Lahutused

"" Lugu uhkest ja tugevast palmipuust. A.Garshin.Attalea Princeps

AT . M . Garshin "Attalea princeps." Lugu uhkest ja tugevast palmipuust

<Презентация.Слайд1>

Eesmärgid:

Jätkake tutvumist kirjanduslik muinasjutt V. M. Garshini töö näitel " Attalea prints";

Aidake mõista jutu sisu ja selle põhiideed, tuvastada moraalsed küsimused muinasjutud;

Kujundada õpilaste seas moraalseid ideaale;

Arendage analüüsioskust kunstiline tekst, tähelepanelik suhtumine sõnasse.

Varustus:

Kunstiline tekst (õpik-lugeja V. Ya. Korovina 5. klassile).

Arvuti.

Projektor.

Tundide ajal

1. Tervitus.

Eesmärkide ja eesmärkide seadmine.

<Презентация.Слайд2>

2. Vestlus

Vestluseks kasutati artiklit õpikust "Vene kirjanduslugu".

Mis on kirjanduslugu?

<Презентация.Слайд3>

Millal muinasjutud ilmusid?

Too näiteid kirjanduslike muinasjuttude kohta, nimeta nende autorid.

Poisid toovad näiteid loetud teostest - A. S. Puškini, V. A. Žukovski, V. F. Odojevski, A. Pogorelski, V. M. Garšini, K. G. X muinasjutud. Andersen ja teised.

- Milliseid V. M. Garshini teoseid olete juba lugenud?

V. M. Garshini teosed "Konn-rändur", "Kärnkonna ja roosi lugu".

<Презентация.Слайд4>

Miks on selle kirjaniku teosed meie jaoks huvitavad?

Tema teostes nagu faabulas õpetavad tegelased ja sündmused meile midagi, kuid nad ei räägi sellest otseselt, vaid vihjavad, et järelduse peaksime ise tegema.

3. Töö analüüs.

Poisid, kirjandustundides rääkisime sellest, et kirjanikud tahavad oma teoseid luues, et lugeja mõtleks mõnele sündmusele, tegelaste tegevusele ja teeks enda jaoks teatud järeldused. Nii et täna, analüüsides Garshini muinasjuttu, püüame mõista, mida autor tahtis meile õpetada, millistele küsimustele ta mõtles, millised õppetunnid sellest muinasjutust võivad meid igapäevaelus aidata.

Mis tuju sul lugu lugedes oli? Kas see muutus lugemise ajal?

Inimene võib kogeda palju tundeid ja emotsioone.

Kas Garšini muinasjutul ja Pogorelski teosel "Must kana või" on midagi ühist Maa-alused elanikud»?

Garshini tekst on mõistatus, mida tuleb vaevaliselt lahendada, õppida ridade vahelt lugema – otsida semantilist ideoloogilist allteksti.

Muinasjutu "Attalea Princeps" süžee töötas Garshin välja juba 1879. aastal, kui kirjanik oli vaid 24-aastane. Ja kolm aastat varem, 1876. aastal, koostas Vsevolod Garšin luuletuse "Vangis".

<Презентация.Слайд5>

Meie õppetunni epigraafiks on selle luuletuse sõnad:

Kaunis kõrge ladvaga palm

See koputab klaaskatusele;

Purustatud klaas, painutatud raud,

Ja tee vabadusele on avatud:

Palmi teest vabadusse räägime tänases tunnis.

Kuidas algab V. M. Garshini "Attalea Princepsi" narratiiv?

Kasvuhoone kirjeldusest.

Kuidas Garshin temast räägib? (loe episoodi)

"Ta oli väga ilus:" Imetleme kasvuhoonet kui imelist kunstiteost. Kirjanik võrdleb seda isegi vääriskiviga.

Miks siis kasvuhoone kirjeldus järsult selle tooni muudab? Kas taimed elasid selles kaunis kasvuhoones nii hästi?

<Презентация.Слайд6>

Otsige üles tekst ja kirjutage märksõnad räägime sellest elust:

Taimed vanglas

Tihedalt

Nad röövisid üksteiselt niiskust ja toitu

Paindunud ja katki

Ei saanud kasvada seal, kus nad tahavad

Õhk on vaikne

Järeldus. Taimede jaoks oli kasvuhoone tõeline vangla, mitte asjata ei nimeta autor taimi "vangideks".

Mida taimed vajasid, millest nad unistasid?

Taimedel oli koduigatsus. "Taimed vajasid laia avatud ruumi, emamaa ja vabadust. Nad olid kuumade maade põliselanikud, õrnad, luksuslikud olendid: "

"Ükskõik kui läbipaistev katus oli, aga see pole selge taevas" - nende sõnadega autorvastu "kodumaa ja vabadus" kitsas ja pimedas kasvuhoones.

Taimed käituvad Garshini muinasjutus nagu inimesed, neil on isegi teistsugune arutluskäik ja mõtted, erinev suhtumine toimuvasse. Mis on taimede olemus?

"Attalea Princepsi" osad loetakse.

Leiud.

<Презентация.Слайд7>

saago palm - kiuslik, ärrituv, edev, edev, kade.

kõhukaktus - punakas, värske, mahlane, oma eluga rahul.

Kaneel - peidab end teiste taimede selja taha ("keegi ei rebi mind ära"), vähenõudlik, meeldib vaielda.

puu sõnajalg - pole oma positsiooniga täiesti rahul, kuid ei püüa midagi muuta.

Rääkige meile Attalea Princepsist. Miks selline nimi?

<Презентация.Слайд8>

Nii nimetas direktor palmipuu ladina keeles. See nimi ei olnud palmile omane, selle leiutasid botaanikud. Palm oli kõigist kõrgem ja ilusam.

