Kokkuvõte ilukirjanduse dhow lugemisest. GCD konspektide kartoteek koolieelsete lasteasutuste vanemas rühmas
Teemal: K. Ušinski "Pime hobune" ettevalmistusrühma lastele
(projekteeritud vastavalt temaatiline nädal"lemmikloomad")
Koostanud:
Ettevalmistusrühma kasvataja
Kataiski, 2013
GCD eesmärk: Laste suunamine mõistma töö moraalset tähendust.
Tegevuse liik: Integreeriv (kommunikatiivne ja kognitiivne). Taju ilukirjandus, produktiivne.
Läbiviimise vorm: Frontaalne.
GCD ülesanded: Ilukirjanduse lugemine.
Integratsioon (haridusvaldkonnad): tunnetus, suhtlemine, sotsialiseerimine, kehakultuur.
Tööülesanded haridusvaldkonna järgi:
Ilukirjanduse lugemine: Suurendage lastes soovi teost kuulata, kaaluge selle jaoks illustratsioone. Arendada laste oskust järjekindlalt kirjandusteksti edasi anda, oskust väljendada oma suhtumist loo sündmustesse.
Kognitiivne: Laiendage laste silmaringi, arendage kuulamisoskust. Vorm lastel positiivseid jooni: lahkus, ausus, vastutulelikkus.
Suhtlus: Stimuleerida lapse algatusvõime ja iseseisvuse kujunemist verbaalses suhtluses täiskasvanute ja eakaaslastega. Arendada kuulmis tähelepanu. Rikastage ja taaselustage laste sõnavara.
Sotsialiseerumine: Kujundada ettekujutusi käitumisnormidest ja -reeglitest, kujundada käitumiskultuuri oskust. Kasvatada armastust “meie väiksemate vendade” vastu, tekitada soov neile appi tulla.
Kehaline kasvatus: Soodustada soovi säilitada õiget kehahoiakut erinevates asendites, huvi füüsiliste harjutuste vastu. Arendada peenmotoorikat ja käte koordinatsiooni. Kujundada oskust kõnega liigutusi koordineerida.
Kunstiline looming: Kontuuri piires nende joonistamise ja värvimise võime kindlustamiseks. Arendada lastel pintsli- ja värvimisoskusi.
Soovitud tulemus on: Iga lapse täielik vastus õpetaja küsimusele. Laste oskus järjekindlalt kirjandusteksti edasi anda.
Oskus kuulata eakaaslast.
Sõnavaratöö: Luksuslik, soobel, brokaat, oda, valjad, kolm mõõtu, haigus, haigus, vajunud katus, prints, pealtkuulaja, üksmeelselt.
Eeltöö: K. Ušinski teoste lugemine. Lastega loo ettevalmistamine K. D Ushinskyst. Valik vanasõnu lahkusest, sõprusest, aususest (töö vanematega). K. Ušinski raamatute näitus (töö vanematega). Laste joonistused K. Ušinski teoste põhjal.
Varustus: portree ja raamatute näitus, tühjad hobuste kontuurid, vahakriidid, värviline roheline ja kollane papp, Su-Joki sõrmused, värvilisest paberist südamed vanasõnaga "Otsi sõpra, aga leiad, hoolitse".
Meetodid: Visuaalne, verbaalne, praktiline.
Tehnikad: Saade, mõistatus, verbaalne suhtlus, julgustus, küsimused, laste sõnumid autori kohta.
GCD liikumine:
1. Organisatsioonimoment.
Valged raamatulehed
Nende peal palju musti tähti.
Need on inimestele olulised
Poisid peaksid neid teadma.
Kui teate tähti
Saate raamatut lugeda.
Ja kuulete samal tunnil
Põnev lugu.
Saate teada, kui vana
Päike annab meile oma valgust.
Miks on kevadel lilled
Ja talvel on põllud tühjad.
Sa tunned ära oma kodumaa,
Rahulik, tugev ja suur.
Raamat on meile hea sõber,
Lugege seda - saate ise teada!
2. Ušinski raamatute näitus.
- Nii et meie näitusel, mille olete ise koostanud, olles kodust raamatuid toonud, on neid palju erinevad teosed... Ja mis ühendab kõiki neid raamatuid ja teoseid? Kes on nende raamatute autor?
- Poisid, kas saite teada, kes see on?
3. Lugu Ušinskist.
- Täna on tüdrukud Vera ja Liza Tyukalova meile ette valmistanud loo Ushinskyst. Kuulame neid tähelepanelikult.
Aastaid tagasi Tula linnas, mis pole Moskvast kaugel. Ušinski. Tema isa oli ohvitser, ema koduperenaine, tegeles laste kasvatamisega. Kostya oli lapsepõlvest peale väga uudishimulik ja hoolas poiss.
