Meeste psühholoogia

Tutvume küsimustega muinasjutu kohta. Kes Osteri loo kangelastest teada saame, oli targem

Grigory Oster: Saame tuttavaks – lugege loo teksti internetist:

Tere kallis Laps! Kirjutab sulle lastekirjanik... See kirjanik olen mina. Minu nimi on Grigory Oster. Mis su nimi on, ma ei tea, aga ma arvan. Ja ma arvan, et tahate ka mõnda muinasjuttu kuulda. Kui ma arvan õigesti, siis kuulake. Ja kui ma arvan valesti ja sa ei taha muinasjuttu kuulata, siis ära kuula. Muinasjutt ei kao kuhugi, ta ootab sind. Tulge, kui soovite, ja kuulete kõike algusest lõpuni.
Aga sina, kallis Laps, ära jää liiga kauaks, muidu saad täiskasvanuks ja sul pole enam nii huvitav kuulata muinasjuttu elevandist, ahvist, boa-konstriktorist ja papagoist.
See elevandi-, papagoi-, boa- ja ahvipoeg elasid Aafrikas. Iga päev said nad kokku ja mõtlesid välja midagi huvitavat. Või lihtsalt rääkides. Või laulis ahv naljakaid laule ning boakonstriktor, elevantvasikas ja papagoi kuulasid ja naersid. Või esitas nutikaid küsimusi elevandipoeg ja vastasid ahv, papagoi ja boakonstriktor. Või võtsid elevandipoeg ja ahv boa-konstriktori ja keerlesid nagu köis ning papagoi hüppas sellest üle. Ja kõigil oli lõbus, eriti boakonstriktoril. Elevant, papagoi, boakonstriktor ja ahv olid alati õnnelikud, et nad üksteist tundsid ja koos mängisid. Seetõttu olid kõik üllatunud, kui ahv kord ütles:
- Oh, kui kahju, et me üksteist tunneme!
- Kas sa ei ole meist huvitatud? - papagoi solvus.
- Ei, sa ei saanud minust aru! - vehkis ahv kätega. "Seda ma ei tahtnud öelda. Tahtsin öelda: kui kahju, et me üksteist juba tunneme. Meil kõigil oleks huvitav uuesti kohtuda. Tahaksin sinuga kohtuda, elevandipoeg, sa oled nii viisakas, sinuga, papagoi, sa oled nii tark, sinuga, boama, sa oled nii pikk.
"Ja mina," ütles boakonstriktor, "tahaksin sind tundma õppida, ahv, koos sinuga, elevant ja papagoi.
- Ja mina, - ütles elevant. - Rõõmuga.
- Aga me juba tunneme üksteist! - kehitas papagoi õlgu.
"Nii et ma räägin," ohkas ahv. - Kui kahju!
- Sõbrad! - ütles järsku boakonstriktor ja lehvitas sabaga. - Miks me ei kohtu uuesti?
- Te ei saa kaks korda järjest tuttavaks! - ütles papagoi. - Kui sa kedagi tunned, siis see on juba igavik. Selle vastu ei saa midagi teha
- Ja meie, - pakkus elevant, - võtame selle ja tutvume kõigepealt!
- Õige! - ütles boakonstriktor. - Lähme laiali ja siis kohtume juhuslikult ja saame tuttavaks.
- Ai! – oli elevant mures. - Mis siis, kui me juhuslikult ei kohtu?
- Noh, see pole lihtsalt probleem! - ütles papagoi. - Kui me juhuslikult ei kohtu, siis kohtume meelega.
Ahv kattis oma silmad kätega ja hüüdis:
Üks kaks kolm neli viis!
Ma ei tunne sind!
Laiali, laiali
Et uuesti kohtuda!
Kui ahv silmad avas, polnud seal kedagi. Siis tuli puu tagant välja elevant. Rohu seest roomas välja boa. Ja põõsa alt roomas välja papagoi. Kõik vaatasid üksteisele sõbralikult otsa ja hakkasid üksteist tundma õppima.
Ahv raputas papagoi tiiba. Papagoi raputas elevandi tüve. Elevandipoeg raputas boakonstriktori saba. Ja nad kõik ütlesid üksteisele: "Saame tuttavaks!" Ja siis nad ütlesid: "Väga tore oli teiega kohtuda!"
Ja see oli tõesti nii tore, et sellest ajast saadik said nad iga päev kaks korda tuttavaks. Hommikul, kui kohtusime, ja õhtul hüvasti, enne magamaminekut.

Loe Internetis GB Oster: lugu: Saame tuttavaks. Teised lood lastele (boakonstriktorist, ahvist, papagoist ja elevandipojast), autor Grigory Oster(ja teised kirjanikud)saate lugeda paremal pool olevat sisu.

