Khomchenko Elena Nikolaevna
Estratto di una lezione sulla lettura della narrativa in gruppo senior“Vado all'asilo con mia madre”

Obiettivi:

Costruisci amicizie e capacità di comunicazione nei bambini gruppo senior;

Determina il comfort del bambino asilo;

Continuare a lavorare per introdurre i bambini alla poesia;

Incoraggia i bambini a parlare delle loro percezioni bambini il giardino e tutti i suoi abitanti;

Formare la capacità di ascoltare il ritmo e la melodia di un testo poetico;

Formare nei bambini la capacità di rispondere emotivamente al mondo che li circonda, di distinguere tra stati emotivi;

Sviluppare l'attività linguistica dei bambini, contribuire all'accumulo di vocabolario.

Avanzamento della lezione:

Organizzare il tempo "Fammi un sorriso"

Tutti i bambini si sono riuniti in cerchio.

Io sono tuo amico e tu sei mio amico.

Teniamoci per mano

E ci sorridiamo.

Gira a destra e a sinistra

E ci sorridiamo.

Iniziamo la giornata con un sorriso

Tutto funzionerà per noi!

Indovinello dell'insegnante:

Ci vado tutti i giorni

Quindi è necessario, anche se per pigrizia.

Conosco già tutti i ragazzi lì.

Mangio e dormo con loro e gioco con loro.

Sono molto felice di andarci.

C'è il mio preferito... ASILO!

Di cosa parlava la poesia?

Di che umore siamo adesso?

Siamo sempre di buon umore?

Quando è di cattivo umore?

Puoi migliorare il tuo umore?

Ora ti leggerò un'altra poesia e mi dirai che stato d'animo aveva il personaggio principale all'inizio e come è diventato alla fine!

IN asilo Sono venuto con mia madre.

IN asilo Sono venuto con mia madre,

Come posso stare da solo?

L'ho detto direttamente a mia madre:

Portami a casa!

Mi annoierò senza di te

Ci sono persone completamente diverse qui.

È completamente... completamente, ma qui...

Qualcuno ti sta tenendo per mano!

Non ho avuto il tempo di piangere

La danza rotonda è iniziata.

E poi Vanja ed io

Seduto sul divano

Siamo andati a cavallo

Con Masha e Alyosha...

Guarda, ci sono così tante bambole!

Tutti hanno bisogno di essere scossi.

Non mi annoio adesso

Semplicemente - non c'è tempo per annoiarsi!

Ti è piaciuta la poesia?

Come si chiama?

Chi personaggio principale lavori?

Qual è il suo stato d'animo all'inizio della poesia?

Quello che è successo dopo?

Come è cambiato l'umore della ragazza?

Balliamo anche con te!

ballo rotondo "Bolla"

Fai esplodere la bolla

Esplodi alla grande.

Rimani così

E non schiantarti!

Ha volato, ha volato, ha volato

E colpisci un ramo!

Metti i bambini al loro posto.

Ci siamo divertiti?

La ragazza della poesia si è divertita?

Ascoltiamo di nuovo la poesia e ricordiamo cos'altro ha interpretato la ragazza asilo?

Cos'altro puoi suonare qui?

Andiamo ai tavoli e disegniamo i nostri giochi preferiti. E la sera regaleremo un disegno alla mamma!

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ISTITUTO EDUCATIVO INFERIORE PRIVATO

"scuola materna ortodossa №1"

CONSPETTO: ACCESO SVILUPPO DEL DISCORSO DEI BAMBINI DEL GRUPPO PREPARATORIO (6-7 ANNI);

GCD : LETTURA FANTASIA

STORIA BA GANAGO "VOLPE"

Eseguito dall'educatore:

Tsyganova Svetlana Ivanovna

Smolensk

Integrazione delle aree educative:"Cognizione", "Comunicazione", "Lettura narrativa".

Tipi di attività per bambini:gioco, comunicativo, percezione della finzione, guardare le immagini.

Scopo della lezione: insegnare a comprendere il contenuto della storia, a valutare le azioni dei personaggi; promuovere lo sviluppo di un discorso coerente.

Compiti:

educativo:

• introdurre i bambini all'arte
• formare nei bambini la capacità di ascoltare le opere d'arte, aiutarli a comprendere il contenuto della storia

educativo:

• rispetto per i genitori
• creare un'atmosfera amichevole in classe, lavorare sulla coesione della squadra dei bambini

sviluppando:

• incoraggiare il dialogo, aiutare ad esprimere i propri pensieri, insegnare a valutare le azioni disponibili dei personaggi

Metodi e tecniche:

• verbale (conversazione, spiegazione, parola artistica);
• visivo (spettacolo, dimostrazione)

Risultati pianificati:

argomento:

• sa valutare e caratterizzare le azioni e il carattere dei personaggi della storia;

metasoggetto:

• usa un vocabolario appropriato nel discorso;
• ampliare gli orizzonti;
• accetta Partecipazione attiva in gioco;

personale:

• entra in empatia con i personaggi della storia;

• appropriazione di valori spirituali e morali

lavoro di vocabolario: un cucciolo di volpe è un piccolo cucciolo di volpe; un guardaboschi è una persona che custodisce la foresta; crebbe a passi da gigante - rapidamente; un corpo senza vita - un corpo che non respirava, non si muoveva; in cattività - non libero, in una gabbia, in uno zoo.

Materiali e attrezzature:illustrazioni raffiguranti personaggi, immagini raffiguranti animali selvatici.

1. Momento organizzativo

Inventato da qualcuno

Semplice e saggio

Saluta quando ti incontri!

Buon giorno! (tutti all'unisono)

Buon giorno!

Sole e uccelli!

Buon giorno!

Volti accoglienti!

E tutti diventano
Gentile, affidabile!
Il buongiorno dura fino a sera!

Avanzamento della lezione

Neve bianca, soffice

Girando nell'aria

E la terra è tranquilla

Cadi, vai a letto.

Ragazzi, di che periodo dell'anno parla questa poesia?(sull'inverno)

Ricordiamo i segni dell'inverno.(In inverno fa freddo, gelido, nevica; è molto difficile per gli animali svernare nella foresta, non c'è abbastanza cibo, molti animali muoiono.)

2.Giochi

"Finisci le frasi"

Ascolta l'inizio delle frasi e completale:

Goffo come ... (orso)

Veloce come...(Lepre)

Furbo come ... (volpe)

Affamato come il lupo)

Spinoso, come ... (riccio)

"Chi abita dove?"

Mostra l'immagine per la risposta.

(Chi?) sfrecciò nella cavità.(scoiattolo)

(Chi?) entrato nella tana.(orso)

(Chi?) nascosto in una buca.(una volpe)

(Chi?) sfrecciò nella tana.(Lupo)

(Chi?) andato sotto le foglie.(Riccio)

(Chi?) nascosto sotto un cespuglio.(Lepre)

3. Lavoro di vocabolario: un cucciolo di volpe è un piccolo cucciolo di volpe; un guardaboschi è una persona che custodisce la foresta; crebbe a passi da gigante - rapidamente; un corpo senza vita - un corpo che non respirava, non si muoveva; in cattività - non libero, in una gabbia, in uno zoo.

4. Leggere la storia di B.A. Ganago "Volpe"

In una grande famiglia amichevole viveva un ragazzo Andryusha. Suo padre lavorava come guardia forestale e il bambino spesso aiutava suo padre fin dall'infanzia, giocherellava con gli animali, amava la foresta.

Un giorno, papà portò una piccola volpe miracolosa dalla foresta. Capelli rossi, naso nero e occhi a bottone, la volpe era minuscola, poco più di un palmo. Non si sa come si sia perso, e se non fosse stato per il papà di Andrei, sarebbe sicuramente morto.

Tutti si innamorarono immediatamente del bambino, e in particolare Andrei. La volpe si chiamava Fluffy. Papà ha spiegato ad Andryusha come prendersi cura di lui e il ragazzo si è messo volentieri al lavoro. La peluria è cresciuta a passi da gigante e dopo pochi mesi si è trasformata in una grande volpe soffice. Divenne completamente domestico e addomesticato.

Andryusha pensava sempre più spesso al futuro della volpe e si sentiva dispiaciuto per lui, perché sapeva che tutti gli animali dovrebbero vivere nella foresta e in cattività si sentono male. Ha chiesto a papà di far uscire la volpe. E papà ha spiegato che Fluff era cresciuto tra le persone fin dall'infanzia, non sapeva come procurarsi il cibo da solo, per nascondersi dai nemici. Morirà semplicemente.

Andrei ha ascoltato tutto questo e non poteva immaginare in alcun modo: come Fluff non sarebbe in grado di vivere nella foresta, perché le volpi vivono sempre lì. E il ragazzo non credeva a suo padre.

Era inverno. Andryusha uscì nella radura e aprì la gabbia. Lanugine ne uscì, annusò l'aria e scomparve nel boschetto.

A casa, tutti erano sconvolti, ma Andrei non è stato rimproverato. Solo papà in qualche modo ha guardato pensieroso suo figlio ed è andato a bypassare il suo sito. Ci girava intorno ogni giorno. Tornando la sera, papà ha detto:

Fa molto freddo, il gelo si fa più forte.

Tutti pensavano alla volpe: come sta lì?

Due giorni dopo, il padre portò il corpicino congelato e senza vita di Pushka e lo posò davanti ad Andrey.

Andryusha pianse amaramente. Capì che la colpa della morte era lo stesso Pushka: perché, perché non credeva a suo padre!

1. Qual era il nome del protagonista della storia?(Andrea)
2. Qual era il padre di Andrei?(guardia forestale)
3. Quale miracolo ha portato papà dalla foresta?(Volpe)
4. Qual era il nome della volpe?(Lanugine)
5. Che taglia era Fluffy?(poco più di una palma)
6. Ragazzi, chi insegna ai cuccioli di volpe (cuccioli di lupo, cuccioli, ecc.) a procurarsi il cibo, cacciare, difendersi dai nemici, costruire una casa?(mamma)
7. Ragazzi, qualcuno ha insegnato a Pushka a procurarsi il cibo?(No)
8. Cosa ha mangiato allora?(cibo fornito dalla famiglia affidataria)
9. Quando Fluff è diventato una grande volpe, cosa voleva fare Andryusha?(lascialo andare libero, Andryusha voleva esaudire il suo desiderio)

10. Perché papà non voleva che suo figlio lasciasse libero Fluff?(papà sapeva che sarebbe morto)

11. Di chi è la colpa per la morte di una volpe?(Andryusha)

12. Qual è il nome dell'atto di Andryusha?(disobbedienza)

13. Come ha vissuto Andrei la morte di Pushka?(pianse e si rimproverò per la morte della volpe)

14. Con quali parole finisce la storia?(perché, perché non credeva a suo padre!)

Ragazzi, la disobbedienza è buona o cattiva?(la disobbedienza porta guai).

I bambini devono essere obbedienti ai loro genitori, perché i genitori hanno vissuto più a lungo, ne sanno di più e ci proteggono dal male, che potremmo non vedere o capire. I genitori ti diranno sempre come fare la cosa giusta.

C'è un proverbio:"Chi onora i suoi genitori non muore mai".

Impariamo questo proverbio(i bambini ripetono in coro 2-3 volte).

Ragazzi, ricordiamo le favole in cui la disobbedienza portava guai.(Un lupo e sette capretti; Suor Alyonushka e fratello Ivanushka; Gatto, gallo e volpe, ecc.)

5. Riflessione.

• Nomi i personaggi di questa storia?
• Di cosa voleva parlare l'autore?

GCD integrato "Lettura Fiction".

Autore: Zaitseva Lyubov Grigoryevna, insegnante della scuola secondaria Idritskaya, dipartimento prescolare dell'asilo "Smile", regione di Pskov, distretto di Sebezhsky.

Descrizione: Questa lezione è stata organizzata per condividere l'esperienza del lavoro educativo con i bambini più grandi in un team di insegnanti asilo.
In esso, abbiamo cercato di combinare diversi tipi di attività per bambini, soprattutto perché è stato svolto molto lavoro preliminare.
Scopo: Il riepilogo può essere utile agli educatori che lavorano con i bambini più grandi età prescolare.

Estratto della lezione aperta. GCD "Lettura di narrativa" nel gruppo senior della scuola materna.