Ladina keel on surnud keel, mis on tänapäevaste romaani keelte esivanem. Võib-olla on palmipuu hukule määratud sellest hetkest, kui ta kasvuhoonesse sattus ja "surnud" nime sai? Räägitakse ju, et nimi määrab saatuse.

Loo tegelaste seas on kaks väga erinevat inimest: kasvuhoone direktor ja rändur Brasiiliast. Milles seisneb nende erinevus? Milline neist on muinasjutu peategelasele lähemal?

- Direktor - teadusmees, hoolib ainult välisest heaolust, hingetu, ei saa aru, mida taimed kogeda võivad, tunneb valu: ": rahuloleval pilgul patsutas ta kepiga kõvale puule ja löögid kostsid kasvuhoones kõvasti. Palmi lehed värisesid nendest löökidest. Oh, kui ta vaid oigaks, millist vihahüüdmist koolijuht kuuleks!"

- Brasiilia - vaidleb direktoriga palmipuu nime üle, ta teab tema emakeelt, pärisnime. Palmi vaadates meenub talle kodumaa. Ta mõistab palmipuud, selle üksildust ja seda, et ainult kodus saab olla õnnelik.

Miks sai palmile määravaks kohtumine brasiillasega?

Brasiillane on viimane niit, mis ühendab palmi kodumaaga. Näis, et ta jättis naisega hüvasti. Võib-olla tundis Attalea just sel hetkel kõige teravamalt oma üksindust, kogu olukorra lootusetust.

- Miks ei leidnud palmi vabadusiha teistelt puudelt tuge? Millest nad hoolisid? Mille üle sa uhke olid? Miks nad olid palmipuu vastu vaenulikud?

Kõik taimed ihkasid oma kodumaad ja vabadust. Kuid ainult Attalea ja väike muru pidasid sellisele elule vastu ja tahtsid vabaneda. Ülejäänud lihtsalt kohanesid vanglaga. Nad kardavad oma elu pärast, kardavad muutusi. Taimed on Attalea peale tema uhkete sõnade pärast pahased. Nad vihkavad teda tema uhkuse, vabadusearmastuse pärast, selle eest, et ta ei takistanud teda mõtlemast "nugade ja kirvestega inimestest", kes tulevad ja lõikavad ta oksad maha, kui ta oma tipu liiga kõrgele tõstab.

Võib-olla kadestavad nad palmipuud, sest sellel on jõudu oma unistusi täita.

Miks mõistis rohi erinevalt teistest taimedest palmipuud?

"Ta ei tundnud lõunamaist loodust, aga armastas ka õhku ja vabadust. Kasvuhoone oli temagi vanglaks."

Kuidas umbrohi meid tundma paneb?

Meil on temast kahju ja imetleme tema empaatiavõimet, mõistame palmipuu tundeid. Temast saab Attalea tõeline sõber, kes on valmis teda kogu südamest aitama.

Kuidas peopesa vabaduse eest võitles? Mis hinda ta maksis selle eest, et tahtis näha tõelist taevast?

<Презентация.Слайд9>

"Siis hakkas tüvi painduma. Selle leheline tipp kortsus, raami külmavardad kaevusid õrnadesse noortesse lehtedesse, lõikasid ja moonutasid neid, kuid puu oli kangekaelne, lehti ei säästnud, kõigest hoolimata surus peale. restid ja restid andsid juba järele, kuigi need olid tugevast rauast."

4. Dünaamiline paus.

Nüüd proovime ise taimede kasvukohta külastada ja kogeda, mida nad kasvuhoones olles tundsid.

Mäng:

Nii et kujutage ette, et teie olete taimed ja teie käed on juured. Pange käed kokku ja proovige kujutada järgmist episoodi: "Juured põimusid üksteisega ja võtsid üksteiselt niiskuse ja toidu ära."

Nüüd seiske ringis. Tõstke käed üles ja suruge oma peopesad naabri peopesadesse. Su käed on oksad ja peopesad lehed. Proovige näidata järgmist fragmenti: "puude oksad segasid palmipuude tohutuid lehti, toetusid raudraamidele."

Rääkige palun, milliseid tundeid ja emotsioone kogesid taimed niiskuse ja toidu eest võitlemise ajal? (Tahtsin naabri juurest ära kolida, igal viisil süüa saada)

Poisid, kas te tõesti kogesite seda harjutust tehes selliseid tundeid?

- Harjutuste abil proovisite end taimede asemele seada ja sarnaseid tundeid kogeda.

5. Muinasjutuvestlus (jätkub)

Tuleme tagasi oma epigraafi juurde (lugege uuesti)

<Презентация. Слайд 10>

Peopesa saavutas eesmärgi. Kuidas muinasjutt lõppes? Miks otsustas direktor palmi maha võtta?

Palmi kohale spetsiaalse korgi ehitamine on kallis.

Mida me tunneme, kui loeme, kuidas palm suri?

Kahju Attaleast, vihkamine lavastaja vastu, aga samas imetlus ja austus palmi vastu.

Miks käskis direktor väikese umbrohu ära visata?

"Rebige see prügi välja ja visake minema: see on juba kollaseks muutunud ja jook on selle väga ära rikkunud. Istutage siia midagi uut."

Millised mõtted tekivad pärast loo lugemist? Mida tahtis autor meile selle teosega öelda?

<Презентация.Слайд11>

Kõik taimed tunnevad valu, kõigil on hing.

Väga raske on, kui teised sind ei mõista, kui nad on vaenulikud.

Unistuste ja omandatud reaalsuse vastuolu.

Kõik selles teoses on üles ehitatud vastandusele, kontrastile. Leidke need kontrastsed jooned.

<Презентация.Слайд12>

Kaunis kasvuhoone - vangitaimed

Režissööri ja brasiillase pildid

Taimed - Attalea

Režissööri uhkus – Attalea uhkus

Unistus ja reaalsus

6. Kokkuvõtete tegemine.

<Презентация.Слайд13>

Valige vanasõnad, mis selle jutuga ei sobi, selgitage, miks?