Õppisin hästi ja suurepäraselt. (Usk)
Pärast kooli astus ta Moskva ülikooli ja sai õpetajaks. Konstantin Dmitrijevitš töötas õpetajana Jaroslavlis, Peterburis ja isegi välismaal. Tal oli unistus: õpetada väikseid lapsi lugema ja kirjutama nii, et neil oleks lihtne ja huvitav. Konstantin Dmitrijevitš hakkas komponeerima huvitavaid lugusid lastele, mängud, mõistatused. (Liisa)
- Poisid, milliseid toiminguid te teate? Kellest need teosed räägivad?
- Hästi tehtud. Kui suur ja huvitav näitus, kui palju huvitavaid raamatuid ja loomingulised tööd... Ja ma tahan meie näitusele lisada veel ühe raamatu. Kellest selles arutatakse, arvake ära:
4. Üllatav hetk.
Kelle saba on seal ja kelle lakk on seal,
Nagu tuules lendamine?
Mänguliselt kabja all
Sädemed säravad eredalt...
Ta galoppis – ja siis kadus!
Kuidas ta maast läbi kukkus!
Kes see on? Siin on mõistatus...
See on äge... (Hobune)
5. Sõnavaratöö.
Luksuslik – iseloomustab luksus, rikkus.
Soobel - röövlooma (soobel) karusnahk.
Brokaat on tiheda mustriga siidkangas, millesse on põimitud kuldsed, hõbedased niidid.
Rogatina on suur pulk, mille otsas on kahvel.
Valjad on rakmete osa - veoloomale pähe pandud otste ja ohjadega rihmad.
Kolm mõõdikut – meede – vana vene tahkete tahkete ainete mahutavus.
Haige olla - haige olla, haige olla - haigeks jääda.
Sissevajunud katus – nii öeldakse inimese kohta, kes on palju kaalust alla võtnud.
Prints on linna valitseja.
Strekha - puitmaja, onni katuse alumine rippuv serv, samuti katus ise, tavaliselt rookatus.
Üksmeelne – täielik üksmeel arvamustes, tegudes.
6. K. Ušinski muinasjutu "Pime hobune" lugemine.
7. Kehaline kasvatus
Hobune ootab mind teel
Lööb kabjaga väravasse
Mängib lakaga tuule käes
Lopsakas, muinasjutuliselt ilus.
Hüppan kiiresti sadulasse -
Ma ei lähe, ma lendan!
Klõks, kõlin, kõõlu, kõõlu.
Seal, kaugemal jõel
Ma lehvitan sulle käega.
8. Loetu analüüs.
- Kellest see muinasjutt räägib?
- Kes oli Usedomi Catch-Wind?
- Mis kaupmehega kord juhtus?
- Kes päästis Usedomi?
- Mida omanik oma hobusele lubas?
- Kasutatud pidas oma sõna? Miks? Kuidas juhtus, et Catch the Wind jäi pimedaks?
- Mida käskis Used pimeda hobusega teha?
- Kuidas Catch-Wind end tundis? (Üksindus.) / Kuidas mõistate sõna "üksindus"? /
“Üksindus” on see, kui kedagi pole läheduses, kui tunned end halvasti ja pole kedagi, kes aitaks.
- Kuidas muinasjutt lõppes?
- Nii saime "Pimeda hobuse" ümberjutustuse. Mida see lugu sulle õpetas?
9. Vanasõnad sõprusest, lahkusest.
- Milliseid vanasõnu headuse, sõpruse ja aususe kohta teate?
"Sõprus on väärtuslikum kui raha", "Kes eile valetas, see ei usu teda homme", "Hukkuge ise, aga aita oma kamraadi."
10. Sõrmevõimlemine "Hobune galoppis"
Hobune kappas
Üle põllu, üle põllu.
Hobune kappas
Tasuta, tasuta.
Hobune kappas
Ja tuul lendas, kiire hobuse jaoks
Tahtsin sammu pidada!
Su-Jok väikesest sõrmest ja sõtku sõrmi otsast peopesani:
Hobune kappas
Väikese jõe ääres.
Nad jooksid talle järele (nimetu)
Rahvahulk lambaid.
Sillal sai (keskmine)
Hobuse jooks
Tema taga on konnad (osutades)
Otsustasime sõita!
Hobune, hobune, (suur)
Piisab, et sõita
Kõik tulevad kokku
On aeg puhata!
11. Laste iseseisev tegevus.
- Poisid, igaühel teist on laual hobune, peate määrama selle ülikonna ja värvima, me töötame vahakriitidega... Siis, kui teie hobused on valmis, paigutame nad spetsiaalsesse hobustele mõeldud suurde koplisse, kus nad saavad rohelist muru näksida. Sa imestad ja küsid, milline umbrohi võib olla? Ümberringi on ju lund, aga lõppude lõpuks on meie hobused erilised ja me tegime neile eelnevalt aediku valmis, kõigile hobustele on alati korralik toit.
Vahakriitidega töötamine. Hobuste värvimine.
Kollaaži "Hobusefarm" koostamine.
12. Peegeldus.
- Millise autori loominguga me täna kohtusime?
- Mis on selle loo nimi?
- Mida see lugu meile õpetab?
- Poisid, töötamise ajal meenus mulle ka üks väga hea vanasõna: "Otsige sõpra, aga leiate, hoolitsege!"