Integrazione delle aree educative:"Cognizione", "Comunicazione", "Creatività artistica".
Argomento: Vitaly Bianchi "Di chi è il naso migliore?" Artisti - illustratori di racconti popolari russi: Evgeny Mikhailovich Rachev e Yuri Alekseevich Vasnetsov.
Obbiettivo: Conoscenza delle illustrazioni degli artisti E. Rachev e Yu. Vasnetsov, lettera iniziale.
Compiti:
- imparare a confrontare illustrazioni di artisti, dipingere una lettera;
- formare un atteggiamento positivo nei confronti del libro;
- Coltiva l'amore per la lettura dei libri.
Lavoro preliminare:
-escursione in biblioteca;
- organizzazione di mostre di libri nel gruppo;
- creare segnalibri per libri;
- Confronto di libri per adulti e per bambini.
Materiali e manuali:
- libro di V. Bianki "Di chi è il naso migliore?" con illustrazioni di E. Rachev, ritratto dello scrittore;
- libri di racconti popolari russi con illustrazioni degli artisti E. Rachev e Yu. Vasnetsov, ritratti di artisti, illustrazioni individuali;
-fogli con contorno di lettere;
- pastelli a cera;
- matite, pennarelli;
-registratore, registrazione audio.

Lavoro di vocabolario: illustrazioni, illustratore, lettera iniziale.

I bambini sono impegnati a giocare e sono già stati avvertiti che i giochi devono finire.
-Dili-dong, nato - nato,
Raccogliamo tutti i giocattoli
Chi non raccoglierà -
Con noi non andrai a leggere!
I bambini si riuniscono al tavolo dell'insegnante.
Educatore: Ragazzi, conoscete molti misteri. Ora te ne darò un altro.
Non un cespuglio, ma con foglie.
Non una maglietta, ma cucita.
Non una persona, ma racconta!
Bambini: Prenotare!
Educatore: Siediti comodamente, oggi leggeremo il libro di V. Bianchi “Di chi è meglio il naso?” (Mostra ai bambini un ritratto dello scrittore).
Leggere il libro, guardare le illustrazioni lungo il testo.
(Come parte di questa lezione, è stata eseguita la lettura del libro fino a quando le parole: "Miracoli!" disse il pigliamosche - Quanti nasi ho visto!)
Educatore: Bambini, vi è piaciuta la storia? Diamo un'occhiata alle illustrazioni di nuovo.
Bambino: Gli uccelli parlano tra loro.
Educatore: Sì, comunicano. Il loro carattere, le caratteristiche del becco (naso) sono chiaramente espressi. Cosa ne pensi, che tipo di personaggio è Mukholov - dal naso sottile?
Bambino: Curioso, chiede tutto.
Educatore: Infatti è curioso!

Bambini, i disegni per questo libro sono stati disegnati da un artista che conosci E. Rachev (Ritratto di un artista).
Prima, abbiamo considerato le sue illustrazioni per i racconti popolari russi.
Ricorda, rivela i personaggi dei personaggi con l'aiuto dei vestiti (attira l'attenzione sul libro dei racconti popolari russi).
Educatore: Continuiamo con il nostro libro.

Ecco un crociere, indica con la zampa il naso. Il suo naso è storto.
Bambino: Qual è il nome di questo uccello?
Educatore: Snipe - tonchio! Il suo naso è lungo, "come una matita"!
Ecco altri due uccelli: i loro nasi sono sottili come un punteruolo!
Bambino: E questa è un'anatra!
Educatore: Non solo un'anatra, ma dal naso largo, come la chiamava l'autore.
Bambino: Naso largo?
Educatore: Sì!

Tutti gli uccelli hanno nasi diversi e ognuno di loro ne ha bisogno solo uno! Un pellicano per catturare il pesce e metterlo in una "borsa", e un picchio ...
Bambino: Per curare gli alberi!
Educatore: Esatto, e per scavare una cavità - per creare alloggi "per te e per altri uccelli".
Educatore: Illustrando questo libro sugli uccelli, l'artista ha deciso di mostrarci le loro conversazioni: è chiaro che gli uccelli comunicano.
(Riflessioni di bambini).
L'insegnante offre a due bambini di distinguere le illustrazioni sdraiate sul tavolo. (Tutti i bambini si alzano dai loro posti, continuano a studiare stando in piedi).

Queste sono illustrazioni di E. M. Rachev.
Il disegno è grande, gli animali sono vestiti con abiti umani. Aiuta a rivelare l'immagine -
Volpe - signora
Lupo - boiardo,
La lepre è un uomo
Kolobok è un ragazzo birichino!
I bambini, unendosi alla conversazione, esprimono le loro impressioni.

Educatore: Guardando i libri illustrati dall'artista Yu.A. Vasnetsov (Ritratto dell'artista), notiamo che in essi gli animali sono disegnati più piccoli e almeno sulla lepre, sul galletto, vengono indossati anche vestiti. Molto spesso, i vestiti non coprono completamente l'intero personaggio - su una capra - solo una gonna, su un coniglio - una giacca.

Alberi, erba, cespugli sono decorati dall'artista con piccoli fiori, punti bianchi - "animazione".
E si chiama l'uno e l'altro artista artisti e illustratori.
Illustrazione- disegnare nel libro (i bambini ripetono le parole).
Educatore: Bambini, un libro è sempre interessante, misterioso. Ci apre molte cose nuove.
Finché non sappiamo leggere.
Bambino: Stiamo solo guardando i libri.
Educatore: Sia dalle dimensioni delle lettere che dalle illustrazioni, comprendiamo che contengono una fiaba, o una storia, di cosa tratta questo libro.
Educazione fisica:
Passeggiate da favola, vagabondaggi da favola (camminando sul posto)
La storia ci trova. (ci abbraccia con entrambe le mani)
La fiaba ci dice di correre (imitiamo correre sul posto)
Direttamente in un letto caldo. (metti le mani sotto la guancia)
Una fiaba ci porta un sogno, ("nuotiamo in un sogno", chiudendo gli occhi)
Che sia bello! (siamo in piedi dritti, le braccia ai lati, in alto).

Educatore: Oggi vi presenterò un altro fenomeno interessante.

Guarda, la prima lettera del testo è molto grande e bella!
Si distingue dal resto. È chiamato - lettera iniziale. Sembra una regina.
È la prima lettera di una fiaba, vuoi sempre iniziare a leggere subito.
Qualcosa di nuovo, di misterioso ci aspetta in questa fiaba! (Leggendo un estratto).
Caregiver: Facciamo un gioco: "Le fiabe iniziano ..."
Chi ricorda come iniziano le fiabe riceverà un foglio con lo schema della lettera maiuscola.
Bambini: In sequenza:
-In un certo regno...
-Un giorno,
-Tanto tempo fa…
-Fu quando...
- Dietro le alte montagne...
- Un vecchio è andato...
- Adesso è così...
Distribuiamo ai bambini dei fogli con lo schema della lettera.
I bambini sono invitati a realizzare una bella lettera usando matite, pennarelli, pastelli a cera.
Musica di sottofondo.

In conclusione, mettiamo alla lavagna le lettere fatte dai bambini.
Educatore: Bambini, molte persone possono, a turno, leggere lo stesso libro. Affinché non si spettini, in modo che le sue foglie rimangano anche il più a lungo possibile, il libro deve essere protetto.
Leggendo e fermandoti nel mezzo, devi usare ...
Bambini: Segnalibro!
I bambini regalano agli ospiti segnalibri fatti a mano.
Suona una melodia, tutti guardano i libri in un angolo dei libri.

Il gruppo comprende il Vecchio-Lesovichok, saluta i bambini.
Old Man-Lesovichok:Sono venuto da te da lontano. Indovina dove abito?
La casa è aperta su tutti i lati
È coperto da un tetto intagliato,
Entra nella serra
Vedrai miracoli in esso. (Foresta)

Ragazzi, qualcuno di voi è mai stato nella foresta?
Ti è piaciuto essere lì? Andiamo nella foresta ora! Com'è l'aria nella foresta?
Che suoni senti? (Canto degli uccelli)
Sì, nella foresta non vivono solo gli uccelli, ma anche gli animali. Sapete cosa? Qui la lepre galoppa, ma il lupo vaga lungo le sue tracce. L'orso si sdraiò per riposare. Ma la nostra bellezza della foresta è andata a caccia.

Lesovichok: Sai, nella mia foresta, che tipo di miracoli non accadono. Ieri Lisa ha lasciato un libro così meraviglioso. L'ho portato per te. Diamo un'occhiata. Cosa vedi in copertina? Chi è raffigurato su di esso? Attenzione al titolo! Che lettere vedi? Leggiamo insieme il titolo del libro. Esatto, ragazzi, il nostro libro si chiama Fox Bread. Questa è una storia scritta dallo scrittore M. Prishvin.

Oggi faremo conoscenza con il lavoro di M. Prishvin. Durante gli anni della sua vita fu cacciatore, agronomo, insegnante. M. Prishvin ha scritto molti libri per bambini e adulti. Ha parlato molto di animali e natura. Nei libri, M. Prishvin scopre qualcosa di importante, vicino a ogni persona. Perché pensi che prestasse così tanta attenzione alla natura? (ritratto di M. Prishvin nella presentazione).
E oggi faremo conoscenza con il lavoro di M. Prishvin e la storia si chiama "Fox Bread".
Mostra un'immagine che mostra un'illustrazione di un libro.
- Nella storia incontrerai parole sconosciute e incomprensibili. Conosciamoli, scopriamo cosa significano in modo che tu possa capire la storia.

The Old Man-Lesovichok introduce i bambini all'interpretazione di queste parole.
Una cresta è un diminutivo di una cresta, che significa un ciuffo sporgente di capelli o piume (nella parte frontale della testa).
Copulya è una parola affettuosa per un kopuska, una persona che armeggia, raccoglie per molto tempo.
La preda è una preda che viene catturata da un cacciatore o da un animale predatore.
Stordito - sorpreso, sussultato, perplesso.

Mi chiedo perché M. Prishvin abbia chiamato la sua storia in quel modo? Allora ascolta.

Old Man-Lesovichok: Ti è piaciuta la storia? Di quale uccello sta parlando l'autore? Quali funghi e bacche ha portato a Zinochka?
Cosa dice l'autore sulla resina di pino? Quali nomi di erbe ricordi? Cosa ha visto Zinochka sotto il cavolo cappuccio? Come chiamava questo pane il cacciatore? Perché il "pane finferli" sembra a Zinochka più gustoso del solito? Perché lo scrittore ha intitolato la sua storia in quel modo? Perché pensi che lo scrittore ci abbia raccontato questa storia?Il pane fa bene? Ha qualche utilità? Conosci i proverbi sul pane?
Lesovichok: Ben fatto, cosa sei! Ora, ragazzi, facciamo un gioco. E ti verificherò, come ricordi questa storia!

Il gioco "Verità e Falso" (I bambini indovinano dov'è la verità e dov'è la bugia nelle affermazioni).

Il narratore ha trascorso l'intera giornata nella foresta e la sera è tornato a casa con un ricco bottino?
- Ha catturato un orso nella foresta?
- Il cacciatore ha detto a Zinochka del fagiano di monte?
- Ha parlato della cincia, le ha mostrato che era grigia, con un ciuffo.
- Ha anche portato con sé un pezzo profumato di resina di pino, ha annusato la ragazza e ha detto che gli alberi sono trattati con questa resina.
-Sotto il cavolo cappuccio c'era un pezzo di pagnotta?
- E Zinochka, quando vide una pagnotta sotto il cavolo lepre, pianse.
- La volpe le ha dato il pane?
- Zinochka ha mangiato questo pane? Lei credeva a quel pane di finferli?
Riscaldiamoci ora. Andiamo a fare una passeggiata nel bosco.
Minuto di educazione fisica

Abbiamo camminato attraverso la foresta e ci siamo riposati un po'. Alziamoci, facciamo un respiro profondo. Mani ai lati, avanti, miracoli nel nostro mondo: i bambini sono diventati nanie poi tutti si sono alzati in piedi insieme, siamo diventati dei giganti,
Battiamo le mani insieme, battiamo i piedi! Bene abbiamo camminato
e per niente stanco!
Lesovichok: Ragazzi, vi piace il teatro? E amo la passione. Trasformiamoci in attori e proviamo a recitare la trama dalla storia. Prendiamo la trama in cui Zinochka ha trovato il pane di volpe. Chi vuole provare il primo a giocare?
Mi è piaciuto il modo in cui hai recitato, come se fossi stato a teatro.

Ragazzi, capite cosa vuole dirci M. Prishvin in questa storia? (Sul fatto che il nonno tradì e insegnò a Zinochka a mangiare il pane)
Ti è piaciuta questa storia? Che novità hai imparato? Ti piacerebbe conoscere le opere di M.M. Prishvin? Ok, la prossima volta verrò da te con una nuova storia. E ora è il momento per me di salutarti. Ti è piaciuto il nostro incontro? Quale nuovo lavoro hai imparato? Cosa ricordiamo oggi?
Ho preparato una sorpresa per te: un cesto di coni! Scherzo! Poiché sei così arguto e arguto, ecco alcuni regali per te da parte mia, il Vecchio-Lesovichka.

Arrivederci!

Svetlana Merenkova
Compendio sulla lettura della narrativa

Compendio sulla lettura della narrativa nel gruppo preparatorio per la scuola argomento: K. Ushinsky "Cavallo cieco".

Obbiettivo: Portare i bambini a comprendere il significato morale dell'opera.