Turvalisus on numbrites;

Igaüks on oma õnne sepp;

Üks mesilane toob mett;

Et armastust pole enam olemas, kuidas see teineteise jaoks sureb;

Kas Garshini looming vastab muinasjutužanrile?

Kui see oleks rahvajutt, siis millisesse tüüpi see liigitaks? Kas tõestada? (maagiline, taimed ärkavad ellu, ebatavaline (eksootiline) keskkond, kodumaine: sissejuhatus inimese süžeesse).

Kui sul oleks võimalus saada üheks muinasjutus kirjeldatud taimeks, kes sa oleksid? (See viimane küsimus on kogu töö tajumise tulemus. Mõned lapsed panevad palmipuu nimeks ja see on enamus, ja keegi soovib saada rohuks või äärmisel juhul sõnajalaks, kaktus või muu taim).

Vsevolod Garšini lugu peegeldas armastust looduse vastu, iseseisvuse soovi ja vabaduse armastust. Loo lõpp on traagiline, kuid samas ka helge, sest see ei sisalda ainult arusaama üksi võitlemise hukust, vaid ka imetlust selle julge võitluse vastu.

7. Kodutöö.

<Презентация.Слайд14>

Vastake küsimusele kirjalikult:Milliseid tundeid valdasid V.M.-i muinasjuttu lugedes? Garshin "Attalea Princeps"? Kuidas nad muutusid? Miks?

Tagasi edasi

Tähelepanu! Slaidi eelvaade on ainult informatiivsel eesmärgil ja ei pruugi esindada esitluse kogu ulatust. Kui olete sellest tööst huvitatud, laadige alla täisversioon.

<Презентация.Слайд1>

Eesmärgid:

Kirjandusliku muinasjutuga tutvumise jätk V. M. Garshini teose "Attalea princeps" näitel.
Jutu sisu ja selle põhiidee mõistmine.
Kirjandusteksti analüüsioskuste arendamine, tähelepanelik suhtumine sõna.

Varustus:

Kunstiline tekst (õpik-lugeja V. Ya. Korovina 5. klassile).
Arvuti.
Projektor.
Tundide ajal

1. Tervitus.

Eesmärkide ja eesmärkide seadmine.

<Презентация.Слайд2>

Vestlus

Vestluseks võite kasutada õpiku "Vene kirjanduslik muinasjutt" artiklit

Mis on kirjanduslugu?

<Презентация.Слайд3>

Too näiteid kirjanduslike muinasjuttude kohta, nimeta nende autorid.

Poisid toovad näiteid loetud teostest - A. S. Puškini, V. A. Žukovski, V. F. Odojevski, A. Pogorelski, V. M. Garšini, K. G. X muinasjutud. Andersen ja teised.

Milliseid V. M. Garshini teoseid olete juba lugenud?

V. M. Garshini teosed "Konn-rändur", "Kärnkonna ja roosi lugu".

<Презентация.Слайд4>

Miks on selle kirjaniku teosed meie jaoks huvitavad?

Tema teostes nagu faabulas õpetavad tegelased ja sündmused meile midagi, kuid nad ei räägi sellest otseselt, vaid vihjavad, et järelduse peaksime ise tegema.

3. Töö analüüs.

Lugesite V. M. Garshini lugu " Attalea Princeps". Kas teile meeldis?

Arutelu laste muljetest loetud teosest.

Garshini tekst on mõistatus, mida tuleb vaevaliselt lahendada, õppida ridade vahelt lugema – otsida semantilist ideoloogilist allteksti.

Muinasjutu "Attalea Princeps" süžee töötas Garshin välja juba 1876. aastal luuletuses "Vangis".

<Презентация.Слайд5>

Meie õppetunni epigraafiks on selle luuletuse sõnad:

Kaunis kõrge ladvaga palm
See koputab klaaskatusele;
Purustatud klaas, painutatud raud,
Ja tee vabadusele on avatud:

Palmi teest vabadusse räägime tänases tunnis.

Kuidas algab V. M. Garshini "Attalea Princepsi" narratiiv?

Kasvuhoone kirjeldusest.

Kuidas Garshin temast räägib? (loe episoodi)

"Ta oli väga ilus:" Imetleme kasvuhoonet kui imelist kunstiteost. Kirjanik võrdleb seda isegi vääriskiviga.

Miks siis kasvuhoone kirjeldus järsult selle tooni muudab? Kas taimed elasid selles kaunis kasvuhoones nii hästi?

<Презентация.Слайд6>

Otsige üles tekst ja kirjutage märksõnad räägime sellest elust:

Taimed vanglas
Tihedalt
Nad röövisid üksteiselt niiskust ja toitu
Paindunud ja katki
Ei saanud kasvada seal, kus nad tahavad
Õhk on vaikne

Järeldus. Taimede jaoks oli kasvuhoone tõeline vangla, mitte asjata ei nimeta autor taimi "vangideks".

Mida taimed vajasid, millest nad unistasid?

Taimedel oli koduigatsus. "Taimed vajasid avarust, kodumaad ja vabadust. Nad olid kuumade maade põliselanikud, õrnad, luksuslikud olendid:"

"Ükskõik kui läbipaistev katus oli, aga see pole selge taevas" - nende sõnadega autor vastu"kodumaa ja vabadus" kitsas ja pimedas kasvuhoones.

Garshini muinasjutus taimed käituvad nagu inimesed, neil on isegi teistsugune arutluskäik ja mõtted, erinev suhtumine toimuvasse. Mis on taimede olemus?

"Attalea Princepsi" osad loetakse.