- Ma tahan teile anda need südamed, millele see vanasõna on kirjutatud.
Zernogradsky rajooni lasteaia "Berezka" omavalitsuse eelarvelise koolieelse õppeasutuse filiaal - lasteaed "Kolobok"
GCD kokkuvõte
ilukirjanduse lugemiseks
"Reis poeetilise jutu juurde"
Koostanud: vanema rühma "Muinasjutt" õpetaja N.A. Cherenok
NS. Tõe tee
2017 nov.
Ülesanded:
1. Kinnitada laste teadmisi K.I. Tšukovski loomingust.
2. Arendada kuulmistaju, tähelepanu - aidata lugeda luulet ilmekalt, loomulike intonatsioonidega ja osaleda dramatiseerimises.
3. Arendage emotsionaalset huvi K.I. Tšukovski töö vastu.
4. Kujundage ettekujutus sõprusest, arendage tähelepanu, kaastunnet kaaslaste vastu, heatahtlikku suhtumist üksteisesse.
5. Edendada arengut, positiivseid emotsioone suheldes täiskasvanute ja eakaaslastega.
6. Aidake erinevate spetsiaalselt loodud olukordade abil kaasa kaastunde kujunemisele teose kangelaste vastu.
Eeltöö:
KI Chukovski teoste lugemine, illustratsioonide vaatamine, miniraamatukogu "KI Chukovski raamatud" korraldamine rühmas.
Varustus:
1.K.I.Tšukovski portree
2. Kaart "Aarded"
3. Illustratsioonid muinasjuttudele : "Varastatud päike", "Segadus", "Lehviv kärbes"
Üksused : hommikumantel ("Doktor Aibolit"), alustassid, triikraud ("Fedorino lein"), seep, hambahari ("Moidodyr"), mänguprussakas ("Cockroach"), telefon "Telefon".
4. Tikud
5. Majaka tuli
6. Kulladukaatidega rind, KI Tšukovski raamatud.
7. Mitmevärvilised vihjemärgid.
1. Kasvataja-juht
2. Fedora
Tunni käik
Õpetaja toob rühma heleda karbi.
Poisid, täna saime sellise imelise paki, aga pole selge, kellelt see oli, karbil pole midagi kirjutatud.
Kellelt see teie arvates pärineda võib?
Kuidas me teame, kellest ta pärit on? (avage ja vaadake).
Teeme selle lahti ja vaatame, mis seal on. (Võtab välja illustratsioonid ja esemed K.I. Tšukovski juttudest).
Mõned objektid, pildid, ma ei saa millestki aru.
Poisid, siin on märge. Nüüd ma loen selle teile ette ja kui see on mingi vihje, kuulake tähelepanelikult.
Väikesed lapsed!
Pole võimalik
Ärge minge Aafrikasse
Jalutage Aafrikasse!
Haid Aafrikas
Aafrikas gorillad
Aafrikas suured
Vihased krokodillid
Nad hammustavad sind
Peksta ja solvata, -
Ärge minge lapsed
Jalutage Aafrikasse.
Poisid, mis muinasjutust need sõnad pärinevad? (Barmaley).
Kes selle loo kirjutas? (Kornei Ivanovitš Tšukovski).
Ja kes on Korney Ivanovitš Tšukovski? (See on kuulus lastekirjanik. Ta kirjutas lastele palju huvitavaid muinasjutte).
Seega saatis meile paki Korney Ivanovitš Tšukovski. Ja need esemed ja pildid tema muinasjuttudest. Nimetagem siis neid muinasjutte! Näitan teile esemeid ja pilte ning te nimetate, millisest muinasjutust need pärit on.
Poisid, tundub, et pakendis on midagi muud (tõmbab välja aardekaardi).
Kas olete kunagi mõelnud aarde leidmisele? (Laste vastused). Kas sa tahaksid minna aardejahile?
Seejärel kutsun teid minema rännakule läbi Korney Ivanovitš Tšukovski lugude. Poisid, aga tee saab olema väga raske, seal on palju takistusi. Ja ainult siis, kui oleme sõbralikud, aitame üksteist, siis tuleme kindlasti kõigi takistustega toime ning Kornei Ivanovitš Tšukovski saadetud aardekaart aitab meid selles.
Sa ei tunne, et keegi nutaks. (Fjodor siseneb.)
Vanaema, mis juhtus, miks sa nutad?
Fedor: Oh häda, häda
Häda päevavalges
Padi jättis mu maha
Leht on minema libisenud ja nõud
Ta jooksis minu eest minema.
Kasvataja
: Tundub, et ma tunnen selle vanaema ära ja sina?
Lapsed
: See on Fjodori vanaema muinasjutust
"Fedorini lein". Poisid valmistasid meile ette lavastuse katkendist KI Tšukovski muinasjutust "Fedorino lein". Vaatame.
Fedor :
"Oh, te olete mu vaesed orvud,
Triikrauad ja pannid on minu!
Lähed pesemata koju
Ma pesen sind veega.
