Armastus oma sünnipärase looduse vastu. Armastuse kujunemine kodumaa vastu läbi armastuse kodumaa looduse vastu
Ma elan ja hingan looduse järgi,
Inspireeriv ja lihtsalt kirjutamine,
Hinge lahustamine lihtsuses,
Ma elan Maal ilus!
I. Severjanin
Armastuse kasvatamine omamaise looduse vastu on isamaalise kasvatuse üks olulisemaid valdkondi. Armastus looduse vastu sünnib lapsepõlves. Õpetaja ülesanne on arendada üldkultuuri olulist tahku – huvi omamaise looduse vastu, armastust selle vastu.
See tunne on üks kodumaa-armastuse ilminguid ja selle kasvatamine sõltub suuresti kirjanduse õpetajast, sest just tema tutvustab lastele kodumaa poeetilist kuvandit.
Kasvatades lastes loodusearmastust, pöördume kirjanike, kunstnike, heliloojate poole, kes on loonud unustamatuid pilte oma põlismetsadest, põldudest, meredest ja mägedest.
KG Paustovsky märkis: "Vene keel avaneb oma tõeliselt maagilistes omadustes ja rikkuses lõpuni ainult neile, kes sügavalt armastavad ja tunnevad" kuni luudeni "oma rahvast ja tunnevad meie maa intiimset võlu". Aidates inimesel tunda looduse ilu, pakub vene kirjandus talle "puhtamat rõõmu" - armastust oma kodumaa vastu. See tähendab, et kooli ülesanne on kujundada esteetilist tunnetust, õpetada lapsi keele kaudu mõistma armastust looduse vastu. Kunstiteosed, väljendada esseedes, otsida selle väljendi jaoks kõige täpsemaid sõnu ja nende kombinatsioone. Nii peakski haridus haridusega sulanduma.
Loodus on keeruline. Selleks, et poisid saaksid selle ilu päriselt tajuda, peavad nad selleks spetsiaalselt ette valmistuma ja treenima, vastasel juhul jäävad nad looduse suhtes kurdiks. Õpetaja peab kasvatama kujutlusvõimet, oskust näha ja kuulda loodust, soovi mõista värvi, valgustuse, heli, vormi saladusi. Kirjandusprogrammid ja õpikud annavad õpetajale võimaluse süstemaatiliselt tegeleda klassiruumis looduse kirjeldamisega.
Õpikute harjutustes õppevahendid klassidele 5,6 on palju tekste, mille teemaks on looduse kirjeldus - katkendid I. Bunini, A. Jašini, V. Peskovi, I. S. Turgenevi, N. A. Nekrassovi, N. S. Leskovi, B. Pasternaki teostest.
On hea, et looduse armastuse kasvatamiseks ei valitud mitte ainult katkendeid kirjanike loomingust, vaid pakutakse ka tööd maalide reproduktsioonidega. kuulsad kunstnikud kui ka muusikateostega.
Tehes loomingulised tööd(essee maalist, loominguline diktaat maalil jne) lapsi aitavad kunstnike maastikud, muusika kuulsad heliloojad... Enamik neist veetis oma lapsepõlve looduses, mis kujundas nende isiksust ja maailmavaadet ning leidis hiljem peegelduse muusikas, lõuendites.
Üks suurimaid muusikuid - Sergei Vassiljevitš Rahmaninov - sai Novgorodi maa - metsa, jõe ja järve maa. Looduspildid on jäädvustatud paljudes Rahmaninovi töödes. Helilooja fantaasia "Kalju" on inspireeritud Tšehhovi loost "Teel", muusikas kõlab kalju motiiv, sumisedes pilvi (fantaasia epigraafiks on M.Yu. Lermontovi luuletuse "Kuldne" algusread pilv magas hiiglasliku kivi rinnal").
Ja kantaat "Kevade" on kirjutatud N. Nekrasovi poeemile "Roheline müra", siin on kuulda kevade rõõmsat müra: flöödi, viiuli hõbedast ülevoolamist.
No mis mõtteid võib maastik kanda, ärgata?