<Презентация.Слайд7>

Saago palm - vihane, ärritunud, edev, edev, kade.
Kõhukaktus on punakas, värske, mahlane, oma eluga rahul.
Kaneel – peidab end teiste taimede selja taha ("keegi ei peta mind"), vähenõudlik, meeldib vaielda.
Puu sõnajalg - pole oma positsiooniga täiesti rahul, kuid ei soovi midagi muuta.

Räägi sellest Attalea prints. Miks selline nimi?

<Презентация.Слайд8>

Nii nimetas direktor palmipuu ladina keeles. See nimi ei olnud palmile omane, selle leiutasid botaanikud. Palm oli kõigist kõrgem ja ilusam.

ladina keel- surnud keel, mis on tänapäeva esivanem romaani keeled. Võib-olla on palmipuu hukule määratud sellest hetkest, kui ta kasvuhoonesse sattus ja "surnud" nime sai? Räägitakse ju, et nimi määrab saatuse.

Loo tegelaste seas on kaks väga erinevat inimest: kasvuhoone direktor ja rändur Brasiiliast. Milles seisneb nende erinevus? Milline neist on muinasjutu peategelasele lähemal?

Režissöör on teaduse mees, hoolib ainult välisest heaolust, hingetu, ei saa aru, mida taimed võivad kogeda, tunnevad valu: ": rahuloleval ilmel patsutas ta kepiga kõvale puule ja löögid kostsid kasvuhoones kõvasti. Palmi lehed puu värises nendest löökidest. Oh, kui ta vaid oigaks, millist raevuhüüdu oleks koolijuhataja kuulnud!"

Brasiillane – vaidleb režissööriga palmipuu nime üle, ta teab seda emakeelena, tegelik nimi. Palmi vaadates meenub talle kodumaa. Ta mõistab palmipuud, selle üksildust ja seda, et ainult kodus saab olla õnnelik.

Miks sai palmile määravaks kohtumine brasiillasega?

Miks ei leidnud palmi vabadusiha teistelt puudelt tuge? Millest nad hoolisid? Mille üle sa uhke olid? Miks nad olid palmipuu vastu vaenulikud?

Kõik taimed ihkasid oma kodumaad ja vabadust. Kuid ainult Attalea ja väike muru pidasid sellisele elule vastu ja tahtsid vabaneda. Ülejäänud on lihtsalt kohandatud vanglasse. Nad kogevad hirm oma elu pärast, kardavad muutusi. Taimed on Attalea peale tema uhkete sõnade pärast pahased. Nad vihkavad teda tema uhkuse, vabadusearmastuse pärast, selle pärast, et ta ei takistanud teda mõtlemast "nugade ja kirvestega inimestest", kes tulevad ja lõikavad ta oksad maha, kui ta oma tipu liiga kõrgele tõstab.

Võib-olla kadestavad nad palmipuud, sest sellel on jõudu oma unistusi täita.

Miks mõistis rohi erinevalt teistest taimedest palmipuud?

"Ta ei tundnud lõunamaist loodust, aga armastas ka õhku ja vabadust. Kasvuhoone oli temagi vanglaks."

Kuidas umbrohi meid tundma paneb?

Meil on temast kahju ja imetleme tema empaatiavõimet, mõistame palmipuu tundeid. Temast saab Attalea tõeline sõber, kes on valmis teda kogu südamest aitama.

Kuidas peopesa vabaduse eest võitles? Mis hinda ta maksis selle eest, et tahtis näha tõelist taevast?

<Презентация.Слайд9>

<Презентация.Слайд5>

Peopesa saavutas eesmärgi. Kuidas muinasjutt lõppes? Miks otsustas direktor palmi maha võtta?

Palmi kohale spetsiaalse korgi ehitamine on kallis.

Mida me tunneme, kui loeme, kuidas palm suri?

Kahju Attaleast, vihkamine lavastaja vastu, aga samas imetlus ja austus palmi vastu.

Miks käskis direktor väikese umbrohu ära visata?

"Rebige see prügi välja ja visake minema: see on juba kollaseks muutunud ja jook on selle väga ära rikkunud. Istutage siia midagi uut."

Millised mõtted tekivad pärast loo lugemist? Mida tahtis autor meile selle teosega öelda?

<Презентация.Слайд10>

Kõik taimed tunnevad valu, kõigil on hing.
Väga raske on, kui teised sind ei mõista, kui nad on vaenulikud.
Unistuste ja omandatud reaalsuse vastuolu.

Kõik selles teoses on üles ehitatud vastandusele, kontrastile. Leidke need kontrastsed jooned.

<Презентация.Слайд11>

Kaunis kasvuhoone - vangitaimed
Režissööri ja brasiillase pildid
Taimed - Attalea
Režissööri uhkus – Attalea uhkus
Unistus ja reaalsus

4. Kodutöö.

<Презентация.Слайд12>

Vasta kirjutades küsimusele: Milliseid tundeid valdasid V.M.-i muinasjuttu lugedes? Garshin "Attalea Princeps"? Kuidas nad muutusid? Miks?

Seotud õppetund:

V.M. Garshini muinasjutul “Attalea Princeps” põhinev “Kõik võiks olla teisiti...”

Chos L.N.

Tunni tüüp: kombineeritud, integreeritud.

Ülesanded.

Õpetused: tutvustada õpilastele V.M.Garshini elulugu, ideoloogilist ja semantilist ning kunstiline analüüs allegooriline lugu; jätkata õppimist, kuidas töötada teadmiste allikaga - raamat, teatmekirjandus; süstematiseerida ja kokku võtta teadmisi tunni teemal.

Arendamine: luua tingimused oskuste kujunemiseks võrrelda, üldistada, teadmisi uutesse olukordadesse üle kanda; õpilaste suulise kõne, mõtlemise, kujutlusvõime, loominguliste võimete arendamine; teatud tunnete ja hoiakute kujunemine ümbritseva reaalsuse, inimeste suhtes.