Naljakas ja huvitavaid lugusid: lastele ja vanematele mõeldud humoorikate lugude kogust: täistekstid internetis lugemiseks. .................

Tunni teema: G. Oster "Saame tuttavaks"

Tunni eesmärgid:

Hariduslik:

Tutvustada õpilasi G. Osteri loominguga "Teadme";

Parandada pealkirja järgi teksti sisu etteaimamise oskust, teksti sisu puudutavatele küsimustele vastamise oskust, iseseisva küsimuste esitamise oskust;

Arendamine:

Arendage oskust emotsionaalselt reageerida ilukirjanduslik teos, võime avaldada loetu kohta iseseisvaid hinnanguid;

Harivad:

Edendada sallivust, sõprust, häid kombeid.

Tundide ajal

Aja organiseerimine

Tere kutid. Minu nimi on Victoria Vladimirovna. Täna annan teile kirjandusliku lugemise tunni. Nüüd soovitan teil korrata pärast mind.

Ütleme kätega tere!

Ütleme silmadega tere!

Ütleme suuga tere -

See muutub kõikjal rõõmsaks.

Tänases tunnis jagan õigete vastuste eest kaarte. Tunni lõpus kontrollime, kes kogus kõige rohkem kaarte, punktisumma on suurem.

Tekstiga töötamise etapid:

Esimene samm. Enne lugemist.

Poisid, täna tutvume Grigory Osteri loominguga. Nüüd elab ta Moskvas. Ta on 69-aastane. Tal on suur pere. Ta kirjutas kõik oma raamatud oma lastele ja avaldas neid, mis neile huvi pakkusid.

Heitke pilk slaidile. Kas sa tead neid kangelasi?

Loe, millise tööga täna tunnis tutvume.

Kas teate selle teose kangelasi?

Keda sa näed. (beebi elevant, ahv, boa constrictor, papagoi)

Nüüd soovitan teil vaadata multifilmi fragmenti ilma helita ja teie ülesandeks on mõelda, millest need tegelased räägivad.

Vaata fragmenti.

Arva ära, millest nad räägivad?

Vaatame nüüd heliga.

Vaata fragmenti.

Poisid, mida nad teevad?

Mis žanrisse see teos teie arvates kuulub? (Ekraanil: mõistatus, lugu, luuletus,muinasjutt )

Miks? Tõesta, et see on muinasjutt, mitte lugu.

Kus tegevus toimub? (ekraanil: Aafrika, džungel, Põhja-Polis, mäed, kõrb)

Teine faas. Õpetaja teost lugedes lapsed kuulavad

G. Oster

SAME TEADA

Tere kallis Laps!

Sulle kirjutab lastekirjanik. See kirjanik olen mina. Minu nimi on Grigory Oster. Mis su nimi on, ma ei tea, aga ma arvan.

Ja ma arvan ka, et tahad mõnda muinasjuttu kuulda.Kui ma õigesti arvan, siis kuula. Ja kui ma arvan valesti ja sa ei taha muinasjuttu kuulata, siis ära kuula. Muinasjutt ei kao kuhugi, ta ootab sind.

- Ja kuidas saab töö meid oodata?

Tulge, kui soovite, ja kuulete kõike algusest lõpuni.

Aga sina, kallis Laps, ära jää liiga kauaks, muidu saad täiskasvanuks ja sul pole enam nii huvitav kuulata muinasjuttu elevandist, ahvist, boa-konstriktorist ja papagoist.

- Miks meil pole huvi teda juba kuulata? (laste oletused)

See elevandi-, papagoi-, boa- ja ahvipoeg elasid Aafrikas.

Iga päev said nad kokku ja mõtlesid välja midagi huvitavat.

- Mida nad võiksid välja mõelda? (laste oletused)

Või lihtsalt rääkides. Või laulis ahv naljakaid laule ning boakonstriktor, elevantvasikas ja papagoi kuulasid ja naersid. Või esitas nutikaid küsimusi elevandipoeg ja vastasid ahv, papagoi ja boakonstriktor. Või võtsid elevandipoeg ja ahv boa-konstriktori ja keerlesid nagu köis ning papagoi hüppas sellest üle.

Ja kõigil oli lõbus, eriti boakonstriktoril. Elevant, papagoi, boakonstriktor ja ahv olid alati õnnelikud, et nad üksteist tundsid ja koos mängisid. Seetõttu olid kõik üllatunud, kui ahv kord ütles:

Oh, kui kahju, et me üksteist tunneme!

Kas sa ei ole meist huvitatud? - papagoi solvus.

Ei, sa ei saanud minust aru! - vehkis ahv kätega.

- Ja kuidas ahv kätega vehkis? Näita

– Seda ma ei tahtnud öelda. Tahtsin öelda: kui kahju, et me üksteist juba tunneme.