Compiti:

Sviluppare la capacità dei bambini di ascoltare un'opera, trasmettere in modo coerente testo letterario, la capacità di esprimere il proprio atteggiamento nei confronti degli eventi di una fiaba. Stimolare lo sviluppo dell'iniziativa e dell'indipendenza del bambino nella comunicazione verbale con adulti e coetanei; consolidare la capacità di formare aggettivi possessivi; sviluppare l'attenzione uditiva; arricchire e attivare il vocabolario dei bambini.

Rafforza la capacità dei bambini di fare mestieri in un certo senso "pause" mantenendo la forma desiderata dell'oggetto; sviluppare la motricità fine e la coordinazione occhio-mano.

Costruisci atteggiamenti positivi nei bambini qualità: gentilezza, onestà, reattività; comprensione delle norme e regole di condotta; coltivare l'amore per "i nostri fratelli minori", suscitare il desiderio di venire in loro aiuto; ampliare gli orizzonti dei bambini.

Lavoro di vocabolario.

Rogatin, briglia, tre misure, essere malato, fragile, principe, gronda, all'unanimità.

Lavoro preliminare.

Leggendo le opere di K. Ushinsky, preparando con i bambini una storia su

K. D. Ushinsky, una selezione di proverbi su gentilezza, amicizia, onestà, una mostra di libri di K. Ushinsky.

Attrezzatura.

Ritratto ed esposizione di libri di K. D. Ushinsky, sbozzati di contorni di cavalli, carta colorata, colla, fili, cuori di carta colorata con un proverbio "Cerca un amico, e se lo trovi, abbi cura", collage "allevamento di cavalli".

Visiva, verbale, pratica.

Display, indovinelli, comunicazione verbale, incoraggiamento, domanda, resoconti sull'autore.

mossa OD.

1. Momento organizzativo.

Ragazzi, guardate cosa abbiamo nel gruppo. Che cos'è questo?

(È una scatola magica)

Cosa pensi ci sia dentro? (risposte dei bambini)

Ascolta l'enigma.

Hanno lenzuola bianche

Un sacco di lettere nere.

Sono importanti per le persone

I ragazzi dovrebbero conoscerli.

Se conosci le lettere

E ascolta allo stesso tempo

storia affascinante.

Sai quanti anni

Il sole ci dà la sua luce.

Perché i fiori primaverili

E d'inverno i campi sono vuoti.

Riconoscerai la tua terra natale.

Pacifica, forte e grande.

Questo è un buon amico per noi,

Leggilo - scoprilo tu stesso!

Quindi, cos'è? (Libri)

(Tiro fuori il libro dalla scatola.)

2. Inserimento di libri di K. Ushinsky.

Quindi sul nostro inserto, che noi stessi abbiamo compilato, andiamo ad esso, ci sono molti libri e opere diverse. Cosa hanno in comune tutti questi libri?

Ragazzi, sapete chi è?

(Recensione del ritratto di K.D. Ushinsky)

3. La storia di K.D. Ushinsky

Oggi i nostri ragazzi hanno preparato una storia su Ushinsky. Ascoltiamoli con attenzione.

Molti anni fa nella città di Tula. che non è lontano da Mosca, è nato Konstantin Dmitrievich Ushinsky. Suo padre era un ufficiale, sua madre era una casalinga, era impegnata nell'educazione dei figli. Fin dall'infanzia, Kostya era un ragazzo molto curioso e diligente. Ha studiato bene e in modo eccellente.

Dopo la scuola, è entrato all'Università di Mosca ed è diventato insegnante. Costantino Dmitrievich ha lavorato come insegnante a Yaroslavl, San Pietroburgo e persino all'estero. Lui aveva sogno: insegnare ai bambini a leggere e scrivere in un modo che sia per loro facile e interessante. Costantino Dmitrievich iniziò a comporre storie interessanti per bambini, fiabe, indovinelli.

Ragazzi, quali opere di K.D. Ushinsky conoscete? Di chi sono questi lavori?

Molto bene. Che mostra grande e interessante, quante libri interessanti. E voglio riempire la nostra mostra con un altro libro. Di chi si tratterà? indovinare:

Di chi è la coda e di chi è la criniera,

Come volare nel vento?

Sotto gli zoccoli giocosamente

Le scintille brillano luminose...

Saltato e subito scomparso!

Come è caduto per terra!

Chi è questo! Ecco un indovinello...

Questo è vivace (Cavallo).

Bambini, che tipo di animale è un cavallo? (Fatti in casa).

Gioco didattico "Di chi è questo?"

(Formazione di aggettivi possessivi)

E questa è la testa (il cui, di chi)- testa di cavallo

museruola (il cui, di chi)- muso di cavallo

orecchie (il cui, di chi)- orecchie di cavallo

occhi (il cui, di chi)- occhi di cavallo

torso (il cui, di chi)- corpo di cavallo

coda (il cui, di chi)- coda di cavallo

le gambe (il cui, di chi)- zampe di cavallo

4. Leggendo la fiaba K. Ushinsky "Cavallo cieco".

E ora ti suggerisco di ascoltare il racconto di K.D. Ushinsky "Cavallo cieco".

(Leggere una fiaba) .

5. Lavoro di vocabolario.

Ragazzi, vi siete imbattuti in parole sconosciute in questo lavoro?

Malato - ferito.

Il principe è il sovrano della città.

Unanime: pieno accordo nelle opinioni e nelle azioni.

Rogatin: un grosso bastone con una forchetta all'estremità.

Briglia - parte dell'imbracatura - cinture con morsi e redini, indossate sulla testa di un animale imbrigliato.

Tre misure - misura - una vecchia unità russa di capacità per solidi sfusi.

Strekha: il bordo inferiore e pendente del tetto di una casa di legno, una capanna, solitamente con il tetto di paglia.

Capisci tutte le parole ora?

(risposte dei bambini).

6. educazione fisica.

Il cavallo mi sta aspettando sulla strada.

Batte con un poliziotto al cancello,

Mane gioca nel vento

Lussureggiante, favolosamente bella.

Salta velocemente in sella -

Non andrò, volerò!

Là al di là del fiume lontano

Ti sventolerò la mano.

7. Ripeti leggendo una fiaba. Ushinsky "Cavallo cieco".

Ecco quante nuove parole abbiamo imparato.

E ora ti suggerisco di riascoltare la fiaba di K. Ushinsky "Cavallo cieco".

Mettiti comodo.

8. Conversazione sui contenuti.

Di chi parla questo racconto?

Chi era per Usedom Dogoni - Wind?

Cosa è successo una volta al commerciante?

Chi ha salvato Usedom?

Cosa ha promesso il proprietario al suo cavallo?

Usedom ha mantenuto la parola data?

Com'è possibile che Catch the Wind sia rimasto cieco?

Come si è sentito Catch the Wind? (la solitudine)

Come capisci la parola "la solitudine"?

(Questo è quando non c'è nessuno in giro, quando ti senti male e non c'è nessuno che ti aiuti.)

Come è finita la favola?

Ecco la rivisitazione di K.D. Ushinsky "Cavallo cieco".

Cosa ti ha insegnato questa storia?

9. Proverbi sull'amicizia, la gentilezza.

Ragazzi, chi leggerà cosa c'è scritto sulla lavagna? (Alla lavagna la parola è AMICIZIA)

Quali proverbi su gentilezza, amicizia, onestà conosci?

"L'amicizia vale più del denaro".

“Chi ha mentito ieri non sarà creduto domani”.

"Muori te stesso, ma salva un compagno".

"L'amico è conosciuto nei guai".

10. Attività indipendente dei bambini.

Ragazzi, ognuno di voi ha dei cavalli sul tavolo. Trasformiamoli in favolosamente belli con una criniera lussureggiante. Lavoreremo con carta colorata e fili. Quindi, quando i tuoi cavalli saranno pronti, li collocheremo in un grande recinto per cavalli che abbiamo preparato in anticipo e ci sarà sempre cibo decente per tutti i cavalli.

Fare un collage "allevamento di cavalli".

11. Riflessione.

Qual è il nome della fiaba?

Cosa ci insegna questo racconto?

Ragazzi, mentre stavate lavorando, mi sono anche ricordato di un ottimo proverbio: "Cerca un amico e, se lo trovi, abbi cura di te!"

voglio dare

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Libreria di immagini:

Obbiettivo:

Far conoscere ai bambini il lavoro di S. Mikhalkov "Cosa hai?";

Scopri le carriere nell'esercito.

Compiti:

1. Sviluppare la capacità di analisi dei bambini opera letteraria esprimi la tua opinione su ciò che hai letto.
2. Continua a lavorare per creare interesse per il libro.
3. Rafforzare la capacità di rispondere alle domande in frasi complete.
4. Costruisci un atteggiamento positivo nei confronti della poesia.
5. Incoraggiare i bambini a partecipare attivamente alla conversazione.
6. Arricchisci e attiva il vocabolario.
7. Coltivare l'amore per la propria Patria, un senso di orgoglio nell'esercito russo.
8. Sviluppare l'attività cognitiva dei bambini.
9. Coltiva la capacità di lavorare insieme.

Metodi e tecniche:

• Pratico: gioco, educazione fisica.
• Visiva: display, dimostrazione.
• Verbale: conversazione, spiegazione, parola artistica.

Materiali e attrezzature: un pacco postale, un libro di S. Mikhalkov "Cosa hai?", illustrazioni raffiguranti rappresentanti di varie professioni.

Lavoro preliminare: Una conversazione sulle professioni. Esame delle illustrazioni. Giochi didattici.

1. Orientamento al target motivazionale

Cari ragazzi! Oggi, andando al lavoro, ho incontrato il postino. Mi ha dato questo pacco postale. E ha detto che questo è per i bambini del gruppo di mezzo, cioè per te.

Cosa pensi ci sia dentro? (Risposte dei bambini.)

Vuoi aprirlo? (Risposte dei bambini.)

Apriamo il pacco, contiene il libro di S. Mikhalkov "Cosa hai?"

Leggiamo una poesia del famoso poeta russo S. Mikhalkov "Cosa hai?". (Mostra ritratto.)

2. Leggere il lavoro di S. Mikhalkov "Cosa hai?"

Conversazione con i bambini sul lavoro di lettura.

Ti è piaciuta la poesia?

Quali professioni sono menzionate nel lavoro?

Qual è il lavoro più importante secondo te?

Cosa stanno facendo i tuoi parenti?

Quale professione sogni? Come mai?

Quali qualità pensi ti aiuteranno a padroneggiare questa professione? (Risposte dei bambini.)

Avete ragione ragazzi, per padroneggiare qualsiasi professione, una persona deve essere sana, forte, intelligente, abile, resistente e dovete prepararvi per la vostra futura professione fin dalla prima infanzia, quindi vi suggerisco

una piccola sessione di allenamento.

Minuto di educazione fisica

Dai, non essere pigro!

Mani in alto e mani in basso.

Dai, non essere pigro!

Le onde lo fanno più chiaro, più nitido,

Allena meglio le spalle. (Entrambe le braccia dritte sono sollevate, abbassa le mani e mettile dietro la schiena, quindi sollevale - su e indietro.)

Corpo a destra, corpo a sinistra

Dobbiamo allungare la schiena.

Faremo i turni.

E aiuta con le tue mani. (Ruotare il corpo di lato.)

Sto su una gamba

E piegherò l'altro.

E ora alternativamente.

Alzerò le ginocchia. (A sua volta, alza le gambe piegate alle ginocchia il più in alto possibile.)

Riposato, rinfrescato.

E si sedettero di nuovo. (I bambini si siedono.)

3. Conversazione sulle professioni militari

E ora vi invito a visitare la mostra.

Chi pensi che sia in questa foto? (Marinaio.)

Come hai fatto a indovinare che fosse un marinaio? (Un berretto senza visiera con un nastro, un gilet a righe, un colletto da marinaio.)

Mostro un'illustrazione raffigurante un pilota. Attiro l'attenzione sul colore verde dei vestiti e del casco. Quindi, considera la guardia di frontiera. La visualizzazione delle immagini include anche domande di conversazione.

Queste immagini raffigurano militari che proteggono la loro gente, la loro Patria, la Patria dai nemici. Questo è il nostro esercito. Ogni nazione, ogni paese ha un esercito. I militari sono anche chiamati Difensori della Patria

Qual è il nome del nostro paese? (Risposte dei bambini.) Esatto, Russia.

Anche la Russia ha un esercito. E ha difeso il suo popolo dagli invasori più di una volta.

Ragazzi, forse conoscete altre professioni militari ? (Artiglieri, carri armati, razziatori, soldati.)

Ragazzi, pensate che le donne possano essere difensori della Patria? Oggi le donne si trovano nei ranghi delle forze armate. Molto spesso lavorano come medici e infermieri. Ma ci sono altre professioni militari in cui sono impiegate le donne, ad esempio: operatori radiofonici, spedizionieri di comunicazioni, ecc.