Hariduslik: luua tingimused moraali ja moraali kasvatamiseks tähenduse mõistmise kaudu kunstiteos; meeskonnas eksisteerimise ja tegutsemise edu tagavate isikuomaduste kasvatamine (sallivus, põhimõtetest kinnipidamine, tundlikkus, inimlikkus, taktitunne, enesevalitsemine, nõudlikkus, viisakus).

Peamised tegevused: episoodide ilmekas lugemine; suulised vastused õpetaja küsimustele; töö tekstiga; sõnavara töö; muinasjutu episoodi dramatiseerimine; rühmategevus; mängu trikid, individuaalsed ülesanded tunniks valmistudes.

Tunnis kasutatakse probleemdialoogilise õppe meetodeid, interaktiivse õppetehnoloogia meetodeid, õiget tüüpi lugemistegevuse kujundamise tehnoloogiaid, IKT-d.

Varustus: arvuti, multimeediaprojektor, esitlus tunni teemal.

Tundide ajal

I. Assotsiatiivne soojendus.

Tere pärastlõunast poisid! Alustame oma õppetundi assotsiatiivse soojendusega: mina hääldan sõna ja sina – seos sellega. Mida te kujutate ette, kui ma hääldan sõnu: Venemaa, kool, kirjandustund, muinasjutt, kannatlikkus?

II. Õppimisolukorda sisenemine.

Ma tulin siia maailma

Et mitte vastata teie ootustele

Mitte teie huvide teenimiseks

Et mitte täita oma ootusi.

Ja sa tulid siia maailma

Et mitte täita minu ootusi

Ei vasta minu huvidele

Mitte selleks, et oma lootusi õigustada

Sest mina olen mina ja SINA oled SINA

Aga kui me kohtusime ja üksteist mõistsime - see on suurepärane!

Ja kui mitte, siis pole midagi teha ...

Mis te arvate, millest need read räägivad?

Millistest inimestevahelistest suhetest nad räägivad?

Ajaloo viide.

18. ja 19. sajandi vahetusel elas Prantsusmaal teatud Beneventi prints Talleyrand Perigord. Paljude valitsejate õukonnas töötas ta pidevalt välisministrina. Ta oli andekaim inimene mitmel alal, kuid ennekõike oli ta kuulus oma ümberkaudsete inimestega suhtlemisoskuse, nendesse lugupidava suhtumise, teiste inimeste arvamusega arvestamise, sellegipoolest oma põhimõtete järgimise poolest. . Paljud teadlased usuvad, et just temale võlgneme mõiste "sallivuse" sünni.

Sallivus on sinust erineva inimese väärtuse tunnustamine. Vene keeles seletatakse "sallivust" kui võimet, võimet taluda, taluda teiste inimeste arvamusi, olla teiste inimeste tegude suhtes alandlik. V. I. Dal märkis, et "sallivust" seostatakse selliste omadustega nagu alandlikkus, lahkus, suuremeelsus.

Tänases tunnis räägime hämmastavast kirjanikust V.M. Garšinist, tema allegoorilisest muinasjutust "Attalea princeps". Mõtlik lugeja mõistab õigesti ja kergesti autorit, oskab hinnata teose keelt, kogeda suhtlemisrõõmu raamatute tegelastega. Tunni läbiviimisel on abiks biograaf, teaduskonsultant, “kirjutaja”, grupp näitlejaid. Tänases tunnis kujundame oma lugemismaitset ja oskust kirjanikku mõista. Õppetund kannab kummaline nimi“Kõik oleks võinud olla teisiti...” Mida teeb V.M. Garshin meid oma muinasjutuga? Kuidas on tunni teema seotud “sallivuse” mõistega? Püüame neile küsimustele koos vastata.

III. Sõna kirjutajast (kasutatakse esitlusslaide). Õpetaja:

Alates 19. sajandist vaatavad meile vastu Vsevolod Mihhailovitš Garšini “kannatavad”, “läbitungivad” silmad. Sügav mõte neis ilusates kurbades silmades. Garshini eluiga on lühike, vaid 33 aastat vana. Loovus on väike lugude, esseede ja luuletuste raamat, kuid need on "palju köiteid raskemad", sest selles (Gleb Uspensky sõnul) on "kogu meie elu sisu ammendatud". Pöördume kirjaniku eluloo juurde.

Õpilase biograaf (kasutab esitlusslaide):

Väike Seva mäletas lapsepõlvest oma isa, vene ohvitseri, sõjaväelugusid. Garshini perekonnas elas teenija - vana sõdur Žukov, paljudes sõjalistes kampaaniates osaleja ja väike Seva armastas tema lugusid kuulata. Nende mõju all, juba nelja-aastaselt, läks ta korduvalt teele. Ta tellis kokalt pirukad, sidus pisiasjad kimpu ja tuli perega hüvasti jätma. Kurb, läks ta emaga hüvasti jätma, ütles talle: "Hüvasti, ema, mis teha - kõik peaksid minema teenima!" Kui oli vaja lapsehoidjaga hüvasti jätta, hakkas ta kohe hädaldama ja nutma, Seva hakkas ise nutma ja nõustus reisi hommikusse lükkama.