- Miks ahvil on kahju, et nad üksteist juba tunnevad? (laste oletused)

– Meil kõigil oleks huvitav uuesti kohtuda. Tahaksin sinuga kohtuda, elevandipoeg, sa oled nii viisakas, sinuga, papagoi, sa oled nii tark, sinuga, boama, sa oled nii pikk.

Ja mina, - ütles boakonstriktor, - kohtuksin hea meelega sinuga, ahv, sinuga, elevant, ja sinuga, papagoi.

Ja mina, ütles elevant. - Rõõmuga.

Aga me juba tunneme üksteist! - kehitas papagoi õlgu.

- Kuidas papagoi õlgu kehitas? Näita

Nii et ma ütlen, - ohkas ahv. - Kui kahju!

- Kuidas ahv ohkas? Näita (elava maali kasutamine)

Sõbrad! - ütles järsku boakonstriktor ja lehvitas sabaga. - Miks me ei kohtu uuesti!

Soovitan teil tekstist veidi kõrvale kalduda ja hoolikalt jälgida, mis ekraanil toimub. Jäädvustage iga uus element.

Visuaalne füüsiline treening

Kaks korda järjest tuttavaks ei saa! - ütles papagoi.

- Miks te ei saa kaks korda järjest tuttavaks saada? (laste oletused)

– Kui sa kedagi tead, siis see on juba igavik. Selle vastu ei saa midagi teha.

Ja meie, - soovitas elevant, - võtame ja tutvume kõigepealt!

Õige! - ütles boakonstriktor. - Lähme laiali ja siis kohtume juhuslikult ja saame tuttavaks.

Oeh! – oli elevant mures.

- Miks elevandipoeg mures oli? (laste oletused)

– Mis siis, kui me juhuslikult ei kohtu?

Noh, see pole lihtsalt probleem! - ütles papagoi. - Kui me juhuslikult ei kohtu, siis kohtume meelega.

- Ja kuidas see "sihilikult" on? (laste oletused)

Ahv kattis oma silmad kätega ja hüüdis:

Üks kaks kolm neli viis!

Ma ei tunne sind!

Laiali, laiali

Et uuesti kohtuda!

- Nüüd lugege seda riimi kõik koos.

Kui ahv silmad avas, polnud seal kedagi. Siis tuli puu tagant välja elevant. Rohu seest roomas välja boa. Ja põõsa alt roomas välja papagoi. Kõik vaatasid üksteisele sõbralikult otsa ja hakkasid üksteist tundma õppima.

- Mida tähendab lahke välimus? Nagu nii? (laste oletused)

Ahv raputas papagoi tiiba.

- pigistage üksteise "tiibu" (elavate piltide kasutamine, lapsed suruvad kätt)

Papagoi raputas elevandi tüve. Elevandipoeg raputas boakonstriktori saba. Ja nad kõik ütlesid üksteisele: "Saame tuttavaks!" Ja siis nad ütlesid: "Väga tore oli teiega kohtuda!"

Ja see oli tõesti nii tore, et sellest ajast saadik said nad kaks korda päevas tuttavaks.

Hommikul, kui kohtusime, ja õhtul hüvasti, enne magamaminekut.

(Raamatust "Sabaharjutus")

Nüüd näita, mitu kaarti sul on. Näidake neid oma õpetajale ja ta paneb teile hinde.

Kolmas etapp. Töö tekstiga pärast lugemist.

Miks meil seda lugu vaja on?(laste oletused)

Ja mida me saame sellest õppida?(laste oletused)

Kuidas tegelased üksteist kohtlesid?

Mida te tegite, kui kokku saite?

Miks nad kunagi olid Ahvi sõnadest üllatunud? Mida ta soovitas?

Miks loomad mängu mitu korda kordasid?

Neljas etapp. Peegeldus. Tunni kokkuvõte.

Täna tutvusime vaid ühe raamatus "38 papagoi" trükitud looga. Selles raamatus on veel üks ood. huvitav lugu nimega "Tere". Vaatame katkendit sellest loost.

Multifilmi vaatamine

Soovitan sul Ahvile tere öelda. Sul on peopesa laual. Värvige see sobivates värvides. Kui tund meeldis ja kõik oli selge - rohelises. Need, kes kogesid raskusi - kollasena. Ja keda tund ei huvitanud – punasega.

(peopesade analüüs)

Nüüd pange oma peopesad minu korvi ja ma edastan kindlasti teie tervitused Ahvile.

Kodutöö.

Kodus soovitan sul ise raamatukaane joonistada.