4. Gioco per cellulare "Aeroplani"

Prima della partita è necessario mostrare tutti i movimenti di gioco. I bambini stanno su un lato del parco giochi. L'insegnante dice “Pronto a volare. Avviare i motori!" I bambini fanno movimenti rotatori con le mani davanti al petto. Dopo il segnale "Voliamo!" allargare le braccia ai lati e sparpagliarsi per la stanza. Al segnale "Atterrare!" I giocatori vanno dalla loro parte del campo.

5. Riflessione

– Cosa abbiamo fatto oggi?

– Cosa ti è piaciuto di più?

- Cosa ne pensi, abbiamo bisogno di tutte le professioni? (Risposte dei bambini.)

Inviare il tuo buon lavoro nella knowledge base è semplice. Usa il modulo sottostante

Gli studenti, i dottorandi, i giovani scienziati che utilizzano la base di conoscenze nei loro studi e nel loro lavoro ti saranno molto grati.

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introduzione

1. Il ruolo della finzione nello sviluppo del linguaggio dei bambini

2. Metodi di lettura e narrazione opera d'arte nella classe

3. La struttura delle classi per familiarizzare i bambini con i generi della prosa e della poesia

4. Modalità di colloquio preliminare e finale con i bambini sul contenuto di un'opera d'arte

5. Caratteristiche della metodologia di familiarizzazione con la narrativa in diversi gruppi di età

Conclusione

Bibliografia

introduzione

La narrativa è un mezzo potente ed efficace per l'educazione mentale, morale ed estetica dei bambini, che ha un enorme impatto sullo sviluppo e l'arricchimento della parola. Arricchisce le emozioni, educa l'immaginazione e offre al bambino ottimi esempi della lingua letteraria russa.

Questi campioni hanno un impatto diverso: nelle storie, i bambini imparano la concisione e l'accuratezza della parola; nei versi catturano la melodia musicale, il ritmo del discorso russo, dentro racconti popolari i bambini rivelano la leggerezza e l'espressività del linguaggio, la ricchezza del discorso con umorismo, espressioni vivaci e figurative, confronti. La narrativa suscita interesse per la personalità e il mondo interiore dell'eroe. I sentimenti umani si risvegliano nei bambini: la capacità di mostrare partecipazione, gentilezza, protesta contro l'ingiustizia.

L'oggetto del lavoro è la finzione all'asilo.

L'argomento sono le caratteristiche delle classi sulla familiarizzazione con la narrativa all'asilo.

Scopo: studiare e analizzare le caratteristiche delle classi sulla familiarizzazione con la finzione all'asilo.

Compiti impostati:

Analizzare il ruolo della finzione nello sviluppo del linguaggio dei bambini;

Studiare la tecnica della lettura e del racconto di un'opera d'arte in classe;

Considera la struttura delle classi per familiarizzare i bambini con i generi della prosa e della poesia;

Studiare la metodologia delle conversazioni preliminari e finali con i bambini sul contenuto di un'opera d'arte;

Analizzare le caratteristiche della metodologia di familiarizzazione con la narrativa in diversi gruppi di età.

1. Il ruolo della finzione nello sviluppo del linguaggio dei bambini

L'influenza della narrativa sullo sviluppo mentale ed estetico di un bambino è ben nota. Il suo ruolo è anche importante nello sviluppo del discorso di un bambino in età prescolare.

La narrativa apre e spiega al bambino la vita della società e della natura, il mondo dei sentimenti e delle relazioni umane. Sviluppa il pensiero e l'immaginazione del bambino, arricchisce le sue emozioni e fornisce eccellenti esempi della lingua letteraria russa.

Il suo significato educativo, cognitivo ed estetico è enorme, poiché, ampliando la conoscenza del mondo che lo circonda, influisce sulla personalità del bambino, sviluppa la capacità di sentire sottilmente la forma e il ritmo della lingua madre.

La finzione accompagna una persona fin dai primi anni della sua vita.

Un'opera letteraria appare davanti al bambino nell'unità del contenuto e forma d'arte. La percezione di un'opera letteraria sarà completa solo se il bambino è preparato per essa. E per questo è necessario attirare l'attenzione dei bambini non solo sul contenuto, ma anche sui mezzi espressivi del linguaggio di una fiaba, una storia, una poesia e altre opere di narrativa.

A poco a poco, i bambini sviluppano un atteggiamento creativo nei confronti delle opere letterarie, si forma un gusto artistico.

All'età prescolare senior, i bambini in età prescolare sono in grado di comprendere l'idea, il contenuto e i mezzi espressivi della lingua, per realizzare il meraviglioso significato di parole e frasi. Tutta la successiva conoscenza dell'enorme patrimonio letterario costruirà sulle fondamenta che poniamo in età prescolare.

Il problema della percezione di opere letterarie di generi diversi da parte dei bambini in età prescolare è complesso e sfaccettato. Il bambino fa molta strada dalla partecipazione ingenua agli eventi rappresentati a forme più complesse di percezione estetica. I ricercatori hanno prestato attenzione a caratteristiche comprensione del contenuto e della forma artistica delle opere letterarie dei bambini in età prescolare. Questa è, prima di tutto, la concretezza del pensare, un piccolo esperienza di vita direttamente collegato alla realtà. Pertanto, si sottolinea che solo a un certo stadio di sviluppo e solo come risultato di una percezione intenzionale è possibile formare una percezione estetica e, su questa base, lo sviluppo della creatività artistica dei bambini.

La cultura della parola è un fenomeno sfaccettato, il suo risultato principale è la capacità di parlare secondo le norme della lingua letteraria; questo concetto include tutti gli elementi che contribuiscono alla trasmissione accurata, chiara ed emotiva di pensieri e sentimenti nel processo di comunicazione. La correttezza e l'opportunità comunicativa del discorso sono considerate le fasi principali della padronanza della lingua letteraria.

Lo sviluppo del discorso figurativo deve essere considerato in diverse direzioni: come lavoro sulla padronanza da parte dei bambini di tutti gli aspetti del discorso (fonetico, lessicale, grammaticale), la percezione di vari generi di opere letterarie e folcloristiche e come formazione del design del linguaggio di una dichiarazione coerente e indipendente. Opere di narrativa e orale arte popolare, comprese le piccole forme letterarie, sono le fonti più importanti per lo sviluppo dell'espressività del linguaggio dei bambini.

Le fonti più importanti per lo sviluppo dell'espressività del linguaggio dei bambini sono le opere di narrativa e l'arte popolare orale, comprese le piccole forme del folclore (proverbi, detti, enigmi, filastrocche, filastrocche, unità fraseologiche).

Il valore educativo, cognitivo ed estetico del folklore è enorme, poiché, ampliando la conoscenza della realtà circostante, sviluppa la capacità di percepire sottilmente la forma artistica, la melodia e il ritmo della lingua madre.

Nel gruppo più giovane, la conoscenza della narrativa viene effettuata con l'aiuto di opere letterarie di generi diversi. A questa età, è necessario insegnare ai bambini ad ascoltare fiabe, storie, poesie, nonché seguire lo sviluppo dell'azione in una fiaba, simpatizzare con personaggi positivi.

I bambini in età prescolare più giovani sono particolarmente attratti dalle poesie che si distinguono per rime chiare, ritmo e musicalità. Con la lettura ripetuta, i bambini iniziano a memorizzare il testo, assimilare il significato della poesia e stabilirsi nel senso della rima e del ritmo. Il discorso del bambino è arricchito dalle parole e dalle espressioni che ricorda.

Nel gruppo centrale, i bambini continuano a conoscere la narrativa. L'insegnante fissa l'attenzione dei bambini non solo sul contenuto di un'opera letteraria, ma anche su alcune caratteristiche della lingua. È molto importante dopo aver letto il lavoro formulare correttamente le domande per aiutare i bambini a isolare la cosa principale: le azioni dei personaggi principali, le loro relazioni e azioni. La domanda giusta fa pensare, riflettere, trarre le giuste conclusioni e allo stesso tempo notare e sentire la forma artistica dell'opera.

Nel gruppo più anziano, ai bambini viene insegnato a notare i mezzi espressivi quando percepiscono il contenuto delle opere letterarie. I bambini più grandi sono in grado di comprendere più profondamente il contenuto di un'opera letteraria e realizzare alcune caratteristiche della forma d'arte che esprime il contenuto. Possono distinguere tra generi di opere letterarie e alcune caratteristiche specifiche di ciascun genere.

2. Modalità di lettura e narrazione di un'opera d'arte in classe

La metodologia per lavorare con un libro nella scuola materna è stata ricercata e divulgata in monografie, sussidi metodologici e didattici.

Soffermiamoci brevemente sui metodi di conoscenza della narrativa.

I metodi principali sono i seguenti:

1. Leggere l'educatore da un libro oa memoria. Questa è una traduzione letterale del testo. Il lettore, preservando il linguaggio dell'autore, trasmette tutte le sfumature dei pensieri dello scrittore, influenza la mente e i sentimenti degli ascoltatori. Una parte significativa delle opere letterarie viene letta dal libro.

2. La storia dell'insegnante. Questa è una trasmissione relativamente libera del testo (sono possibili permutazioni di parole, loro sostituzione, interpretazione). La narrazione offre grandi opportunità per attirare l'attenzione dei bambini.

3. Messa in scena. Questo metodo può essere considerato un mezzo di conoscenza secondaria delle opere d'arte.

4. Imparare a memoria. La scelta del metodo di trasmissione di un'opera (lettura o narrazione) dipende dal genere dell'opera e dall'età degli ascoltatori.

Tradizionalmente, nella metodologia di sviluppo del linguaggio, è consuetudine distinguere due forme di lavoro con un libro all'asilo: leggere e raccontare narrativa e memorizzare poesie in classe e utilizzare opere letterarie e opere di arte popolare orale al di fuori della classe, in vari attività.

Metodi di lettura artistica e narrazione in classe.

Tipi di classi:

1. Leggere e raccontare una frase.

2. Lettura di più opere unite da un unico tema (lettura di poesie e racconti sulla primavera, sulla vita degli animali) o un'unità di immagini (due racconti su una volpe). Puoi combinare opere di un genere (due storie con contenuto morale) o più generi (mistero, racconto, poesia). In queste classi viene combinato materiale nuovo e già familiare.

3. Combinazione di opere appartenenti a tipi diversi arti:

a) leggere un'opera letteraria e guardare le riproduzioni di un dipinto di un artista famoso;

b) lettura (meglio di un'opera poetica) in combinazione con la musica.

4. Lettura e narrazione utilizzando materiale visivo:

a) lettura e narrazione con i giocattoli (la rivisitazione della fiaba "Tre orsi" è accompagnata da un'esibizione di giocattoli e azioni con essi);

B) teatro da tavola(cartone o compensato, ad esempio, secondo la fiaba "Rapa");

c) burattino e teatro delle ombre, flanella;

d) filmati, diapositive, film, programmi TV.

5. Lettura come parte di una lezione di sviluppo del linguaggio:

a) può essere logicamente connesso con il contenuto della lezione (nel processo di parlare della scuola, leggere poesie, fare enigmi);

b) la lettura può essere una parte indipendente della lezione (rilettura di poesie o di un racconto come consolidamento del materiale).

Nella metodologia delle lezioni, è necessario evidenziare questioni come la preparazione per la lezione e i requisiti metodologici per essa, una conversazione su ciò che è stato letto, la rilettura e l'uso delle illustrazioni.

La preparazione per la lezione comprende i seguenti punti:

* una scelta ragionevole di un'opera secondo i criteri sviluppati (livello artistico e valore educativo), tenendo conto dell'età dei bambini, del lavoro educativo attuale con i bambini e del periodo dell'anno, nonché della scelta dei metodi di lavoro con un libro;

* definizione del contenuto del programma - compiti letterari ed educativi;

* preparazione dell'educatore alla lettura dell'opera. È necessario leggere il lavoro in modo tale che i bambini comprendano il contenuto principale, l'idea e sperimentino emotivamente ciò che hanno sentito (sentirlo).

A tal fine, è necessario analisi letteraria testo letterario: per capire l'idea principale dell'autore, il personaggio attori, la loro relazione, i motivi delle azioni.

Poi viene il lavoro sull'espressività della trasmissione: padronanza dei mezzi di espressività emotiva e figurativa (tono di base, intonazione); disposizione di sollecitazioni logiche, pause; sviluppo della pronuncia corretta, buona dizione.

IN lavoro preliminare comprende la preparazione dei bambini. Innanzitutto la preparazione alla percezione di un testo letterario, alla comprensione del suo contenuto e della sua forma. A tal fine è possibile attivare l'esperienza personale dei bambini, arricchire le loro idee organizzando osservazioni, escursioni, visioni di dipinti, illustrazioni.