Kui Seva oli 5-aastane, lahkusid tema ema ja vanemad lapsed Peterburi, poiss jäi isa juurde. «Elasime kas külas või linnas. Tundub, et ma pole kunagi lugenud sellist massi raamatuid kui selle kolme aasta jooksul koos isaga, viie-kaheksaaastaselt. Isaga koos veedetud aastad ei ole ainult raamatute lugemine, vaid ka maaelu loodus, stepiala, linnud ja loomad. Poiss veetis päevi ringi rännates, seeni korjates, putukaid, sisalikke, konni jälgides, loomade harjumusi uurides. Seva kasvas üles, astus gümnaasiumisse, paistis suurepäraselt esseede kirjutamisega, talle meeldisid loodusteadused. Vsevolod Mihhailovitšile jäi gümnaasiumiaastatest "sõbralikud mälestused" ning ta meenutas alati tänuga oma õpetajaid ja kasvatajaid. Seltsimehed armastasid teda ja ta hoidis nendega häid suhteid. Kahjuks on V.M. Garshin suri varakult. Ta jättis meile mitu muinasjuttu: “Lugu kärnkonnast ja roosist”, “Rändav konn”, “See, mida polnud”, “Attalea princeps”.

ma II . Teose ideoloogilise ja kunstilise sisu analüüs.

1) Küsimused teose tajumise tuvastamiseks. (Ekraanile projitseeritakse nimekiri erinevatest tunnetest ja emotsioonidest: kahetsus; kurbus, kaastunne, kurbus, segadus, pettumus, kannatused, lootus, ärevus, usaldamatus, rõõm jne).

Õpetaja: Inimene kogeb oma elu jooksul palju erinevaid tundeid ja emotsioone.

Millised tunded valdasid teid pärast loo lugemist?

Mis tuju sul lugu lugedes oli?

Kas see muutus lugemise ajal?

Muinasjutu kangelanna on uhke palmipuu kena nimi Attalea prints. Tema kohta B.M. Garshin kirjutas luuletuse järgmiste ridadega:

Kaunis kõrge ladvaga palm

Klaaskatusele koputamine

Purustatud klaas, painutatud raud,

Ja tee vabadusele on avatud.

Õpetaja: Muinasjutt filosoofilise tähendamissõna kujul on kirjutatud 19. sajandi lõpus. Me elame 21. sajandil ja meil on õigus seda omal moel lugeda. Aga kõigepealt kuulame teaduskonsultanti, siis tuletame meelde kirjanduslikke mõisteid.

2) Teaduslik aruanne palmipuu kohta. (Õpilane teadusnõustaja rollis)

Attalea - suurte sulgjas lehtedega palmipuude perekond; seal on umbes 20 tüüpi ataleat. Ta kasvab Lõuna-Ameerika troopilistes metsades. Brasiilia atalea lehtedest ekstraheeritakse jämedad kiud, millest valmistatakse köied, köied, harjad ja matid. Treimisel kasutatakse kõvasid palmiseemneid. Attaleasid kasvatatakse sageli kasvuhoonetes. Kasvuhoone on klaasitud ruum soojust armastavate taimede kasvatamiseks ja hooldamiseks.

3) Sõnum kirjanduskriitikult. Töötage teabelehega.

Õpilane tuletab õpilastele meelde teose tähenduse mõistmiseks vajalikke kirjanduslikke mõisteid:

Allegooria - allegooriline kujutis objektist, nähtusest, et näidata selle põhijooni. Allegooria näide: hunt - kuri inimene, rebane on kaval inimene jne.Tähendamissõna - lühike õpetlik lugu.filosoofiline lugu on teos, milles autor mõtiskleb koos lugejaga elu üle.

3) Töö sisu kallal .

Õpetaja:

Meenutagem loo algust. (Esimese episoodi ilmekas lugemine sõnadest "Ühes suures linnas ..." - sõnadeni "...seal muutusid lehed kahvatuks, kahanesid ja närtsisid.")

Milline kasvuhoone ilmub meie ette loo alguses?

Õpetaja:

Meie värvikas kasvuhoonekirjelduses ilmnenud imetlustunne muutub järgmise lõigu algusega järsku kurvaks ja süngeks meeleoluks.

Miks muutub rahulik, jutustav intonatsioon murettekitavaks?

Kasvuhoone kahesus seisneb selles, et ühest küljest on see ilus ehitis, kunstiteos, teisalt on need taimedele väljakannatamatud elutingimused.

4) Loetud teksti modelleerimine. (Osalejaid - 5-6 inimest).

Õpetaja:

Kujutage ette, et olete taimed, teie käed on juured, pange käed kokku ja proovige kujutada järgmist episoodi: "Juured põimusid üksteisega ja võtsid üksteiselt niiskuse ja toidu ära."

Mine ringi. Tõstke oma peopesad üles ja suruge naabri peopesad alla. Su käed on oksad, peopesad lehed. Proovige näidata järgmist episoodi: "Puuoksad segatud tohutute palmilehtedega, toetunud raudraamidele ...".

Räägi mulle, milliseid tundeid ja emotsioone kogesid taimed niiskuse ja toidu eest võitlemisel?

Õpetaja loeb töö katkendi sõnadest "Aga klaas pandi väga ruttu sisse" sõnadeni "... ja järgmisel päeval sõitis ta juba aurikuga koju."

Kas kasvuhoone direktor ja Brasiiliast pärit rändur on teie arvates sarnased? Kuidas nad pole sarnased?

Õpilaste vastuste kokkuvõte:

Kaks inimest – kaks tegelast, kes pole üksteisega sarnased. Teadlane, kes pühendas oma elu taimedele, oli uhke ainult oma hoolealuste väliste vooruste üle, kuid suhtus nende hoolealustesse ükskõikselt. sisemaailm. Rändur on avatud, siiras, kaastundlik inimene, ta tundis kaasmaalase palmipuu kurbust. See on kirjanduslik kontrastiseade – antitees.

5) Lavastus (kasvuhoone elanike miniesitlus - monoloogid 1 inimeselt).

Õpetaja:

Millised on kauni kasvuhoone asukad? Kuulame muinasjutu kangelaste vestlust. Üks tark meesütles: "Räägi nii, et ma mõistan, mis sa oled ..."

Saago palm:

Ütle mulle, kas meid kastetakse varsti? Tundub, et ma tõesti kuivan täna ära.