Mis peaks olema raamatu kaanel? (autor, loo pealkiri, illustratsioon)

Lugemistund 2. klassis

Teema: G. Oster. "Saame tuttavaks"

Eesmärgid: Tunni eesmärgid:

hariv

Tutvuda G. Osteri loominguga

Laiendage laste teadmisi selle kirjaniku kohta

Parandage väljendusrikast lugemisoskust

2) arenev

Arendada iga lapse loovust, mõtlemist, analüüsi- ja järelduste tegemise oskust

Arendage õpilaste kõnet

3) harimine

Kasvatage lugemisarmastust

Kasvatada selliseid omadusi nagu lahkus, austus üksteise vastu

Varustus:

Tahvli sissekanded

Multimeedia paigaldus, arvuti, projektor, ekraan

G. Osteri raamatute näitus

Tundide ajal

I. Organisatsioonimoment.

- Niisiis, sõbrad, tähelepanu -

Ju helises kell

Istu mugavalt -

Alustame varsti õppetunniga!

II. Kodutööde kontroll.

I. Tokmakova luuletuste lugemine.

III. Kõne soojendus. Sissejuhatus teemasse

1) puhta fraasi lugemine.

Et rääkida selgelt ja kaunilt, töötame puhta fraasi kallal.

Slaid 1.

Kes tahab rääkida?

Me räägime.

Ta peab selle hääldama.

Ja me sõnastame.

Kõik on õige ja arusaadav.

Nii õige ja arusaadav.

Et kõik saaksid aru.

Lugege "sumiseva" lugemisega;

Loe aeglaselt ja kurvalt;

Lugege kiiresti ja rõõmsalt.

2. "Lõbusa" probleemi lahendamine.

Slaid 2.

Lugege ise tahvlil olev tekst läbi. Mis see teie arvates on?

“Ühe vanaisa juurde tuli nimepäevaks 40 vanaema. Iga vanaema tõi kingituseks 2 kammi. Mitu kammi sai täiesti kiilakas sünnipäevalaps oma vanaemadelt?" (See on ülesanne.)

Milline kummaline ülesanne. Kas sa tead, kust ta pärit on? (Probleem "Probleemiraamatust", mille kirjutas Grigori Bentsionovitš Oster.)

Tänases tunnis tutvume G. Osteri loominguga.

Kas teate, miks G. Oster sellise "Probleemiraamatu" lõi? (Lastele ei meeldi probleeme lahendada, aga ta kirjutas nii, et seda oli huvitavam lahendada. Ja nende probleemidega õpetab ta lapsi mitte pahategusid tegema.)

Mis meid õpetab antud ülesanne? (Ta õpetab meid kingitusi õigesti valima ja tegema. Et need meeldiksid ja inimest ei häiriks. Vaevalt, et see vanaisa pärast sünnipäeva hea tuju jäi, sest ta oli kiilakas ja talle kingiti palju kammi . Isegi üks selline inimene tunneb end halvasti.)

IV. Uue materjali õppimine.

1. Sissejuhatav vestlus.

Poisid, milliseid G. Osteri raamatuid olete veel lugenud? (Lapsed helistavad.)

2. Õpetaja jutt kirjanikust.

Slaid 3, 4, 5...

G. Oster sündis Odessas 27. novembril 1947. aastal. Kirjutama hakkas ta lapsepõlves – esimesed kirjaniku luuletused avaldati ajalehes, kui ta oli veel koolipoiss. Tema esimene lasteraamat ilmus aga alles 1975. aastal. V 1970. aasta G. Oster saabub Moskvasse, astub Kirjandusinstituuti. M. Gorki draamakateedris.
Grigory Oster kirjutas näidendeid lastele ja nukuteatrid, nagu näiteks "Sabaga mees", "Kõik hundid kardavad", "Tere ahvile", "Salafond", aga ka muinasjutufilmide "Poiss ja tüdruk" stsenaariumid, "Kuidas hanepoeg kaotas" ja "Sai, kes hammustas!".
Kuid kõige rohkem suur kuulsus Grigory Oster toodi tema koomiksite "Kassipoeg nimega Woof", "38 papagoi", "Harjutus sabale" ja ka imeliste lasteraamatuteni "Boa constrictor" ja "Bad nõuanded".

3. Muinasjutu katkendi esmane ettelugemine laste poolt endale.

Ja nüüd tutvume G. Osteri muinasjutuga "Teadme".

Kellest see lugu teie arvates räägib?

Pöörake tähelepanu pealkirjale. Mis te arvate, millest selles loos räägitakse?

4. Sisu mõistmise kontrollimine.

Kellest see lugu räägib?

Kus elasid muinasjutu kangelased?

Mida nad tavaliselt tegid?

Miks nad otsustasid "laiali minna ja laiali minna"?