La spiegazione di parole sconosciute è una tecnica obbligatoria che fornisce una piena percezione del lavoro. È necessario spiegare il significato di quelle parole, senza capire quale il significato principale del testo, la natura delle immagini, le azioni dei personaggi diventa poco chiaro. Le varianti di spiegazione sono diverse: sostituzione di un'altra parola durante la lettura della prosa, selezione dei sinonimi; l'uso di parole o frasi da parte dell'educatore prima della lettura, durante la conoscenza dei bambini con l'immagine; domanda ai bambini sul significato della parola, ecc.

Metodologia per lo svolgimento delle lezioni su lettura artistica e la narrazione e la sua costruzione dipendono dal tipo di lezione, dal contenuto del materiale letterario e dall'età dei bambini. La struttura di una lezione tipo può essere suddivisa in tre parti. Nella prima parte avviene una conoscenza del lavoro, l'obiettivo principale è fornire ai bambini una percezione corretta e vivida attraverso parola artistica. Nella seconda parte si svolge un colloquio su quanto letto al fine di chiarirne il contenuto e la forma letteraria e artistica, mezzi di espressione artistica. Nella terza parte, la lettura ripetuta del testo è organizzata in modo da consolidare l'impressione emotiva e approfondire quella percepita.

Lo svolgimento di una lezione richiede la creazione di un ambiente calmo, una chiara organizzazione dei bambini e un'atmosfera emotiva appropriata.

La lettura può essere preceduta da una breve conversazione introduttiva che prepara i bambini alla percezione, collegando la loro esperienza, l'attualità con il tema del lavoro.

Tale conversazione può includere storia breve sullo scrittore, un ricordo di altri suoi libri già familiari ai bambini. Se con il lavoro precedente i bambini sono preparati per la percezione del libro, puoi suscitare il loro interesse con l'aiuto di enigmi, poesie, immagini. Successivamente, è necessario nominare l'opera, il suo genere (storia, fiaba, poesia), il nome dell'autore.

La lettura espressiva, l'interesse dell'educatore stesso, il suo contatto emotivo con i bambini aumenta il grado di impatto della parola artistica. Durante la lettura non bisogna distrarre i bambini dalla percezione del testo con domande, rilievi disciplinari, basta alzare o abbassare la voce, fermarsi.

Alla fine della lezione, puoi rileggere il lavoro (se è breve) e guardare le illustrazioni che approfondiscono la comprensione del testo, lo chiariscono e lo rivelano in modo più completo immagini artistiche.

Il metodo di utilizzo delle illustrazioni dipende dal contenuto e dalla forma del libro, dall'età dei bambini. Il principio principale è che le illustrazioni non dovrebbero violare la percezione olistica del testo.

Il libro illustrato può essere regalato qualche giorno prima della lettura per generare interesse per il testo, oppure le immagini vengono riviste, organizzate dopo la lettura. Se il libro è diviso in piccoli capitoli, le illustrazioni vengono considerate dopo ogni parte. E solo quando si legge un libro di natura cognitiva, l'immagine viene utilizzata in qualsiasi momento per una spiegazione visiva del testo. Questo non romperà l'unità dell'impressione.

Una delle tecniche che approfondiscono la comprensione del contenuto e mezzo di espressione, è una lettura ripetuta. I piccoli lavori si ripetono subito dopo la lettura iniziale, quelli grandi richiedono del tempo per essere compresi. Inoltre, è possibile leggere solo le singole parti più significative. Si consiglia di rileggere tutto questo materiale dopo un certo periodo di tempo. Leggere poesie, filastrocche, storie brevi si ripete più spesso.

I bambini amano ascoltare storie e fiabe familiari più e più volte. Quando si ripete, è necessario riprodurre accuratamente il testo originale. Le opere familiari possono essere incluse in altre classi di sviluppo del linguaggio, in letteratura e intrattenimento.

Pertanto, quando si introducono i bambini in età prescolare alla narrativa, vengono utilizzati metodi diversi per formare una percezione a tutti gli effetti del lavoro da parte dei bambini:

* lettura espressiva dell'educatore;

* conversazione sulla lettura;

* lettura ripetuta;

*considerazione delle illustrazioni;

*spiega parole sconosciute.

Leggere libri con contenuto morale è di grande importanza. Il coraggio, il senso di orgoglio e l'ammirazione per l'eroismo delle persone, la simpatia, la reattività, l'atteggiamento premuroso nei confronti dei propri cari sono cresciuti in loro attraverso immagini artistiche. La lettura di questi libri è necessariamente accompagnata da una conversazione. I bambini imparano a valutare le azioni dei personaggi, le loro motivazioni. L'insegnante aiuta i bambini a comprendere l'atteggiamento nei confronti dei personaggi, raggiunge la comprensione dell'obiettivo principale. Con la corretta formulazione delle domande, il bambino ha il desiderio di imitare le azioni morali dei personaggi. La conversazione dovrebbe riguardare le azioni dei personaggi e non il comportamento dei bambini del gruppo. L'opera stessa, per il potere dell'immagine artistica, avrà un impatto maggiore di qualsiasi moralismo.

3. La struttura delle classi per familiarizzare i bambini con i generi della prosa e della poesia

discorso di lettura narrativa

In classi speciali, l'insegnante può leggere ai bambini o raccontare storie. Sa leggere a memoria o da un libro.

Uno degli obiettivi delle classi è insegnare ai bambini ad ascoltare un lettore o un narratore. Solo imparando ad ascoltare il discorso di qualcun altro i bambini acquisiscono la capacità di memorizzarne il contenuto e la forma, di assimilare la norma del discorso letterario.

Per i bambini in età prescolare e più giovane, l'insegnante legge principalmente a memoria (rime, poesie, racconti, fiabe); Per i bambini in età prescolare media e più grande, legge racconti, racconti, romanzi poetici e in prosa abbastanza significativi dal libro.

Vengono raccontate solo opere in prosa: fiabe, storie, romanzi. La memorizzazione da parte dell'educatore di opere d'arte destinate alla lettura ai bambini e lo sviluppo delle capacità di lettura espressiva è una parte importante della formazione professionale dell'educatore.

Una lezione sulla familiarizzazione con un'opera d'arte per bambini di diversi livelli di età è organizzata dall'insegnante in diversi modi: con i bambini piccoli, l'insegnante lavora individualmente o con gruppi di 2-6 persone; un gruppo di bambini in età prescolare primaria per ascoltare la lettura o la storia dell'insegnante dovrebbe essere diviso a metà; nei gruppi medi e più grandi, sono impegnati contemporaneamente con tutti i bambini nel luogo abituale delle classi.

L'insegnante prepara tutto prima della lezione. materiale visivo, che prevede l'utilizzo durante la lettura: giocattoli, un modello, un'immagine, un ritratto, serie di libri con illustrazioni da distribuire ai bambini, ecc.

Affinché la lettura o il racconto siano educativi, è necessario osservare la stessa regola che operava nella formazione pre-parlato dei bambini piccoli, ovvero i bambini devono vedere il volto dell'educatore, la sua articolazione, le espressioni facciali e non ascolta solo la sua voce. L'insegnante, leggendo il libro, deve imparare a guardare non solo il testo del libro, ma anche di tanto in tanto i volti dei bambini, incontrare i loro occhi e osservare come reagiscono alla sua lettura. La capacità di guardare i bambini durante la lettura è data all'insegnante come risultato di una formazione continua; ma anche il lettore più esperto non può leggere un'opera nuova per lui “a vista”, senza preparazione: prima della lezione, l'insegnante esegue un'analisi intonazione dell'opera (“lettura annunciatrice”) e si allena alla lettura ad alta voce.

In una lezione viene letto un nuovo lavoro e uno o due di quelli che i bambini hanno già ascoltato in precedenza. La lettura ripetuta dei lavori all'asilo è obbligatoria. I bambini amano ascoltare storie, fiabe e poesie che già conoscono e amano. La ripetizione delle esperienze emotive non impoverisce la percezione, ma porta ad una migliore assimilazione del linguaggio e, di conseguenza, ad una più profonda comprensione degli eventi e delle azioni dei personaggi. Già in giovane età i bambini hanno personaggi preferiti, opere a loro cari e quindi sono contenti di ogni incontro con questi personaggi.

La regola di base per organizzare lezioni di lettura (raccontare) per bambini è l'elevazione emotiva del lettore e degli ascoltatori. L'educatore crea uno stato d'animo di esultanza: davanti ai bambini, maneggia con cura il libro, pronuncia con rispetto il nome dell'autore, suscita l'interesse dei ragazzi per ciò che leggerà o parlerà con poche parole introduttive . Anche la copertina colorata di un nuovo libro che l'insegnante mostra ai bambini prima che inizino a leggere può essere il motivo della loro maggiore attenzione.

L'insegnante legge il testo di qualsiasi opera d'arte in prosa o poesia senza interrompersi (i commenti sono ammessi solo durante la lettura di libri conoscitivi). Tutte le parole che i bambini potrebbero trovare difficile da capire dovrebbero essere spiegate all'inizio della lezione.

I ragazzi, ovviamente, nel testo dell'opera possono non capire tutto, ma devono essere imbevuti del sentimento in esso espresso, devono certamente: devono provare gioia, tristezza, rabbia, pietà, e poi ammirazione, rispetto, scherzo , beffa, ecc. Allo stesso tempo, con l'assimilazione dei sentimenti espressi in un'opera d'arte, i bambini ne imparano il linguaggio; questa è la regolarità fondamentale dell'assimilazione della parola e dello sviluppo di un'attitudine linguistica, o senso del linguaggio.

Per insegnare ai bambini ad ascoltare un'opera d'arte, per aiutarli ad apprenderne il contenuto e l'umore emotivo, l'insegnante deve leggere in modo espressivo, inoltre, utilizza tecniche metodologiche aggiuntive che sviluppano le capacità di ascolto, memorizzazione e comprensione dei bambini. Questo:

1) rileggendo l'intero testo,

2) rileggerne parti separate.

La lettura può essere accompagnata da:

1) azioni di gioco per bambini;

2) visibilità del soggetto:

a) guardare giocattoli, modelli,

b) guardando le illustrazioni,

c) attirare l'attenzione degli ascoltatori su oggetti reali;

3) aiuto verbale:

a) confronto con un caso simile (o opposto) dalla vita di bambini o da un'altra opera d'arte,

b) impostare le domande di ricerca dopo la lettura,

c) sollecitare, nel rispondere ai bambini, parole-epiteti che in genere nominano il tratto essenziale dell'immagine (coraggioso, laborioso, fannullone, gentile, malvagio, deciso, coraggioso, ecc.).

4. Modalità di colloquio preliminare e finale con i bambini sul contenuto di un'opera d'arte

Colloqui di lavoro. Questa è una tecnica complessa, spesso inclusa intera linea trucchi semplici - verbali e visivi. C'è una conversazione introduttiva (preliminare) prima della lettura e una breve conversazione esplicativa (finale) dopo la lettura. Tuttavia, queste pratiche non dovrebbero essere rese obbligatorie. Il lavoro su un'opera d'arte può procedere come segue.

Dopo la prima lettura di una storia (poesia, ecc.), i bambini di solito sono fortemente colpiti da ciò che sentono, si scambiano osservazioni e chiedono di leggere di più. L'insegnante mantiene una conversazione rilassata, ricorda una serie di episodi vividi, poi legge il lavoro una seconda volta ed esamina le illustrazioni con i bambini. Nei gruppi più giovani e medi, spesso è sufficiente lavorare su un nuovo lavoro.

Gli scopi della conversazione esplicativa sono più diversi. A volte è importante focalizzare l'attenzione dei bambini sulle qualità morali dei personaggi, sui motivi delle loro azioni.

Nelle conversazioni dovrebbero prevalere domande del genere, la cui risposta richiederebbe motivazione per valutazioni: perché i ragazzi hanno sbagliato, lanciando il cappello agli anatroccoli? Cosa ti è piaciuto di zio Stipa? Ti piacerebbe avere un amico così e perché?

Nei gruppi più anziani, è necessario attirare l'attenzione dei bambini sul linguaggio del lavoro, includere parole e frasi dal testo nelle domande, utilizzare la lettura selettiva di descrizioni poetiche, confronti.

Di norma, non è necessario rivelare la trama, la sequenza delle azioni dei personaggi nel corso della conversazione, poiché nelle opere per bambini in età prescolare sono abbastanza semplici. Domande eccessivamente semplici e monotone non causano il lavoro del pensiero e del sentimento.

È necessario utilizzare il metodo della conversazione in modo particolarmente sottile e delicato, senza distruggere l'impatto estetico del modello letterario. Un'immagine artistica parla sempre meglio, in modo più convincente di tutte le sue interpretazioni e spiegazioni. Questo dovrebbe mettere in guardia l'insegnante dal lasciarsi trasportare dalla conversazione, da spiegazioni non necessarie e soprattutto da conclusioni moralizzanti.