Ma harjan sind liivaga
Ma pumpan sind keeva veega,
Ja sa oled jälle,
Sära nagu päike.
Ja ma juhin räpaseid prussakaid,
Ma pühin prusakad ja ämblikud ära!"
Taignarull: "Mul on Fedorist kahju."
Tass: "Oh, ta on vaeseke!"
Taldrik: "Me peaksime tagasi tulema!"
Triikrauad: "Me ei ole Fedora vaenlased!"
Fedor:
"Ma ei tee, ma ei tee
Ma solvan nõusid,
Ma teen, ma olen nõud
Ja armastus ja austus!"
Pott:
"Noh, Fedora, olgu nii
Meil on hea meel teile andeks anda!"
Samovar:
"Ma andestan Fedorushkale,
Ma kostitan sind magusa teega.
Söö, söö, Fedora Jegorovna!
Fedor : Selle eest, et sa said kohe teada, mis muinasjutust ma olen, annan sulle vihje.
Fedora lehed.
Koolitaja: Meil on üks vihje. Nüüd teame, kuhu minna. Edasi, minu jaoks, aarete jaoks!
Muusika kõlab. Doktor Aibolit siseneb.
Dr Aibolit: Tere lapsed!
Kas sa tead, millisest muinasjutust ma pärit olen?
Lapsed: Jah, see on doktor Aibolit!
Dr Aibolit: Olen seesama Aibolit,
See teeb kõik terveks, tervenege!
Kuid ma ei kohtunud teiega selleks, et kõigile termomeetreid panna: Tanya, Katya, Petit, Vova -
Siin, ma loodan, et kõik on terved?
Lapsed: Terve!
Dr Aibolit: Kuhu te lähete, mu sõbrad?
Lapsed selgitavad reisi eesmärki.
Dr Aibolit: Vabandust, aga ma ei saa sind lahti lasta.
Koolitaja: Kuidas on, doktor Aibolit? Miks?
Dr Aibolit: Pean tagama, et kõik lapsed oleksid terved ja tugevad. Kuidas sa sööd? Kas sa teed trenni?
Lapsed vastavad dr Aiboliti küsimustele.
Koolitaja: Ja nüüd me näitame teile ja räägime teile.
Peetakse moto-kõnemäng "Robin-Bobin-Barabek".
Dr Aibolit: Hästi tehtud! Siin on järgmine näpunäide, ma tahaksin teekonda jätkata, aga ma ei saa. Sain telegrammi (loeb):
"Chunga-Changa saarel algas kohutav tuulerõuged." Mul on kiiresti vaja sinna minna!
Hüvasti!
Doktor Aibolit lahkub.
Koolitaja: Vaata, mis mul taskus on (tõmbab välja tikutoosi).
Lastele suunatud pöördumised:
Kas sulle meeldib tikkudega mängida?
Paneme nüüd tikud põlema?
Lapsed ütlevad, et tikke ei tohi süüdata, sest seal võib tulekahju tekkida!
Koolitaja: No okei, nad veensid mind, kui ma väike olin, lugesid nad mulle muinasjuttu, kuidas kukeseened mere põlema panid, aga ma lihtsalt ei mäleta selle nime.
Lapsed kutsuvad muinasjuttu"Segadus".
Koolitaja: Täpselt, täpselt!
Selle eest, et olete loole õigesti nimetanud, annan teile vihje.
Poisid, vaatame kaarti, et mitte eksida. Mis edasi? (Raamat).
Ja see, Korney Ivanovitš, tahab kontrollida, kas me teame tema jutte hästi.
Nüüd esitan teile küsimusi ja te peate neile vastama. Kes esimesena vastab, saab kiibi (kleebise). Peamine reegel on see, et te ei saa välja karjuda ja peate hoolikalt kuulama oma kaaslaste vastuseid!
Kirjanduslik viktoriin:
"Mida?
Mis juhtus?
Miks on kõik ümber
Keerutas, keerutas
Ja tormasid rooliga?"
Vastus: muinasjutust "Moidodyr".
Koolitaja: No okei, puhkasime ja teel aardeid otsima.
Hästi tehtud! Siin on teile veel üks nipp.
Koolitaja: Poisid, me oleme midagi unustanud, sest KI Chukovsky ei kirjutanud mitte ainult muinasjutte, luulet, vaid mida veel?
Lapsed: Mõistatused!
Barmaley: Nüüd kuulakem K.I.Tšukovski kirjutatud mõistatusi.
Lapsed teevad K.I. Tšukovskist mõistatusi.
Tark näeb temas tarka
Loll on loll
Jäär on jäär
Ta näeb temas lammast,
Ja ahv on ahv.
Kuid siis tõid nad Fedja Baratovi tema juurde
Ja Fedya nägi pulstunud lörtsi.
(peegel)
Siin on nõelad ja tihvtid
Nad roomavad pingi alt välja.
Nad vaatavad mind
Nad tahavad piima
(siil)
Vedur
Pole rattaid!
Milline imeline vedur!
Kas ta on mõistuse kaotanud -
Läksin otse mere äärde!