V. Kehaline kasvatus.

Nüüd puhkame natuke. Seisa oma istmete juurde. Kontrollime, kui tähelepanelik sa oled. Kui ma nimetan muinasjutus esinevat sõna, hüppad kaks korda paika, kui muinasjutus sellist sõna pole, siis plaksutad kaks korda käsi.

Ahv, ninasarvik, boakonstriktor, krokodill, puu, hüppenöör, jõehobu, papagoi, sisalik, elevandipoeg, jahimees.

Õpitu kinnistamine.

1.Töö õpiku järgi. Ülesannete 1, 2, 3 täitmine lk. 158.

2. Valikuline lugemine.

Milline parimad omadused kas märkasid oma sõprade seas ahvi? Loe seda.

Tõesta tekstiga, et neil oli rõõm taaskohtuda.

3. Lugemine rollide kaupa koos esialgse tekstimärgistusega.

Vii. Kehaline kasvatus "Seitsmevärviline lill"

VIII. Materjali koondamine ja üldistamine.

1. Raamatunäituse vaatamine.

Poisid, ma arvan, et teile meeldiks lugeda Austeri sabaharjutust. Lisaks muinasjuttudele ja muinasjuttudele kirjutas G. Oster lastele jutte, müüte ja legende.

See tähendab, et G. Oster on kirjanik. O kustutatud skriptid mitte ainult koomiksite, vaid ka teie lemmiklasteajakirja "Yeralash" jaoks. Nii et G. Oster - stsenarist ... Ja siin on teile teadaolevad luuletused "Kahjulikud nõuanded". Miks kirjutab G. Oster halba nõuannet?

Varem uskusid teadlased, et kahjulikke nõuandeid saab anda ainult ulakatele lastele, kes käituvad vastupidiselt. Kui selline laps kuuleb kahjulikke nõuandeid, teeb ta seda teisiti ja see osutub täpselt õigeks. Ja siin on see, mida G. Oster ise ütleb: "... Ma ei väsi alati kordamast, et minu raamatud on laste vaktsineerimine rumalate, valede ja valede tegude vastu ...".

2. Õpetaja luuletuse lugemine.

Nüüd kuulake "A Very Scary Story".

Väga õudne lugu

Kord ämblik

Libises seinale

Ja kukkus põrandale

Vastu väljaheidet pintseldades.

Taburet langes -

Parkett pragunenud.

Ja põrand kukkus sisse ja maja lagunes.

Ja kuna see maja seisis

Künka peal

Hüppasin jõkke

lai -

Plaksutama!

Jõgi jäi magama

Oli üleujutus.

Ja kõik vajus ära:

Orud ja mäed

Puud ja kivid

Muru ja aiad.

Hõljub lainetel

Ainult kaseoks

Vaene ämblik istub lita seljas,

See, mis

Kukkus seinalt maha

Ta istub, ohkab

Ja kriimustab põlvi.

Kas see on "hirmulugu"?

G. Oster kirjutas luulet, nii et ta - luuletaja.

IX. Tunni kokkuvõte.

Niisiis, teeme järelduse, kes on Grigory Oster?

Kus sündis Grigory Oster?(Odessas)

Millist nõu annab kirjanik ulakatele lastele?("Halb nõuanne")

Kas peaksite järgima halbu nõuandeid?

Nimetage paar koomiksit G. Osteri stsenaariumide põhjal

Mida õpetavad G. Osteri raamatud?

X. Kodutöö

1. Otsige üles G. Austeri raamat "Halb nõuanne", kirjutage vihikusse üks nõuanne lugemise kohta ja valmistuge tunnis ilmekalt lugema.

XI. Peegeldus

Vali kroonleht ja liimi külge meie lill

Klass: 2

Eesmärgid:

Tutvumaõpilastele G. Osteri tööga “Saame tuttavaks”, parandada lugemisoskust, oskust nimeliselt ette näha teksti sisu, oskus vastata teksti sisu puudutavatele küsimustele;
Arendada oskus kunstiteosele emotsionaalselt reageerida, loetu kohta iseseisvaid hinnanguid väljendada;
Üles tooma sallivus, sõprus, head kombed.

Varustus: arvuti, multimeediaprojektor, teleri mudel, loovuse puu, G. Osteri helikiri, tuttava videosalvestis, portree M.V. Lomonossov.

Tundide ajal

I. Organisatsioonimoment. Pühendumus positiivsele ja edukale tööle

Tunniks valmisoleku kontrollimine. Tunni pühendumine M.V. Lomonossov.

- Poisid, täna pühendame kirjanduse tunni maailmakuulsale inimesele, kelle tegevusega oleme hiljuti kohtunud. Proovige ära arvata, kellest te räägite. Popova Sonya mõtles teile selle mehe kohta mõistatuse.

(Õpilane teeb mõistatuse)
(Laste vastused.)