In aula per finzione vengono utilizzati anche sussidi didattici tecnici. Come tecnica, l'ascolto dell'esecuzione dell'artista di un'opera (o frammento) familiare ai bambini, le registrazioni su nastro magnetico possono essere utilizzate come tecnica. lettura per bambini. Migliora la qualità del processo educativo mostrando trasparenze, diapositive o brevi filmati sulle trame delle opere.

5. Caratteristiche della metodologia di familiarizzazione con la narrativa in diversi gruppi di età

Un'opera d'arte attrae un bambino non solo per la sua brillante forma figurativa, ma anche per il suo contenuto semantico. I bambini in età prescolare più grandi, percependo il lavoro, possono dare una valutazione consapevole e motivata dei personaggi. L'empatia diretta per i personaggi, la capacità di seguire lo sviluppo della trama, il confronto degli eventi descritti nell'opera con quelli che ha dovuto osservare nella vita, aiutano il bambino a comprendere in modo relativamente rapido e corretto storie, fiabe e entro la fine dell'età prescolare - mutaforma, favole. Un livello insufficiente di sviluppo del pensiero astratto rende difficile per i bambini percepire generi come favole, proverbi, enigmi e richiede l'aiuto di un adulto.

I bambini in età prescolare senior, sotto l'influenza della guida mirata degli educatori, sono in grado di vedere l'unità del contenuto dell'opera e la sua forma artistica, trovare parole ed espressioni figurative in essa, sentire il ritmo e le rime della poesia, ricorda anche i mezzi figurativi usati da altri poeti.

I compiti della scuola materna nell'introdurre i bambini alla narrativa sono costruiti tenendo conto delle caratteristiche legate all'età della percezione estetica discusse sopra.

Attualmente, in pedagogia, per determinare l'attività linguistica, che ha un pronunciato orientamento estetico, è stato adottato il termine "attività artistica e linguistica dei bambini". In termini di contenuto, si tratta di un'attività associata alla percezione delle opere letterarie e alla loro performance, compreso lo sviluppo delle forme iniziali di creatività verbale (inventare storie e fiabe, enigmi, versi in rima), nonché l'immaginario e l'espressività del discorso.

L'insegnante sviluppa nei bambini la capacità di percepire un'opera letteraria. Ascoltando una storia (poesia, ecc.), il bambino non deve solo apprenderne il contenuto, ma anche provare quei sentimenti, stati d'animo che l'autore ha voluto trasmettere. È anche importante insegnare ai bambini a confrontare ciò che leggono (ascoltano) con i fatti della vita.

Conclusione

L'influenza della narrativa sullo sviluppo mentale ed estetico di un bambino è ben nota. Il suo ruolo è anche importante nello sviluppo del discorso di un bambino in età prescolare. La narrativa apre e spiega al bambino la vita della società e della natura, il mondo dei sentimenti e delle relazioni umane. Sviluppa il pensiero e l'immaginazione del bambino, arricchisce le sue emozioni e fornisce eccellenti esempi della lingua letteraria russa.

La familiarità con la narrativa include analisi olistica opere, nonché l'esecuzione di compiti creativi, che ha un effetto benefico sullo sviluppo dell'udito poetico, del senso del linguaggio e della creatività verbale dei bambini.

L'arte della parola riflette la realtà attraverso immagini artistiche, mostra i fatti più tipici, comprensivi e sintetizzanti della vita reale. Questo aiuta il bambino ad imparare la vita, forma il suo atteggiamento nei confronti dell'ambiente. Opere artistiche, rivelatrici mondo interiore eroi, fate preoccupare i bambini, vivete, come loro, le gioie ei dolori degli eroi.

La scuola materna introduce i bambini in età prescolare le migliori opere per i bambini e su questa base risolve tutta una serie di compiti interconnessi di educazione morale, mentale ed estetica.

I ricercatori hanno scoperto che i bambini in età prescolare sono in grado di padroneggiare l'orecchio poetico e possono comprendere le principali differenze tra prosa e poesia.

L'insegnante sviluppa nei bambini la capacità di percepire un'opera letteraria. Ascoltando la storia, il bambino non deve solo apprenderne il contenuto, ma anche sperimentare i sentimenti e gli stati d'animo che l'autore ha voluto trasmettere. È anche importante insegnare ai bambini a confrontare ciò che leggono (ascoltano) con i fatti della vita.

Bibliografia

1. Alekseeva MM, Yashina V.I. Metodi per lo sviluppo del linguaggio e l'insegnamento della lingua russa ai bambini in età prescolare: Esercitazione. 2a edizione. M.; Accademia, 2008. 400 pag.

2. Gerbova V.V. Lezioni per lo sviluppo del linguaggio con i bambini. Mosca: Istruzione, 2004. 220 p.

3. Gurovich LM Bambino e libro: un libro per una maestra d'asilo. Mosca: Istruzione, 2002. 64 p.

4. Loginova V.I., Maksakov AI, Popova M.I. Sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare: un manuale per un insegnante di scuola materna. Mosca: Istruzione, 2004. 223 p.

5. Fedorenko LP Metodologia per lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare. M., Istruzione, 2007. 239 p.

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MOBU "SOSH con. Malinovo JV Kindergarten
Educatore: Golozubova O.M.
Estratto di una lezione sulla lettura della narrativa in gruppo preparatorio"DA. Alekseev "Il primo montone notturno"
S. Alekseev "The First Night Ram" (dedicato al Grande Guerra Patriottica)
Obiettivi: imparare a distinguere idea principale storia; sviluppare un discorso coerente dei bambini; la capacità di rispondere alle domande con una risposta completa; continuare a lavorare per arricchire il vocabolario dei bambini; continuare a migliorare le forme di discorso dialogico e monologo; sviluppare l'attenzione, il pensiero e la memoria; coltivare il rispetto per i difensori della Patria, per la memoria dei caduti.
Scopo: approfondire la conoscenza da parte dei bambini della Grande Guerra Patriottica.
Materiale e attrezzatura: ritratto di S. Alekseev, ritratto di V. Talalikhin, illustrazioni.
Lavori preliminari: guardare immagini e illustrazioni sulla Grande Guerra Patriottica, leggere poesie e storie sulla guerra, parlare con i bambini della guerra, del Grande Giorno della Vittoria.
Dizionario di lavoro: ariete, fascista, bombardiere, faro, nemico, asso, premi, grilletto, motore, talalikhin. Integrazione delle aree educative: "Sviluppo del linguaggio", "Sviluppo cognitivo", "Sviluppo fisico".
Avanzamento della lezione:
1. Momento organizzativo:
Saluti. Dichiarazione del nome dell'area da parte dell'educatore.
2. Motivazione.
a) Lettura della poesia dell'insegnante.
Quanti di quegli eroi
I cui nomi sono sconosciuti.
Li ho portati con me per sempre
Nella tua stessa terra, sconosciuta, la guerra.
b) Conversazione

Contenuto del programma:

• Insegnare ai bambini a trasmettere testo artistico in modo coerente e preciso, senza interruzioni e ripetizioni. Attiva la selezione di confronti e definizioni, sinonimi e contrari per determinate parole.
• Fissare le modalità di formazione dei gradi di confronto degli aggettivi.
• Migliora la capacità di trovare parole con un determinato suono e determinarne il posto in una parola.
• Sviluppa la memoria, il pensiero logico. Coltiva l'interesse per i fenomeni naturali.

1 parte:

Mettiamoci tutti in cerchio, raccogliamo tutta la nostra conoscenza e forza e sintonizziamoci sulla lezione.

Siamo sereni, siamo sereni
Parliamo sempre magnificamente
Chiaro e senza fretta
Ricordiamo di sicuro

Cosa è stato insegnato in classe. (seduto a semicerchio)

(immagini raffiguranti 4 stagioni alla lavagna)

Mi puoi dire cosa c'è nelle foto? (inverno estate autunno primavera)

Come puoi dirlo in una parola? (le stagioni).

E ora raccogliamo parole adatte ad ogni stagione:

Cos'è l'inverno? (freddo, nevoso, bianco, lungo)

Cos'è la primavera? (verde, fresco, fiorito, allegro)

Che estate? (caldo, bello, soleggiato)

Cos'è l'autunno? (d'oro, piovoso, noioso, ricco)

2 parti. breve biografia scrittore.

E ora ti leggerò una storia sul ragazzo Mitya, su come si è comportato tempo diverso dell'anno. La storia si chiama "Quattro desideri" . La storia è stata scritta da Konstantin Ushinsky.

Ascolti attentamente e ricordi cosa stava facendo il ragazzo.

(lettura)

Domande:

1. Di cosa parla questa storia?
2. Perché a Mitya piaceva l'inverno?
3. Cosa gli piaceva in primavera?
4. Cosa ricordava Mitya in estate?
5. Quali parole ha detto il ragazzo sull'autunno?
6. Perché si chiama la storia "Quattro desideri?"

(minuto di educazione fisica)

E ora ti leggerò di nuovo la storia. Allora lo dirai. Ascolta attentamente e ricorda.

(rileggendo)

Ora chi vuole raccontare di nuovo? (convocare 4 bambini)

Siete d'accordo tra di voi su chi parlerà di quale periodo dell'anno.

(racconti per bambini).

E ora qualcuno da solo racconterà la storia nella sua interezza.

Ben fatto, bambini, hanno raccontato in modo molto dettagliato.

3. -Ragazzi, ogni nuova stagione sembrava al ragazzo migliore della precedente. Era buono in estate, ma ancora meglio in autunno. Confrontiamo:

La primavera è calda - e l'estate? (più caldo, più caldo)

L'erba è verde - e dopo la pioggia? (più verde, più verde.)

Fa freddo in autunno - e in inverno? (più freddo, più freddo)

La betulla è alta - e l'abete? (più alto, più alto.)

La tigre è forte, ma l'elefante? (più forte, più forte.)

Le fragole sono dolci - e i lamponi? (più dolce, più dolce.)

Il cotone idrofilo è morbido - che dire della lanugine? (più morbido, più morbido.)

La strada è stretta - e il sentiero? (Più stretto, più stretto.)

Il fiume è profondo, ma il mare? (più profondo, più profondo)

Il ragazzo è alto - e suo fratello? (più alto, più alto.)

4. -Ragazzi, oggi c'è una vendita nel nostro negozio, ognuno può scegliere la cosa che gli piace, ma il suono dovrebbe essere ascoltato in nome della cosa "a" .

• tutti scelti? E ora ordineremo le merci se il suono "a" si sente nel titolo all'inizio della parola, è necessario inserire il prodotto nel primo carrello
• se il suono "a" sentito nel mezzo - nel secondo canestro

Se il suono si sente alla fine, allora al terzo canestro.

5. - E ora ricordiamo i proverbi: sto iniziando, e mi dici le parole dei proverbi che hanno significato opposto.

Marzo finisce l'inverno, la primavera (inizia).

Il coraggioso troverà dove si trova il timido (perderà).

Sapere di più - sapere di meno (parlare).

Una cosa è buona quando è nuova e un amico quando (vecchio).

In una conversazione intelligente guadagnerai la tua mente, in una stupida - la tua (hai perso).

Una persona si ammala di pigrizia, ma di lavoro (diventare in salute).

Sapeva come sbagliare, sapere come e (migliorare).

La pioggia si inzupperà e il sole (asciuga).

Uno perde, l'altro (trova).

Prima accendi la luce e quando te ne vai (rimborsare).

3 parti. La nostra lezione è giunta al termine.

Dimmi, figli, cosa avete imparato oggi?

Qual è il periodo dell'anno migliore?

Esatto, hai risposto molto bene oggi, raccontando la storia. Sono molto soddisfatto di te. Grazie a tutti.

Estratto di una lezione sulla lettura della narrativa

nel gruppo prescolare

Situazione educativa “I bambini conoscono la storia di V.A. Oseva "Perché"

Vershinin Natalia Aleksandrovna,

insegnante 1 mq categorie

MADOU n. 3 "Morozko", Severodvinsk

Contenuto del programma:

Portare i bambini alla percezione di un'opera d'arte, comprendendo l'intenzione dell'autore;

Creare le condizioni affinché i bambini comprendano il contenuto del testo e il significato dei proverbi;

Portare i bambini alla comprensione del significato morale della storia, ad una valutazione motivata delle azioni dei personaggi;

Consolidare la capacità dei bambini di rispondere alle domande in una frase intera, utilizzando parole e frasi tratte dal testo; la capacità di condurre un dialogo;

Rafforzare la capacità di visualizzare le illustrazioni;

Sviluppare la percezione uditiva, l'attenzione, il pensiero logico; capacità di lavorare in sottogruppi;

Coltivare la capacità di ascoltare una lunga storia, ragionare, ascoltare le risposte degli altri, non interrompendo, ma integrando;

Coltivare un atteggiamento rispettoso verso i propri cari, empatia.

Dizionario: scheda fotografica.