Kuulus kunstnik I.I.Levitan uskus, et loodus ei ole taust, selle roll on olulisem. Kunstnik armastas loodust kogu hingest ja ta soovis, et neid tundeid jagataks. Tema kohta ütles suur kunstnik ja tark mees KF Yuon: “Levitan on suur looduse poeet.” Paljud Levitani maastikud on inspireeritud poeetide luuletustest. I. S. Nikitini, F. I. Tyutchevi luuletused aitasid kunstnikul paljastada tulevase teose esmapilgul ebaselgeks jäänud kuvandit ja otsustada.
Levitanil on maal, mille pealkiri oli I. I. Kozlovi kuulsa luuletuse avasõnad:
Õhtukellad, õhtukellad,
Kui palju mõtteid ta juhib ...
Näib, et kuulete seda pilti vaadates kellahelinat.
Nii sisendades õpilastes armastust oma kodumaa, looduse vastu, oskust seda hoida ja kaitsta, kinnitab õpetaja isamaalisuse ideid laste peas.
1. Eelkooliealiste laste kodumaa suhtes positiivse suhtumise kujunemise tunnused.Üks patriotismi ilminguid on armastus looduse vastu kodumaa, Kodumaa. See keeruline tunne koosneb emotsionaalselt positiivsest suhtumisest, stabiilsest huvist looduse vastu ja soovist looduses töötada, seda ümber kujundada ja kaitsta.
Mis on meid lapsepõlvest saati ümbritsev tõmme?
Miks, isegi pärast oma kodukohast lahkumist pikki aastaid, inimene meenutab neid soojuse ja armastusega, räägib uhkusega oma kodumaa ilust ja rikkusest. See on sügava armastuse väljendus kõige vastu, mis juba varakult südamesse astus kui kõige kallim. Täiskasvanud annavad lastele edasi armastust oma kodupaikade, kodumaa looduse vastu. See on ülimalt oluline isamaaliste tunnete alge kasvatamiseks.
Iga maa on ainulaadne. Igal paigal on oma eriline, kordumatu loodus. Kõikjal on selle elanikele kallid erilised kohad.
V.A. Sukhomlinsky kirjutas, et mehest sai mees alles siis, kui nägi õhtuse koidu ilu ja sinises taevas hõljuvaid pilvi, kuulis ööbiku laulu ja koges imetlust kosmose ilu vastu. Sellest ajast on mõte ja ilu kõrvuti kõndinud, inimest tõstes ja ülendades. Kuid see õilistamine nõuab suuri hariduslikke jõupingutusi.
Iga loodusobjekt, olgu hele või tagasihoidlik, suur või väike, on omal moel atraktiivne ning seda kirjeldades õpib laps määrama oma suhtumist loodusesse, seda edasi andma juttudes, joonistustes jne. Kohtumine loodusega ergutab lapse kujutlusvõimet, aitab kaasa kõne, visuaalse, mängulise loovuse arengule.
"Vajadus ilu järele," ütles V.A. Sukhomlinsky, - kinnitab moraalset ilu, tekitades leppimatust ja kannatamatust kõige vulgaarse, inetu suhtes ... Kurjus ja tõeline ilu ei sobi kokku ... "
Seega kujundab õpetaja lastele loodust tutvustades nende moraalset suhtumist reaalsusesse.
K.G. Paustovsky kirjutas, et looduse imetlemine on armastuse tagajärg tema vastu ja armastus põlislooduse vastu on üks kindlad märgid armastust oma riigi vastu.
Elu rutiini taga ei näe mõnikord mitte ainult lapsed, vaid ka täiskasvanud meid ümbritseva looduse ilu. Ilu ja kogu ilu oleks justkui ümbritsetud looriga, mis on silmale läbipaistev, kuid inimmõttele läbimatu. Üha harvemini oskavad inimesed seda ilu hinnata, kuid lihtsalt elavad meeletus elurütmis, atrofeerides kõik kaunid tunded.
Pedagoogiliste vaadete süsteemis Ya.A. Kamensky, J.-J. Rousseau, G. Pestalozzi, VA Sukhomlinsky, loodus toimib kõige tugevama kasvatusliku mõjutegurina. )