- See on õige, see on M.V. Lomonosov ( Ekraanile projitseeritakse Lomonosovi portree) Tead juba, et 2011. aastal möödub tema sünnist 300 aastat. M.V. Lomonosov saavutas suurt edu sellistes teaduste valdkonnas nagu ... ( lapsed täiendavad õpetaja fraasi) . 1 slaid

- Igal kirjandustunnil kohtame mõnda M.V. Lomonosov tärni kujul päevikus. Tõuske püsti, kutid, tõstke käed üles, proovige saada edu tähte. Sain aru? Kingi see kellelegi, tee heategu ja teenid tunni jooksul endale rohkem. ( Lapsed puhuvad peopesal tähed maha). Mul õnnestus saada koguni 26 tärni, püüdke igaüks teist! Mul on väga hea meel, kui pärast kirjandustundi saab igaüks teist vähemalt 5 tärni. Istu maha.

II. Kõne soojendus

- Alustame oma õppetundi kõne soojendusega.

(Projekteeritud seinale.) 2 slaidi,Lisa 1

Üks kaks kolm neli viis!
Ma ei tunne sind!
Laiali, laiali
Et uuesti kohtuda!

- Peame selle luuletuse pähe õppima, sest teadmised katriini kohta tulevad meile tunnis kasuks.

(Luuletus on pähe õpitud)

III. Kodutööde kontroll

(Läbiviidud televisiooni luulesaate vormis telemudeli abil.)

1. Õpilaste luule lugemine 3 slaidi

- Tere, meie noored vaatajad. Meil on hea meel tervitada teid meie poeetilises telesaates. Täna kuulevad Tashtagoli kooli nr 2 teise klassi õpilased imelise poetessi Irina Tokmakova ilmekat ettelugemist.

(Lapsed loevad ette Tokmakova luuletusi).

2. Mäng "Komplement"4 slaidi

- Poisid, mängu “Komplement” mängib M.V. Lomonossov. Öelge, kellele lugejatest meeldiks eriti M.V. Lomonossov? Kellele ta võiks komplimendi teha? Miks?

IV. Teadmiste värskendus. Tunni teema sõnum

- Poisid, saime kirja. Kuula teda...

(Helisalvestis G. Osteri kirjahelidest.)

- Poisid, kas nõustute kirjanikuga, et täiskasvanuks saades pole muinasjutte nii huvitav lugeda?

- Selle kirja kirjutas Grigory Oster. Oleme selle kirjanikuga juba kohtunud. Pidage meeles, milliseid teoseid ta kirjutas.

(Laste vastused.)
(Kirjaniku portree, tema raamatud projitseeritakse ekraanile) 5-6 slaidi.

- Ma tean, et teie lemmikpala on G. Osteri “Kahjulikud nõuanded”. Ja täna meie LOOVUSE PUU on halbu näpunäiteid, mille sa ise kirjutasid. Loeme.

(Õpetaja eemaldab improviseeritud loovuspuu viljad ja loeb kahjulikke nõuandeid. Nõu arutatakse.)

- Täna loeme G. Osteri muinasjuttu "Saame teada", kus kohtuvad meie tuttavad: papagoi, ahv, elevandipoeg, boakonstriktor. Ja vahetunnil pärast 3. tundi näidatakse klassis multifilmi nende tegelastega.

Ja nüüd ma soovitan teil veeta üks minut ahvi, elevandi ja papagoiga.

Kehaline kasvatus

7 slaidi
(Kehalist kasvatust tehakse muusika saatel.)

- Poisid, öelge mulle, kui nad ütlevad: "Saame tuttavaks"?
- Kellele teist meeldib kohtuda?
- Arvan, et loo "Saame tuttavaks" sisu on teil lihtne ennustada.
- Mis te arvate, millest see räägib?

(laste oletused)

V. Töö tunni teemaga

1. Sõnavaratöö8 slaidi

juhuslikult -
meelega -
rõõmuga -
soovitas -

Silmalaadija 9 slaidi

2. Muinasjutu lugemine tugevate õppijate poolt

(Enne lugemist annab õpetaja ülesande: kui tekib arusaamatu sõna, siis jäta see meelde, et saaks hiljem küsida).

3. Vestlus lugemisel

- Kas teie prognoos läks täide?
- Nimetage loo kangelased.
- Mida teie sõpradele teha meeldis?
- Miks olid kõik üllatunud, kui ahv kord ütles: "Oh, kui kahju, et me üksteist tunneme?"
- Kas sa arvad, et ahv armastas oma sõpru? Tõesta oma vastust teksti sõnadega.
- Millise mängu teie sõbrad välja mõtlesid?
- Kas muinasjutu kangelasi võib nimetada tõelisteks sõpradeks?