Materiali: mostra di libri di V.A. Oseeva, ritratto dell'autore, applicazione - presentazione multimediale "Illustrazioni per la storia", rebus "Raccogli un proverbio" (da lettere realizzate con l'applicazione di plastilina), gioco didattico"Raccogli un proverbio" (dalle parole).

Lavoro preliminare: leggendo le opere di V. Oseeva, applicazione di plastilina "Lettere" (adescamento).

Metodi metodici: momento organizzativo, spiegazione da parte dell'educatore di nuove parole, lettura espressiva della storia da parte dell'educatore, conversazione su ciò che è stato letto, esame delle illustrazioni, rebus "Raccogli un proverbio", gioco didattico "Raccogli un proverbio" (dalle parole), fisico minuto.

Ragazzi, io e mia figlia ieri siamo andati alla biblioteca per bambini e abbiamo incontrato un ragazzo che stava leggendo un libro ed era molto arrabbiato. Gli abbiamo chiesto cosa gli fosse successo. Si è scoperto che il ragazzo era preoccupato per quello che è successo all'eroe del libro di Valentina Oseeva. Naturalmente, il bibliotecario si è offerto di portare questo libro al nostro asilo. Vuoi ascoltare questa storia? ( i bambini vanno in posti )

Si noti che nel nostro gruppo abbiamo una mostra di libri di V. Oseeva, che abbiamo già letto. Ti ricordi che Valentina Oseeva scriveva i suoi libri tanto tempo fa, quando i tuoi nonni erano molto piccoli? ( prestare attenzione alla mostra e al ritratto dello scrittore )

Quali storie ricordi, di cosa parlano? ( « parola magica”,“Foglie blu”,“Tre compagni”,“Solo una vecchia”; tutte le storie di bambini, amicizia, gentilezza, ecc. )

La storia si chiama Perché. Lascia che ti spieghi prima le parole sconosciute che ascolterai nella storia.

Carta, carta fotografica Così si chiamava la fotografia.

Lettura della storia da parte dell'insegnante. Conversazione.

- Qual è il nome della storia?

- Chi sono i personaggi principali?

Cosa è successo all'inizio della storia? Chi ha davvero rotto la tazza?

Perché la mamma era così arrabbiata per la tazza rotta? ( tazza - ricordo di papà )

Cosa ha detto la mamma quando ha sentito il suono di una tazza rotta? (leggi estratto

"-Che cos'è? Chi è? La mamma si inginocchiò e si coprì il viso con le mani. La tazza di papà... la tazza di papà... ripeté amaramente. )

Pensi che la mamma abbia scoperto chi ha davvero rotto la tazza? Era in cucina e non ha visto niente?

- Ha cercato di aiutare suo figlio a dire la verità? (Ha ripetuto due volte: "Hai molta paura?" E poi: "Se per sbaglio..." )

Con quali parole della storia hai capito che la madre era molto turbata a causa dell'inganno di suo figlio?

Fammi leggere come scrive l'autore a riguardo. (" Il suo viso si oscurò, e poi pensò a qualcosa. »; « Il viso della mamma è diventato rosa, anche il collo e le orecchie sono diventati rosa. Si è alzata. - Boom non verrà più nella stanza, vivrà in una cabina .»)

Cosa pensi potrebbe pensare la mamma? ( Forse ha pensato: "Perché mio figlio non può confessare?", "Diventerà davvero un ingannatore?" )

Perché il ragazzo non ha detto subito la verità a sua madre?

Cosa faresti?

Come si è comportato Boom dopo essere stato cacciato di casa?

Come si è comportato il ragazzo, cosa ha pensato? Cosa è successo di notte? ( pioggia, vento forte )

- Che sentimenti hai provato per il cane quando è stato buttato fuori di casa nel cortile?

Perché il ragazzo non si è addormentato e ha svegliato sua madre di notte?

Credi che Boom abbia perdonato il ragazzo? In cosa si esprime? (Estratto dal testo: "Il boom ha asciugato le mie lacrime con una lingua fredda e ruvida ... Ha pensato: "Perché mi hanno cacciato in cortile, perché mi hanno fatto entrare e mi hanno accarezzato ora?" )

Puoi tradire gli amici? ( Il cane è il migliore amico dell'uomo. Quindi il ragazzo ha dato la colpa al suo amico. )

Figli, siete un po' stanchi, riposiamoci.

Fizminutka

Ti chiedo di alzarti - questo è "uno".

La testa si è girata - sono "due".

Mani di lato, guarda avanti: questo è il "tre".

Su "quattro" - salta.

Premi due mani sulle spalle: questo è "cinque".

Tutti i ragazzi si siedono tranquillamente - questo è il "sei".

Lavorare con le illustrazioni

Ora ti suggerisco di guardare le illustrazioni di questa storia e di ricordare quali parti della storia trasmettono. ( Il ragazzo ha rotto la tazza, Boom, la mamma è sconvolta, Boom è fuori, il ragazzo si sente dispiaciuto per Boom, inizia a piovere, vento forte, il ragazzo non riesce a dormire, la mamma si sveglia, Boom è a casa ). Ragazzi, guardate, in questa illustrazione vediamo la carta di papà. (sul primo - sul muro ) - una conversazione sulle illustrazioni.

Dimmi, è così che hai immaginato i personaggi della storia o in qualche altro modo?

E ora devi dividere in 2 gruppi e completare le attività.

Il gruppo 1 raccoglie un proverbio dalle parole stampate sulle carte: "Meglio l'amara verità che la dolce bugia" (ci sono numeri sul retro della carta - la sequenza di parole nel proverbio).

Il gruppo 2 raccoglie un proverbio da lettere pre-preparate: "La luce non è bella quando non c'è un amico". (vedi allegato)

Pensi che i proverbi si adattino a questa storia?

Ragazzi, cosa ci insegna questa storia? ( Non puoi mentire ai tuoi genitori, non puoi dare la colpa agli altri . È importante essere onesti e non aver paura di ammettere le tue azioni ai propri cari. . Sono d'accordo con voi ragazzi. E voglio dirti che ogni persona ha il diritto di sbagliare. L'importante è riuscire a trovare in tempo la soluzione giusta, per correggere il proprio errore. )

Quale nuova parola hai imparato oggi? ( scheda fotografica )

Restituiremo il libro in biblioteca. E prendiamone ancora storia interessante.

Sei grande oggi! Particolarmente provato (nomi di bambini) ....

Appendice

Obbiettivo: Insegnare ai bambini la narrazione modellando le fiabe.

Compiti:

1. Insegnare ai bambini a raccontare e comprendere una fiaba basata sulla costruzione di un modello visivo.

2. Essere in grado di costruire risposte complete ed espressive alle domande sul contenuto del racconto.

3. Continua a insegnare come creare oggetti reali da oggetti sostitutivi.

4. Correggi il nome degli uccelli, le parti del corpo degli uccelli.

5. Sviluppare nei bambini il pensiero e l'immaginazione, la reattività emotiva, la memoria. 6. Sviluppare la capacità di seguire lo sviluppo dell'azione in una fiaba.

Materiali:

Il libro è una fiaba: V. Suteev "Che tipo di uccello è questo", un giocattolo d'oca, una flanella con grandi parti del corpo di vari uccelli, immagini di uccelli (oca, corvo, cigno, pellicano, gru, gallo , pavone) immagine di una volpe.

Lavoro preliminare:

Leggere la fiaba "Che tipo di uccello è questo", guardando le illustrazioni per la fiaba.

I bambini si siedono in cerchio

D. Ragazzi, guardate chi è venuto a trovarci? (mostra ai bambini un'oca giocattolo).

Oca: Ciao ragazzi! Sono un'oca! Bella, importante, audace oca.

D. Che spaccone. E io e i ragazzi abbiamo letto una fiaba su un'oca che ti somiglia. Come si chiamava ragazzi?

Risposte dei bambini.

D. Questa storia parla di una stupida oca gelosa di tutti gli uccelli.

Bambini "Che razza di uccello è questo?"

B. Esatto, "Che razza di uccello è questo". Ricordiamo questa storia e la raccontiamo.

L'immagine di una grande oca è appesa alla flanella su un lato.

Ora racconteremo la fiaba "Che tipo di uccello è questo", usando figure - sostituti dei personaggi di questa fiaba.

Storie per bambini con l'aiuto di sostituti condizionali.

I bambini ricordano la trama della fiaba e sul flenelegraph, accanto all'immagine dell'oca, disegnano "l'uccello miracoloso".

Iniziamo a raccontare la storia. Viveva un'oca. Era stupido e geloso. E Gus invidiava tutti, sibilava a tutti. In qualche modo, una volta che Gus vide ………. Mi è piaciuta l'oca ………. L'oca offrì il cigno……. E loro……

Ho visto un'oca ……………. All'oca piacque…….. L'oca scambiò le gambe con la gru. Il corvo scambiò le sue grandi ali bianche con quelle piccole e nere. Da un pavone a una coda luminosa è cambiato. E il gentile gallo diede a Goose il suo pettine, la barba e il corvo. L'oca non somigliava a nessuno.

Chi ha incontrato l'oca? (mandria di oche)

Dove lo chiamava il branco di oche? (al prato)

Cosa ci facevano le oche nel prato? (erba spennata)

E la nostra insolita oca? (Non potevo spennare l'erba)

Perché non poteva raccogliere l'erba? (Il becco del pellicano ha interferito con l'oca)

Cosa ci facevano le oche nello stagno? E la nostra oca? Perché non sai nuotare?

Chi è apparso sulla riva? (Sul flenelegraph compare la figura di una volpe)

Quali conclusioni trasse l'oca? Cosa ci insegna questa storia ragazzi?

Risposte dei bambini

V. Ben fatto! A me e all'oca è piaciuto molto il modo in cui hai raccontato la storia.

Oca: Grazie ragazzi! Non mi vanterò più.

La lezione si trasforma in attività di gioco libero dei bambini al flannelgraph.

Testo integrale del materiale Estratto di una lezione sulla lettura della narrativa utilizzando la tecnologia di modellazione “V. Suteev. "Che tipo di uccello è questo?" Vedi il file di download.
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Continua a far conoscere ai bambini il lavoro di altre nazioni. Ampliare le conoscenze sulla vita dei popoli del nord. Per conoscere la vita della gente del nord. Coltiva l'amore e il rispetto per la madre. Impara ad analizzare un testo letterario dal punto di vista dei problemi morali. Lavorare sullo sviluppo della capacità di lettura espressiva dialogica.

Scaricamento:

Anteprima:

MBDOU "Asilo Lyambirsky n. 3 di tipo combinato"

Riassunto delle lezioni sulla lettura della narrativa.

Fiaba "Ayoga"

Educatore: Isaeva F.V.

Obiettivi: continuare a far conoscere ai bambini il lavoro di altre nazioni. Ampliare le conoscenze sulla vita dei popoli del nord. Per conoscere la vita della gente del nord. Coltiva l'amore e il rispetto per la madre. Impara ad analizzare un testo letterario dal punto di vista dei problemi morali. Lavorare sullo sviluppo della capacità di lettura espressiva dialogica.

Ragazzi, vi piacciono le favole? Li amo molto anche io. Adesso chiudiamo gli occhi e ritroviamoci nelle favole.

Una volta in una fiaba, all'improvviso, ci voltiamo.
Gira uno e due insieme facciamo amicizia.
Sorprendentemente tutt'intorno: ecco la casa di Koschey e Cat.
Andremo lungo il sentiero. Troveremo la quercia magica.
Guardiamo in alto e in basso, si alzò il miracolo della quercia.
Le stelle brillano nel cielo scuro, le onde si infrangono nel mare blu.
Ma è ora di tornare, per non rimanere in una favola.
Le cose ci aspettano all'asilo, è ora di tornare.
E ora, ragazzi, andate alle sedie, sedetevi. (L'insegnante si offre di portare a ogni bambino uno specchio). Nel corso della poesia, i bambini eseguono un massaggio facciale.
Mi guardo allo specchio, sorrido, mi arrabbio.
Disegnerò due percorsi, metterò dei punti sulle guance.
Piegherò le labbra con un tubo, sono più bella di tutte, vedrò!

Ragazzi, vi piace guardarvi allo specchio? (Risposte dei bambini). - Ragazzi, guardatevi allo specchio e parlateci di voi. Che cosa siete? (I bambini guardano e raccontano!)

Pensi che sia un bene o un male guardarsi spesso allo specchio? Perché è buono? (Ti metti in ordine, ti pettini, ti lavi il viso, fai un fiocco, ecc.)

Perché è cattivo? (Puoi passare molto tempo allo specchio, ammirarti, non avere tempo per fare le cose necessarie e importanti: aiutare mamma, papà, nonna, ecc.)

Ragazzi, uno specchio è un oggetto molto utile, ma va maneggiato con cura. Se ti ammiri molto, allora accadranno problemi. Oggi faremo conoscenza con questa fiaba. Ascolta la fiaba di Nanai "Ayoga" su una ragazza che amava molto ammirarsi, anche se non aveva nemmeno uno specchio.