(auruti)
Oli Valge Maja,
Imeline kodu
Ja miski peksles temas.
Ja ta kukkus ja sealt edasi
Elav ime sai otsa -
Nii soe, nii
Kohev ja kuldne
(muna ja kana)
Scarlet uksed
Minu koopas,
Valged metsalised
Istu ukse taha
Ja liha ja leib -
Kogu mu saak
Hea meelega annan neile loomadele
(suu ja hambad)
Koolitaja: Aitäh. Hästi tehtud poisid.
Põleb tuli – majakas.
Koolitaja: Ja mis valgus see on, järgi mind!
Lapsed koos õpetajaga tulevad majaka juurde. Õpetaja pakub aardeid otsida.
Lapsed leiavad rinnakorvi.
Koolitaja: Aarded, kuidas ma armastan aardeid!
Ta avab rinnakorvi, võtab välja "kuldsed dukaadid" (müntide kujul kommid), rõõmustab.
Ma armastan kulda!
Kuid teie ja mina reisides mõistsin, et mitte kõik aare, mis sätendab. Ja on veel paremat kui kuld ja aare.
Ta võtab rinnast välja K.I.Tšukovski raamatu ja annab selle lastele.
Armastan seda raamatut, sest see on kõige rohkem parim sõber! Ja raamat pole mitte ainult täna, vaid alati teie esimene sõber!
Kasutatud raamatud:
1. "Koolieelse õppeasutuse kasvataja" nr 3 2012, OÜ "Loomekeskus" Sfäär "
2. KI Tšukovski Luule- ja muinasjutukogu "Imepuu" 1985 Kiiev "Veselka"
3. N. L. Vadtšenko ja N. V. Khotkina "ABC ja muinasjutud, mõistatused ja vihjed, entsüklopeedia
koolieelikud "1998" Labürint-K "Moskva
Väikesed lapsed!
Pole võimalik
Ärge minge Aafrikasse
Jalutage Aafrikasse!
Haid Aafrikas
Aafrikas gorillad
Aafrikas suured
Vihased krokodillid
Nad hammustavad sind
Peksta ja solvata, -
Ärge minge lapsed
Jalutage Aafrikasse.
Kirjanduslik viktoriin:
1. Mis oli selle vanaema nimi, kelle käest kõik nõud ära jooksid? (Fedora).
2. Mis oli Aafrikas elanud kurja röövli nimi? (Barmaley).
3. Kes päästis Fly - Tsokotukha kurjast ämblikust? (Sääsk)
4. Mis oli doktor Aiboliti õe nimi? Vastus: Barbara.
5. Selles luuletuses kanad vulisesid ja kassid nurisesid? Vastus: "Segadus".
6. Kes vabastas päikese loos "Varastatud päike"? Vastus: Karu.
7. Kes neelas loos "Varastatud päike" päikese? Vastus: Krokodill.
8. Kellele Tanya ja Vanja Aafrikas vangistati? Vastus: Barmaleysse.
9. Kes alistas kaabaka muinas "Pussakas"? (Varblane).
10. Millisest jutust see lõik pärineb:
"Mida?
Mis juhtus?
Miks on kõik ümber
Keerutas, keerutas
Ja tormasid rooliga?"
Vastus: muinasjutust "Moidodyr".
Motoorse kõne mäng "Robin-Bobin-Barabek".
Robin Bobin Barabek – lapsed marssivad
Söönud nelikümmend inimest - raputage pead, peopesad põskede juurde
Nii lehm kui pull - käed on laiali paremale, vasakule
Ja kõver lihunik - kere kallutused paremale, vasakule
Nii käru kui kaar – kere kallutused ette, taha
Nii luud kui pokker – liigutuste imitatsioon
Sööge kirikut, sööge maja, raputage pead,
Ja sepik sepaga – peopesad põskedeni
Ja siis ta ütleb: - sirutage käed külgedele
"Mu kõht valutab." - näita oma käsi kõhul.
Zernogradsky rajooni lasteaia "Berezka" omavalitsuse eelarvelise koolieelse õppeasutuse filiaal - lasteaed "Kolobok"
GCD kokkuvõte
ilukirjanduse lugemiseks
vanemas rühmas
"Reis poeetilise jutu juurde"
Koostanud: vanema rühma "Muinasjutt" õpetaja N.A. Cherenok
NS. Tõe tee
2017 nov.
Tarkvara sisu:
kinnistada teadmisi K.I poeetiliste juttude kohta. Tšukovski "Mukha-Tsokotukha", "Moidodyr", "Ayblit";
õpetada meenutama ja jutustama muinasjutu süžeed;
kinnistada laste võimet häälega edastada erinevate tegelaste kõne intonatsioone;
arendada kujutlusvõimet;
huvi, uudishimu arendamine;
edendada soovi, lugeda luulekatkendeid, osaleda kirjanduslikus dramatiseerimises;
kasvatada üksteise suhtes heatahtlikku suhtumist.