Kõhukaktus:

Ma olen teie sõnadest üllatunud, naaber. Kas sulle ei piisa sellest tohutust veekogusest, mis sulle iga päev peale valatakse? Vaadake mind: nad annavad mulle väga vähe niiskust, kuid ma olen siiski värske ja mahlane.

Saago palm:

Me ei ole harjunud olema ülemäära kokkuhoidlikud. Me ei saa kasvada nii kuival ja närusel pinnasel nagu mõned kaktused. Me pole harjunud kuidagi elama. Ja lisaks kõigele sellele ütlen teile ka seda, et teil ei paluta kommentaare teha.

Kaneel:

Mina olen oma positsiooniga peaaegu rahul. Tõsi, siin on natuke igav, aga vähemalt olen kindel, et keegi mind ära ei rebi.

puu sõnajalg:

Kuid mitte kõiki meist ei tehtud ära. Muidugi võib see vangla tunduda paljudele paradiisina, pärast seda armetut eksistentsi, mille nad looduses elasid.

Siin kaneel, unustades, et ta oli ära rebitud, solvus ja hakkas vaidlema. Mõned taimed seisid tema eest, mõned sõnajala eest ja tekkis tuline tüli. Kui nad saaksid liikuda, võitleksid nad kindlasti.

Att a lea princeps:

Miks sa vaidled? Kas saate end sellega aidata? Sa ainult suurendad oma ebaõnne viha ja ärritusega. Parem on vaidlused pooleli jätta ja juhtumile mõelda. Kuulake mind: kasvage kõrgemaks ja laiemaks... Ja me läheme vabaks. Peame lihtsalt koostööd tegema ja võit on meie.

Kõik taimed:

Jama! Jama! Jama! Võimatu unistus! Jama! Naeruväärne!

Õpetaja:

Muinasjutus taimed tegutsevad, räägivad nagu inimesed, neil on oma arutluskäik, suhtumine toimuvasse. Kuidas seda kirjanduslikku seadet nimetatakse? (Kehastus). Kui räägime teose inimestest-kangelastest, siis räägime nende tegelastest. Kas meie muinasjutu kangelastel on iseloomu?

6) Töötage rühmades.

Ülesanne: Kirjeldage järgmisi tegelasi.

Saagopalm (kuri, ärrituv, kade, edev, edev.)

Kaktus (alati värske, eluga rahul, imetleb ennast.)

Sõnajalg (mõistlik, ta ei ole rahul olemasoleva korraga, kuid ei püüdle muutuste poole, sest passiivsus on tema peamine omadus.)

Kaneel (vaidleb, eelistab end teiste taha peita.)

Attalea princeps (vabadust armastav, sihikindel, uhke.)

Väike rohi (nõrk, pelglik, võimeline kaasa tundma, armastama ja end teiste heaks ohverdama).

Õpetaja:

Poisid, te kirjeldasite taimede maailma üsna täpselt. Mõelge, miks nimetasid kasvuhoone asukad palmipuu soovi olla vaba "lolluks", "rumaluseks"?

Kasvuhoone elanikke ühendas vastumeelsus palmipuu vastu. Ta ei ole nagu kõik teised. Ta ei skandaalitse, ei tülitse, on rahulik ja sihikindel.

Kes toetas ataleat teel unistusse? Milline inimlikud omadused kehastab V.M. Garshin rohu kujul? Jah, see oli väike kaitsetu umbrohi. Teda eristab teistest siirus, abivalmidus, tõelise sõbra kartmatus, pühendumus ja armastus.

Õpetaja:

Millest mässumeelne palm unistas?

Kuidas mõistate sõnu "ta mäletas oma kodutaevast"? Kas taevas võib olla võõras või kohalik?

(Vastused on peegeldused, õpilased mäletavad oma väikest kodumaad ja on veendunud, et nii - "ta mäletas oma kodutaevast" - võib öelda.)

Öelge sõna "printseps". Mis sõna see kõlab?

Sellel sõnal on teatud semantiline koormus. Palm on uhke, visa, sihikindel, kõrge elu põhimõtted, sellest annab tunnistust kogu tema elu kasvuhoones. Lugu lõpeb kurvalt. (Viimase episoodi ilmekas lugemine sõnadest "Lihtsalt midagi?" mõtles ta lõpuni.)

Muinasjutu seaduse järgi peab HEA KURJA võitma. Kuid filosoofiline muinasjutt õpetab meid aktsepteerima elu mis tahes ilmingutes. Taimede konflikt võib kanduda üle inimestesse, ühiskonda. Mida me näeme? Teiste ükskõiksus indiviidi suhtes. Mõtiskleme küsimuse üle: kas kauni kasvuhoone elanike elus võiks kõik olla teisiti? Kas muinasjutu kangelanna jaoks oli veel mõni väljapääs? Mida sa teeksid, kui oleksid palm?

(Õpilaste vastused. Vastuste sisuks on see, et kõik võiks olla teisiti, kui kõik kasvuhoone elanikud oleksid üksteise suhtes tolerantsed. Kui teadusjuht ei mõtleks ainult taimede suurepärastele elutingimustele, vaid ka armastaks ja mõistaks neid .)

V. Analoogiate tõmbamine muinasjutu sisu ja õpilaste subjektiivse kogemuse vahel .

Õpetaja:

Kas leiate oma elukogemusest palmipuu looga sarnaseid olukordi?

(Õpilane vastab).

Poisid, juhuse läbi olete kodust kaugel. Olete kõik erinevad rahvuselt, iseloomult ja olemuselt elukogemus ja palju isikuomadusi. Elate imelises linnas, ilusas hästi hooldatud taastusravikeskuses.