4. Muinasjutu lugemine rollide kaupa

5. Etiketireeglite kordamine

- Pidage meeles kohtingureegleid. Soovitan teil vaadata fragmenti Olesja Fadejeva tutvusest. Kui vaatate, öelge, kas Olesya kohtus õigesti?

(Näidatakse fragmenti tutvumisest.)

- Milline on Teie arvamus? Olesja, proovi ise tutvuse fragmenti analüüsida.

(Õpilane analüüsib kohtingustseeni)

6. Mäng "Saame tuttavaks"

- Kas sa tahad seda mängu mängida? Oleme sõnad juba selgeks õppinud.

(Mängitakse läbi tutvumisstseen, kus osaleb 4 inimest)

Vi. Peegeldus. Tunni kokkuvõte

1. Frontaalküsitlus

- Millist muinasjuttu me täna tunnis kohtasime?
- Kes on selle autor?
- Proovige vastata küsimusele ühe sõnaga: "Millest see muinasjutt räägib?"

(laste vastused)

2. Töö vanasõnadega.

- Täitke vanasõnad sõpruse kohta:

Vana sõber on parem kui kaks uut)
Sõpra tuntakse hädas)
Ilma kaareta – vaata, ... (ja sa leiad, hoolitse)

(Lapsed tahvli ääres koostavad vanasõnu, mis jagunevad kaheks osaks.)

3. Mäng "Lõpeta fraas ..."10 slaidi

(Fraasid projitseeritakse ekraanile)

Täna sain teada...
See oli huvitav…
Raske oli…
täitsin ülesandeid...
Mõistsin, et ...
Nüüd saan…
Tundsin, et...
Ostsin...
Ma õppisin…
sain hakkama…
Ma suutsin...
Ma proovin…
Ma olin üllatunud ...
Õppetund andis mulle kogu eluks...
Ma tahtsin…

5. Tunni hinded(tärnidega - MV Lomonosovi edu osakesed).

Nüüd lugege esiletõstetud lahtrites olevat sõna. See on õige – see on Oster, selle kirjaniku nimi, kelle raamatutest me täna rääkisime. Lugege neid, need on väga huvitavad!

Eesmärgid: tutvustada õpilastele G. Osteri loomingut; arendada laste loovust, kasutades rollipõhist lugemist; parandada väljendusrikast lugemisoskust; arendada loogilist mõtlemist, oskusi iseseisev töö; õppige oma mõtete kinnitamiseks tekstist sõnu valima.

Planeeritud tulemused: õpilased peaksid suutma teost ette lugeda koos lugemistempo järkjärgulise tõusuga ja üleminekuga iseendale lugemisele; mõista humoorika teose tunnuseid; analüüsida töö pealkirja; võrrelda teose kangelasi; iseloomustada nende tegevust antonüümide abil; taastada küsimuste sündmuste jada; vali oma mõtete kinnitamiseks tekstist sõnad.

Varustus: G. Osteri portree, tema raamatute näitus; multikas raamatu "Harjutus sabale" ainetel; kaardid ülesannetega.

1. tund

I. Organisatsioonimoment

Luuletuse peast lugemine.

III. Kõne soojendus

- Mõelge luuletuse jätkule: Üks, kaks, kolm, neli, viis!

IV. Tunni eesmärkide seadmine

- Dešifreerige, mis siin on kirjutatud.

1. 6,1; 2,3; 3,2; 6,1; 2,1; 2,3; 3,2; 6,3.

2. 2,1; 2,4; 5,3; 6,4; 2,3.

Saime selle: "Grigory Oster".

V. Töö tunni teemaga

Õpetaja jutt G. Austerist

- Selle nime mainimisel hakkavad inimesed kohe naeratama, sest - meeldivad mälestused loetust ja nähtust. Kas sa tead, kes see on? (Laste vastused.)

Jah, see on kirjanik, kes tuli välja imelise halva nõuandega. Ja ka lugusid ahvist ja tema sõpradest.

Õpetaja materjal

Grigori Bentsionovitš Oster sündis 1947. aastal Odessas sadamamehaaniku peres. Lapsepõlve veetis ta Jaltas. Ta ise rääkis enda kohta naljaka loo: «Kui olin kahe-kolmeaastane, juhtus minuga selline lugu. Vanemad olid tööl, vanaema läks naabrite juurde. Ärkasin üles, tõusin voodist välja ja kuna olin paljajalu ja särgis, läksin verandale. Sel päeval sadas Jaltas lund, mida juhtus seal väga harva. Sain aru, et paljajalu lumes kõndimine on halb, naasin, panin vanaisa kingad jalga ja kõndisin mööda tänavat. Vanaema naasis, leidis, et korteris pole kedagi, ja nägi õudusega verandal tohutu suure mehe jälgi, kes väidetavalt oli mu röövinud. Hüüde ja naabrite hulga saatel tormas ta tänavale ja jooksis mööda rööpaid lumes. Nurga taga nägid kõik, et ma kaugusesse läksin.