Varustus: ekraan, jänese, jänku, karu nukud; illustratsioonid muinasjuttude jaoks; muinasjuttude tegelaste ja esemete pildid; kast muinasjuttude jaoks;õunte korv; A4 lehed, pliiatsid vastavalt laste arvule.
Eeltöö : luule lugemine kirjanduslikud jutud K.I., Tšukovski; muinasjuttude katkendite päheõppimine; illustratsioonide vaatamine.
Tunni käik:
V .: Poisid, me teame juba palju muinasjutte. Aga muinasjutud on erinevad. Meenutagem mõnda neist.
Mäng "Arva ära muinasjutt" (palliga) - (Õpetaja ütleb loo olemuse ja lapsed ütlevad selle nime )
Fox võttis jänesest maja ära - "Zayushkina onn"
Loomad leidsid põllult maja - "Teremok"
Tüdruk otsis venda, kelle linnud varastasid - "Haned - Luiged"
Tüdruk pääses majja, kus oli ainult kolm - "Kolm karu"
Vend ei kuulanud õde ja jõi lombist - "õde Aljonuška ja vend Ivanuška"
V.: Ja on ka poeetilisi jutte, kus kõik räägitakse värssides. Sa tead neid ka.
Ja nüüd läheme rännakule läbi poeetiliste muinasjuttude. Ja see aitab meid selles maagiline sulg: (puudutab lapsi)
No siis on aeg vaikselt olla
Võtame oma kohad sisse,
Maagiliste seikluste maailma
Teekond alguseks...
(koputama)
K: Keda see koputab(ilmub Jänese ekraanile ja nutab):
K: Kes sa oled? Miks sa nutad?
A.Z .: Ah, ai! Mu poiss, mu jänku sai trammilt löögi! Ta jooksis mööda rada ja jalad jooksid üle.
Ja nüüd on ta haige ja lonkav, mu väike jänes!
K: Poisid! Me peame jänest aitama. Kes saab jänku ravida?
Lapsed: Doktor Aibolit.
K: Kellest saab Aibolit? Kes mäletab Aiboliti sõnu? (valib lapse, paneb selga arstikuube)
Laps: Vahet pole! Anna see mulle siia.
Õmblen talle uued jalad
Ta jookseb jälle mööda teed!
(võtab jänku, "tervendab" ja tagastab jänese)
V.: Ja nad tõid talle jänku,
Selline haige, loll,
Ja arst õmbles talle jalad külge.
Ja jänku hüppab jälle.
Ja koos temaga jäneseema
Ta käis ka tantsimas.
Ja ta naerab ja karjub:
"No aitäh, Aibolit!"
K: Meenutagem kõik koos, kes selle imelise loo värsis kirjutas? (lapsed vastavad)
Täpselt nii, need on Ivanovitš Tšukovski juured. Tuletagem kõik koos meelde ridu muinasjutust "Doktor Aibolit". Ma loen rea alguse ja sina jätkad.
Mäng "Ütle sõna"
Hea arst ………. (Aibolit)!
Ta on puu all ……… .. (istub)
Tulge tema juurde ravile
Ja lehm ja …………… .. (hunt).
Ja viga ja ……………… (uss),
Ja karu
Tervendage kõiki, paranege
Lahke …………………… (doktor Aibolit)!
K: Poisid! Me ei aidanud ainult Jänest ja tema poega. Kuid meenus ka K. I. Tšukovski poeetiline lugu "Aibolit".
(Jänes ilmub uuesti)
A.Z.: Aga et sa mind aitasid, siis ma aitan sind. Siin on maagiline ümbrik, mis aitab teil meenutada teisi Tšukovski jutte. (lehed)
K: Vaatame! Siin on mõistatused ja pildid.
Lahendame need mõistatused ja me leiame, et leiate tegelasi nendest muinasjuttudest:
1.Pikk, pikk krokodill
Sinine meri kustus
Pirukate ja pannkookidega
Ja kuivatatud seened. ("Segadus")
K: Leiame selle muinasjutu tegelased: ainult ühed otsivad ulakaid ja teised kuulekaid.
(lapsed otsivad)
Mäng "Leia muinasjutu kuulekad ja ulakad kangelased"
Ma tahan teed juua
Ma jooksen samovari juurde,
Aga kõhutäis minust
Ma põgenesin nagu tule eest ... ("Moidodyr")
K: Nüüd otsime tegelasi ja esemeid
sellest jutust.
"Leia tegelasi ja esemeid muinasjutumängust"
Pikalt, kaua suudletud
Ja ta hellitas neid,
Kastetud, pestud,
Ta loputas neid ... ("Fedorini lein")
K: Ja siin, paneme selle muinasjutu pildid õigesse järjekorda.
Mäng "Lagundada pilte muinasjutu järgi"
Aga ussimardikad
Hirmunud
Nurkades, mööda pragusid
Hajutatud:
Prussakad
Diivanite all
Ja kitsed
Pinkide all
Ja putukad voodi all -
Ei taha kakelda! ("Fly Tsokotukha")
V.: Mängime mängu ja meenutame, millised olid selle Tšukovski muinasjutu kangelased
Mäng "Vastupidised sõnad" (palliga)
Mardikad on argpüksid ja sääsk on ... (julge)
Kärbes on hea ja ämblik ... (kuri)
Kärbes nutab ja ämblik .. (muigab)
V .: Hästi tehtud! Nii palju muinasjutte on meelde jäänud, nii palju muinasjutu kangelased leitud!