10 kuud suhtlete inimestega, keda te varem ei tundnud. Milliseid raskusi suhtlemisel kogete, seda teate ainult teie. Nüüd peate tuletama ja sõnastama õppetunnid filosoofiline lugu V.M. Garshin - sallivuse "kuldreeglid".

VI. Rühmatöö.

("Kuldreeglid" sõnastatakse ja kirjutatakse üles, kui õpilased neid arutavad.)

Tea, kuidas teisi kuulata ja mõista.

Olge teise inimesega arvestav.

Igaühel on õigus eksida.

Arvesta teiste inimeste arvamuste ja põhimõtetega.

Ärge tehke teisele inimesele kahju.

Hinda seda, mis sul on.

Ole kaastundlik, aita ligimest.

Aktsepteeri teist inimest sellisena, nagu ta on.

Õpetaja:

Kõik oleks võinud olla teisiti... V.M. Garshin oli varustatud raske kingitusega - "teritatud südametunnistusega". Tegelaste kannatused on alati ühte sulanud autori enda kannatustega. Kirjaniku murelikud, intelligentsed, kurvad silmad vaatavad justkui meie hinge, justkui juhendades meid elama oma südametunnistuse järgi.

Kiirusta, et muutuda tolerantsemaks ja lahkemaks

Ja kiirusta andma õppima

Nii et hiljem lukustatud uste juures,

Kui pidu on läbi, ära leia ennast.

V.Sergejev

V. Peegeldus .

Täna tunnis tundsin...

ma saan aru...

Ma olin üllatunud...

Kirjandus.

1. V.M. Garshin "Punane lill" Kiiev, kirjastus "Dnipro" 1986 lk 89-95

2. O.E. Eremina. Kirjandustunnid 5. klassis. Moskva, kirjastus "Enlightenment" 2008.

3. V. Porudominsky. Kurb sõdur ehk Vsevolod Garšini elu. Moskva,1987 G.

4. http://nearyo.ru /100 kartin

Ühes linnas oli botaanikaaia territooriumil suur kasvuhoone. See erines selle poolest, et see sisaldas soojalt maalt toodud taimi ja puid. Pärast vaba elu siin vangistati raudraamidega klaaskatuse alla. Nad kõik ihkasid oma kodumaad. Aga üle kõige oli nukram palmipuu, mis erines kasvult oluliselt ülejäänud puudest. Kohalikud botaanikud andsid palmile nimeks Attalea princeps, kuigi sellel oli omapärane nimi, millest keegi ei teadnud. Nad mainisid vaid, et see palm on pärit Brasiiliast.

Kunagi brasiillast näinud ja tema sünnikohti meenutades otsustas palm iga hinna eest päris tippu jõuda, raamid murda ja vabaks murda. Ta püüdis leida mõistmist teiste kasvuhoone vangide seas, sest koos võitlemine on palju tõhusam. Kuid tema naabrid, kaneel, kaktus ja saagopalm, tundusid olevat huvitatud vaidlemisest, kui palju kasta. Kuna palm ei leidnud toetust, otsustas ta üksi vabaduse eest võidelda.

Iga kuu kasvas palmipuu aina kõrgemaks. Botaanikaaia direktor põhjendas oma kiiret kasvu hea hooldusega. See ärritas vangi, kuid naine jätkas alustatud tööd. Skeptilised tema ebaõnne sattunud sõbrad hakkasid huviga jälgima, kuidas see lõppeb. Isegi nõrk rohi, ainuke, kes algul palmi turgutas, hakkas muretsema, kas tal on valus oksi vastu trelle toetada.

Lõpuks jõudis palm nii kõrgele, et lõhkus ühe võre ja purustas klaasi. Tema pettumusele ei olnud piire. Väljas oli hilissügis, puhus tuul ja sadas külma vihma. Peopesa hakkas külmetama ja mõistis, et tema jaoks on kõik läbi. Aia direktor otsustas, et palmi soojendamiseks pole mõtet mingeid seadmeid teha, kuna see ei pea kaua vastu. Vihasena käskis ta puu maha võtta ja minema visata.

Sae käest piinatuna visati kolletunud palmipuu halastamatult koduaeda otse muda sisse koos väikese rohuga, mis ei tahtnud vaesest sõbrast lahku minna.

Pilt või joonistus Attalea princepsist

Muud ümberjutustused ja arvustused lugejapäevikusse

Puškini merineitsi kokkuvõte
Tutvunud A.S. tööga. Puškini esimestest ridadest alates armute tema teostesse. Need ei ole süžee poolest üksteisega sarnased, kuid on stiili järgi nii äratuntavad. Merineitsi Aleksander Sergejevitš Puškin paneb mõtlema
Kokkuvõte vendade Grimmide muinasjutust Hansel ja Gretel
Metsa servas elas koos abikaasa ja kahe lapsega, Hansel ja Gretel, metsaraiuja. Perel ei jätkunud raha isegi söögiks. Kui süüa polnud absoluutselt midagi, soovitas naine puuraiduril lapsed metsa viia, tüki leiba anda ja sinna jätta.
Tšehhovi meeste kokkuvõte
Jalamees Nikolai jäi väga haigeks ja lahkus Moskvast koos perega kodumaale, vaesesse Žukovo külla. Ei naine Olga ega tütar Sasha polnud nähtu üle rõõmus. Üksteisele midagi ütlemata läks perekond jõe äärde.
Aare (Pot) Plautus kokkuvõte
Kord vaesel Euclionil tohutult vedas, leidis ta poti kulda täis. Õnnest hullunud ja teadmata, mida leiuga peale hakata, otsustas Euclion väärtuslikud asjad ära peita.
Kokkuvõte Tšehhov Daam koeraga
Pereisa Jaltas kohtub abielus naine. Nende vahel algab puhkuseromaan. Ent linnadesse naastes ei suuda mõlemad üksteist unustada ja oma salasuhet uuendada.