Pärast keskkooli lõpetamist 1966. aastal teenis G. Oster Põhjalaevastikus, seejärel naasis Odessasse, kuid lahkus peagi Moskvasse ja astus M. Gorki Kirjandusinstituuti draamaosakonda. Õpingute jooksul kirjutas ta mitu näidendit nukuteatritele.

Esimene raamat "Kui hea on kinkida" tõi autorile kuulsuse. Neli tema kangelast – ahvi, elevandipoega, papagoi ja boakonstriktorit – armastavad ka täiskasvanud koomiksisarjast. Mitte väga kaua aega tagasi olid raamatud uus sari G. Oster: „Probleemiraamat. Armastatud matemaatika juhend "," Füüsika. Armastatud teejuht. Probleemiraamat "ja teised.

Vi. Kehaline kasvatus

Hommik - trennist

Päike vaatas võrevoodi sisse -

Üks kaks kolm neli viis.

Me kõik teeme oma harjutusi

Peame maha istuma ja üles tõusma.

Siruta käed laiemaks.

Üks kaks kolm neli viis.

Kummardus - kolm, neli,

Ja hüpata kohapeal.

Varbale, siis kannale.

Me kõik teeme harjutusi.

Katkend G. Osteri raamatust

(Teksti "Saame teada" lk 153-158 loevad õpetaja ja õpilased.)

- Mida me teie arvates loeme: muinasjuttu, lugu või luuletust? Põhjendage oma arvamust.

- Nimetage loo kangelased.

- Lugege katkendeid sellest, kuidas tegelased omavahel suhtlesid, mida nad tegid, kui nad kokku said.

- Miks nad kunagi ahvi sõnade üle üllatunud olid? Mida ta soovitas?

- Räägi meile, kuidas kangelased tutvumisstseeni mängisid.

- Mängige seda stseeni oma sõpradega.

(Lapsed jagatakse rühmadesse ja valmistavad ette etenduse.)

- Miks kordasid kangelased mängu mitu korda?

- Pidage meeles, kuidas te oma sõpradega kohtusite. Räägi meile sellest.

(Saate vaadata fragmenti sõpradest rääkivast multikast.)

VIII. Peegeldus

- Mida sa tunnis õppisid?

- Mille eest sa ennast kiidaks?

- Mida sa tegid eriti hästi?

IX. Tunni kokkuvõte

- Millist muinasjuttu te tunnis kohtasite?

- Võrrelge tunni alguses koostatud salme G. Austeri teose loendusraamatuga. Kas on midagi sarnast?

Kodutöö

1. Valmistage ette jutu ilmekas lugemine.

2. Otsige üles G. Osteri raamat "Kahjulikud nõuanded", koostage ühest neist ilmekas lugemine.

Õppetund nr 2

I. Organisatsioonimoment

II. Kodutööde kontroll

G. Osteri kahjulike nõuannete lugemine.

III. Kõne soojendus

- Kujutage ette Mihhail Jasnovi luuletust sumiseva lugemisega.

Meie ja linnud

Möödume lindudest

Kõik nii nagu on -

Struktuur, sulestik,

Ja mida ja kui palju nad saavad süüa,

Nende lend ja poiss-sõber.

Mööduvad linnud.

Nad lendavad meist mööda

Vaata koolitulesid

Ja nad ei tea meist midagi.

Nad elavad jämedate okste vahel,

Nad kooruvad oma tibusid,

Nii kaua, kuni koolilapsed neist räägivad

Kuvatakse Doodles.

Kui see oleks vastupidi -

Lendasime vabalt

Siis oleksid nad aasta ringi

Olime koolis:

Millest me vestleme, mida me topime,

Mida nad vaheajal sõid

Kellega sa tülitsesid...

Ja me teeksime

- Lugege seda rõhutatult.

IV. Tunni eesmärkide seadmine

Täna jätkame tööd kirjanik Grigori Bentsionovitš Osteri raamatust "Saba tasu" väljavõttega. Samuti õpime jätkuvalt teksti osadeks jaotama, plaani koostama ja sellest jutustama.

V. Töö tunni teemaga

(Õpilased loevad osade kaupa ja koostavad konspekti.)

Ligikaudne plaan

1. Lapse poole pöördumine.

2. Mängud ja meelelahutus iga päev.

3. Kui kahju, et me juba tunneme üksteist ...

4. Saame tuttavaks!

5. Tutvumismäng.

Vi. Kehaline kasvatus

Hiired tõusid üles ümmarguse tantsu saatel.

Kass lõi trummi.

Hiired hakkasid tantsima