(koputama)
K: Kes veel on meile külla tulnud?
Ekraanile ilmub karupoeg:
Ma tõin teile paki haldjamets, peate ainult ära arvama, mis seal peitub.
K: Noh, poisid, proovime? (lapsed vastavad)
Mäng "Arva ära muinasjutu objekt"
(Karu küsib küsimusi ja lapsed arvavad, õpetaja võtab esemed välja)
Karbis on lemmik krokodillidelikatess muinasjutust "Telefon".
Mis see on? (Galosh)
Karbis on see, mida krokodill muinasjutus "Moidodyr" alla neelas.
Mis see on? (Käsn)
Karbis on see, mida liblikaga muinasjutus "Fly-tsokotukha" kostitati.
Mis see on? (Moosi)
Karbis on see, millega arst muinasjutus "Doktor Aibolit" jõehobusid ravis.
Mis see on? (Šokolaad)
Kastis on see, millega sääsed muinasjutus "Pussakas" sõitsid.
Mis see on? (Õhupall)
Karu: Hästi tehtud! Siin on maiuspala meie haldjametsast! (ulatab õpetajale korvi õunu)
V .: Aitäh, Mishka!
Poisid, kas teile meeldis meie reis? (lapsed vastavad) lähme nüüd tagasi. Kus on minu võlusulg? (puudutab lapsi ja ütleb temaga sõnu)
No siis on aeg vaikselt olla
Võtame oma kohad sisse,
Maagiliste seikluste maailma
Teekond alguseks...
Seega on meie teekond läbi Korney Ivanovitš Tšukovski imeliste poeetiliste lugude lõppenud. Teate väga hästi selle hämmastava autori lugusid.
Ja selleks, et mäletaksime oma muinasjutulist teekonda, joonistagem tegelasi muinasjuttudest, mida me koos teiega meenutasime.
Lapsed joonistavad muusika saatel)
V .: Hästi tehtud! Teeme teie joonistustest näituse. Nüüd kostitame end imeliste õuntega haldjametsast!
Integreeritud GCD "Ilukirjanduse lugemine".
Autor: Zaitseva Lyubov Grigorievna, Idritskaja keskkooli õpetaja, eelkooliealine lasteaed "Smile", Pihkva oblast, Sebežski rajoon.Kirjeldus: See tund toimus selleks, et vahetada kogemusi kasvatustöös vanemate lastega lasteaiaõpetajate meeskonnas.
Selles proovisime ühendust luua erinevad tüübid laste tegevusi, seda enam, et eeltöö on tehtud palju.
Kohtumine: Sisukokkuvõte võib olla kasulik vanemate eelkooliealiste lastega töötavatele pedagoogidele.
Avatud tunni kokkuvõte. GCD "Ilukirjanduse lugemine" lasteaia vanemas rühmas.
Haridusvaldkondade integreerimine:"Tunnetus", "Suhtlemine", "Kunstiline loovus".Teema: Vitaly Bianchi "Kelle nina on parem?" Kunstnikud - vene rahvajuttude illustraatorid: Jevgeni Mihhailovitš Ratšev ja Juri Aleksejevitš Vasnetsov.
Sihtmärk: Tutvumine kunstnike E. Ratševi ja Y. Vasnetsovi illustratsioonidega, tilkkorgiga.
Ülesanded:
-õppida võrdlema kunstnike illustratsioone, maalima tilkkorki;
- kujundada positiivset suhtumist raamatusse;
- kasvatada armastust raamatute lugemise vastu.
Eeltöö:
-ekskursioon raamatukogusse;
-raamatute näituse korraldamine rühmas;
-raamatutele järjehoidjate tegemine;
- täiskasvanute ja laste raamatute võrdlus.
Materjalid ja juhendid:
- V. Bianchi raamat "Kelle nina on parem?" E. Ratševi illustratsioonidega, kirjaniku portree;
-vene rahvajuttude raamatud kunstnike E. Ratševi ja Y. Vasnetsovi illustratsioonidega, kunstnike portreed, üksikillustratsioonid;
-tähtede kontuuriga lehed;
-vaha värvipliiatsid;
- pliiatsid, markerid;
- magnetofon, helisalvestus.
Sõnavaratöö: illustratsioonid, kunstnik - illustraator, tilkkork.
Lapsed on hõivatud mängimisega ja neid on juba hoiatatud, et mängud peavad lõppema.
-Dili-don, bom - bom,
Kogume kõik mänguasjad kokku,
Kes ei kogu -
Ta ei loe koos meiega!
Lapsed kogunevad õpetaja laua taha.
Koolitaja: Te teate palju mõistatusi. Nüüd ma arvan teile veel ühe.
Mitte põõsas, vaid lehtedega.