I Nanais sono i popoli dell'Estremo Oriente. I Nanais sono generalmente di altezza inferiore alla media, con facce larghe, piatte e brune, nasi appiattiti e zigomi fortemente sporgenti. Gli occhi sono stretti, i capelli sono neri, lisci e ruvidi; barba e baffi rari. Gli uomini si intrecciavano i capelli sulla testa in 1 treccia, le donne in due. L'indumento della spalla superiore era una veste, a forma di kimono. Un cappello conico in corteccia di betulla fungeva da copricapo in estate.

Erano principalmente impegnati nella cattura del pesce e quasi lo mangiavano da soli. Il pesce veniva raccolto in estate e in autunno, poi essiccato per l'inverno per sé e per i cani. Sono ottimi cacciatori. Dalla pelle abilmente vestita e dipinta di grossi pesci e dalla pelliccia di animali, cucivano i propri vestiti. Raccolsero anche frutti di bosco, mele, da cui fecero bollire un denso succo agrodolce, che era ben conservato per tutto l'inverno. Gli insediamenti Nanai erano di due tipi: permanenti e stagionali. Per la guida, i Nanais utilizzavano esclusivamente slitte trainate da cani.

Narrazione con illustrazioni.

L'insegnante offre ai bambini due disegni raffiguranti ragazze.

Ragazzi, guardate attentamente e ditemi quale è simile ad Ayoga. Com'era? (pigro, astuto, sfacciato, arrabbiato, maleducato, maleducato, orgoglioso, non attento alle persone).
E la ragazza della porta accanto? (Gentile, comprensivo, attento, generoso, laborioso, disinteressato, obbediente, educato, affettuoso).
Perché la mamma ha dato la torta alla vicina? - Cosa ha chiesto la madre a sua figlia? (Portare l'acqua.)

Come ha fatto Ayoga? (Ho iniziato a trovare scuse, ho trovato molti motivi per non andare.) 3 ragazze ci aiuteranno a ricordare com'era. Drammatizzazione di fiabe.

Com'è la madre di Ayogi? (Paziente, laboriosa, saggia, leale...)

Chi ha aiutato la madre? (Ragazza vicina.)

La madre ha fatto bene a non sfamare la propria figlia, ma a dare la torta alla ragazza del vicino? Come mai? (Risposte dei bambini).

- La madre aveva ragione. C'è un saggio proverbio tra la gente: "Quando verrà, risponderà". Ragazzi, vi ho chiesto a casa di raccogliere proverbi su lavoro, gentilezza, aiuto, ascoltiamoli ora.

(risposte dei bambini)

“La vita è data per le buone azioni”, “Non sono i vestiti che rendono bella una persona, ma le sue buone azioni”. ; “Una persona si ammala per pigrizia, ma guarisce dal lavoro.”; “Non bere acqua dalla tua faccia”; "Ogni persona coinvolta è conosciuta."; "Senza lavoro non c'è bene"; “Meglio una piccola azione che una grande pigrizia”; “Vivi per le persone, le persone vivranno per te”; "Il lavoro alimenta, ma la pigrizia rovina"...

Il bene è buono, ma il male è male.
Non guardare in alto: ti incipriarai gli occhi.
Essere pigri e camminare - non puoi vedere bene.
Non giudicare dall'apparenza, ma dai fatti.

Molto bene! Mi hanno reso molto felice, spero che nessuno assomigli alla ragazza Ayoga?

Continua la frase:
Loderò il mio amico per...
Ora vai ai tavoli e prendi un foglio di carta. Riscaldamento delle mani:
Uno, due, tre, quattro, cinque, accartocceremo un pezzo di carta
Stropiccieremo un pezzo di carta, svilupperemo le nostre penne
Prendiamo la mano destra e scuotiamola un po'
Diamo alla maniglia sinistra
Prendiamo la mano sinistra e scuotiamola di nuovo
E ancora, scuotiamo un po 'e lo mettiamo rapidamente sul tavolo.
Siediti ai tavoli e ora faremo un'oca piegando la carta. In che altro modo si può chiamare? (origami). (Oppure fai magie: metti carte stropicciate in una scatola e da lì prendi le oche origami già pronte e offri di decorarle)

Metti questa oca a casa davanti allo specchio e non dimenticare la storia della ragazza Ayoga.
Ragazzi, avete fatto un ottimo lavoro.

Svetlana Merenkova
Compendio sulla lettura della narrativa

Compendio sulla lettura della narrativa nel gruppo preparatorio per la scuola argomento: K. Ushinsky "Cavallo cieco".

Obbiettivo: Portare i bambini a comprendere il significato morale dell'opera.

Compiti:

Sviluppare la capacità dei bambini di ascoltare un'opera, trasmettere in modo coerente testo letterario, la capacità di esprimere il proprio atteggiamento nei confronti degli eventi di una fiaba. Stimolare lo sviluppo dell'iniziativa e dell'indipendenza del bambino nella comunicazione verbale con adulti e coetanei; consolidare la capacità di formare aggettivi possessivi; sviluppare l'attenzione uditiva; arricchire e attivare il vocabolario dei bambini.

Rafforza la capacità dei bambini di fare mestieri in un certo senso "pause" mantenendo la forma desiderata dell'oggetto; sviluppare la motricità fine e la coordinazione occhio-mano.

Costruisci atteggiamenti positivi nei bambini qualità: gentilezza, onestà, reattività; comprensione delle norme e regole di condotta; coltivare l'amore per "i nostri fratelli minori", suscitare il desiderio di venire in loro aiuto; ampliare gli orizzonti dei bambini.

Lavoro di vocabolario.

Rogatin, briglia, tre misure, essere malato, fragile, principe, gronda, all'unanimità.

Lavoro preliminare.

Leggendo le opere di K. Ushinsky, preparando con i bambini una storia su

K. D. Ushinsky, una selezione di proverbi su gentilezza, amicizia, onestà, una mostra di libri di K. Ushinsky.

Attrezzatura.

Ritratto ed esposizione di libri di K. D. Ushinsky, sbozzati di contorni di cavalli, carta colorata, colla, fili, cuori di carta colorata con un proverbio "Cerca un amico, e se lo trovi, abbi cura", collage "allevamento di cavalli".

Visiva, verbale, pratica.

Display, indovinelli, comunicazione verbale, incoraggiamento, domanda, resoconti sull'autore.

mossa OD.

1. Momento organizzativo.

Ragazzi, guardate cosa abbiamo nel gruppo. Che cos'è questo?

(È una scatola magica)

Cosa pensi ci sia dentro? (risposte dei bambini)

Ascolta l'enigma.

Hanno lenzuola bianche

Un sacco di lettere nere.

Sono importanti per le persone

I ragazzi dovrebbero conoscerli.

Se conosci le lettere

E ascolta allo stesso tempo

storia affascinante.

Sai quanti anni

Il sole ci dà la sua luce.

Perché i fiori primaverili

E d'inverno i campi sono vuoti.

Riconoscerai la tua terra natale.

Pacifica, forte e grande.

Questo è un buon amico per noi,

Leggilo - scoprilo tu stesso!

Quindi, cos'è? (Libri)

(Tiro fuori il libro dalla scatola.)

2. Inserimento di libri di K. Ushinsky.

Quindi sul nostro inserto, che noi stessi abbiamo compilato, andiamo ad esso, ci sono molti libri e opere diverse. Cosa hanno in comune tutti questi libri?

Ragazzi, sapete chi è?

(Recensione del ritratto di K.D. Ushinsky)

3. La storia di K.D. Ushinsky

Oggi i nostri ragazzi hanno preparato una storia su Ushinsky. Ascoltiamoli con attenzione.

Molti anni fa nella città di Tula. che non è lontano da Mosca, è nato Konstantin Dmitrievich Ushinsky. Suo padre era un ufficiale, sua madre era una casalinga, era impegnata nell'educazione dei figli. Fin dall'infanzia, Kostya era un ragazzo molto curioso e diligente. Ha studiato bene e in modo eccellente.

Dopo la scuola, è entrato all'Università di Mosca ed è diventato insegnante. Costantino Dmitrievich ha lavorato come insegnante a Yaroslavl, San Pietroburgo e persino all'estero. Lui aveva sogno: insegnare ai bambini a leggere e scrivere in un modo che sia per loro facile e interessante. Costantino Dmitrievich iniziò a comporre storie interessanti per bambini, fiabe, enigmi.

Ragazzi, quali opere di K.D. Ushinsky conoscete? Di chi sono questi lavori?

Molto bene. Che mostra grande e interessante, quanti libri interessanti. E voglio riempire la nostra mostra con un altro libro. Di chi si tratterà? indovinare:

Di chi è la coda e di chi è la criniera,

Come volare nel vento?

Sotto gli zoccoli giocosamente

Le scintille brillano luminose...

Saltato e subito scomparso!

Come è caduto per terra!

Chi è questo! Ecco un indovinello...

Questo è vivace (Cavallo).

Bambini, che tipo di animale è un cavallo? (Fatti in casa).

Gioco didattico "Di chi è questo?"

(Formazione di aggettivi possessivi)

E questa è la testa (il cui, di chi)- testa di cavallo

museruola (il cui, di chi)- muso di cavallo

orecchie (il cui, di chi)- orecchie di cavallo

occhi (il cui, di chi)- occhi di cavallo

torso (il cui, di chi)- corpo di cavallo

coda (il cui, di chi)- coda di cavallo

le gambe (il cui, di chi)- zampe di cavallo

4. Leggendo la fiaba K. Ushinsky "Cavallo cieco".

E ora ti suggerisco di ascoltare il racconto di K.D. Ushinsky "Cavallo cieco".

(Leggere una fiaba) .

5. Lavoro di vocabolario.

Ragazzi, vi siete imbattuti in parole sconosciute in questo lavoro?

Malato - ferito.

Il principe è il sovrano della città.

Unanime: pieno accordo nelle opinioni e nelle azioni.

Rogatin: un grosso bastone con una forchetta all'estremità.

Briglia - parte dell'imbracatura - cinture con morsi e redini, indossate sulla testa di un animale imbrigliato.

Tre misure - misura - una vecchia unità russa di capacità per solidi sfusi.

Strekha: il bordo inferiore e pendente del tetto di una casa di legno, una capanna, solitamente con il tetto di paglia.

Capisci tutte le parole ora?

(risposte dei bambini).

6. educazione fisica.

Il cavallo mi sta aspettando sulla strada.

Batte con un poliziotto al cancello,

Mane gioca nel vento

Lussureggiante, favolosamente bella.

Salta velocemente in sella -

Non andrò, volerò!

Là al di là del fiume lontano

Ti sventolerò la mano.

7. Ripeti leggendo una fiaba. Ushinsky "Cavallo cieco".

Ecco quante nuove parole abbiamo imparato.

E ora ti suggerisco di riascoltare la fiaba di K. Ushinsky "Cavallo cieco".

Mettiti comodo.

8. Conversazione sui contenuti.

Di chi parla questo racconto?

Chi era per Usedom Dogoni - Wind?

Cosa è successo una volta al commerciante?

Chi ha salvato Usedom?

Cosa ha promesso il proprietario al suo cavallo?

Usedom ha mantenuto la parola data?

Com'è possibile che Catch the Wind sia rimasto cieco?

Come si è sentito Catch the Wind? (la solitudine)

Come capisci la parola "la solitudine"?

(Questo è quando non c'è nessuno in giro, quando ti senti male e non c'è nessuno che ti aiuti.)

Come è finita la favola?

Ecco la rivisitazione di K.D. Ushinsky "Cavallo cieco".

Cosa ti ha insegnato questa storia?

9. Proverbi sull'amicizia, la gentilezza.

Ragazzi, chi leggerà cosa c'è scritto sulla lavagna? (Alla lavagna la parola è AMICIZIA)

Quali proverbi su gentilezza, amicizia, onestà conosci?

"L'amicizia vale più del denaro".

“Chi ha mentito ieri non sarà creduto domani”.

"Muori te stesso, ma salva un compagno".

"L'amico è conosciuto nei guai".

10. Attività indipendente dei bambini.

Ragazzi, ognuno di voi ha dei cavalli sul tavolo. Trasformiamoli in favolosamente belli con una criniera lussureggiante. Lavoreremo con carta colorata e fili. Quindi, quando i tuoi cavalli saranno pronti, li collocheremo in un grande recinto per cavalli che abbiamo preparato in anticipo e ci sarà sempre cibo decente per tutti i cavalli.

Fare un collage "allevamento di cavalli".

11. Riflessione.

Qual è il nome della fiaba?

Cosa ci insegna questo racconto?

Ragazzi, mentre stavate lavorando, mi sono anche ricordato di un ottimo proverbio: "Cerca un amico e, se lo trovi, abbi cura di te!"

voglio dare