Mitte särk, vaid õmmeldud.
Mitte mees, vaid lugu!
Lapsed: Broneeri!
Koolitaja: Istuge, täna loeme V. Bianchi raamatut "Kelle nina on parem?" (Näitab lastele kirjaniku portreed).
Raamatu lugemine, teksti edenedes – illustratsioonide vaatamine.
(Selle tunni raames viidi läbi raamatu lugemine sõnadeni: "Imed! - ütlesid kärbsenäpid - Mitu nina ma olen näinud!")
Koolitaja: Lapsed, kas teile meeldis muinasjutt? Vaatame veel kord illustratsioone.
Laps: Linnud räägivad omavahel.
Koolitaja: Jah, nad suhtlevad. Nende iseloom, noka (nina) omadused on selgelt väljendatud. Mis te arvate, milline on Kärbeste – Tonkonose iseloom?
Laps: Uudishimulik, küsivad kõik.
Koolitaja: Tõesti, ta on uudishimulik!
Lapsed, selle raamatu joonistused on joonistanud teile tuttav kunstnik E. Rachev (Kunstniku portree).
Enne vaatasime tema illustratsioone vene rahvajuttude jaoks.
Pidage meeles, ta paljastab kangelaste tegelased riiete abil (juhib tähelepanu vene rahvajuttude raamatule).
Koolitaja: Jätkame oma raamatu arvustamist.
Siin on ristnokk, näitab ta käpaga ninale. Tema nina on kõver.
Laps: Ja kuidas seda lindu kutsutakse?
Koolitaja: Nukk - kärsakas! Tema nina on pikk, "nagu pliiats"!
Siin on veel kaks lindu – nende ninad on peenikesed nagu äkk!
Laps: Ja see on part!
Koolitaja: Mitte lihtsalt part, vaid laia ninaga, nagu autor teda nimetas.
Laps: Kas nina on lai?
Koolitaja: Jah!
Kõigil lindudel on erinevad ninad ja igaüks neist vajab ainult ühte! Pelikan, et püüda kala ja panna see "kotti", ja rähn ...
Laps: Puude ravimiseks!
Koolitaja: Tõsi, ja lohu õõnestamine - eluaseme loomine "endale ja teistele lindudele".
Koolitaja: Seda lindude raamatut illustreerides otsustas kunstnik meile näidata nende vestlusi – on selge, et linnud suhtlevad.
(Laste peegeldused).
Õpetaja kutsub kahte last laual olevaid illustratsioone koostama. (Kõik lapsed tõusevad oma kohalt, jätkavad õppimist seistes).
Need on E. M. Rachevi illustratsioonid.
Joonis on suur, loomad on riietatud inimeste riietesse. See aitab pilti paljastada -
Fox on daam
Hunt on bojaar,
Jänes on talupoeg
Piparkoogimees on vallatu poiss!
Lapsed, kes on vestlusega liitunud, avaldavad oma muljeid.
Koolitaja: Uurides kunstnik Y.A. Vasnetsovi illustreeritud raamatuid (Kunstniku portree), märgime, et loomad on neis väiksemaks joonistatud ja kuigi jänku peal on ka kukel riidetükid seljas. Kõige sagedamini ei kata riietus täielikult kogu tegelast - kitse peal on ainult seelik, jänku peal jope.
Puid, muru, põõsaid kaunistab kunstnik väikeste lilledega, valgete täppidega - "taaselustamine".
Ja üht ja teist artisti kutsutakse kunstnikud - illustraatorid.
Illustratsioon- raamatusse joonistamine (lapsed kordavad sõnu).
Koolitaja: Lapsed, raamat on alati huvitav, salapärane. Ta paljastab meile palju uusi asju.
Me ei tea veel, kuidas lugeda.
Laps: Me kaalume ainult raamatuid.
Koolitaja: Nii tähtede suuruse kui ka illustratsioonide järgi saame aru, et need sisaldavad muinasjuttu või lugu, millest see raamat räägib.
Kehaline kasvatus:
Muinasjutt kõnnib, muinasjutt kõnnib (paigal kõnnib)
Muinasjutt leiab meid ise üles. (kallista end mõlema käega)
Muinasjutt käsib meil joosta (imiteerime paigal jooksmist)
Otse sooja voodisse. (paneme käed põse alla kokku)
Muinasjutt toob meile unenäo ("ujume unenäos", sulgeme silmad)
Las ta olla ilus! (seisa sirgelt, käed külgedele, üles).
Koolitaja: Täna tutvustan teile veel üht huvitavat nähtust.
Vaata, esimene täht tekstis on väga suur ja ilus!
Ta eristub teistest. Seda nimetatakse - tilkkork. Kõlab nagu kuninganna.
Ta on muinasjutu esimene täht, alati tahaks kohe lugema hakata.
Selles muinasjutus ootab meid ees midagi uut, salapärast! (Lugesime katkendit).
Kasvataja: Mängime mängu: "Muinasjutud algavad ..."
Kes mäletab, kuidas muinasjutud algavad, saab lehe suure algustähega kontuuriga.
Lapsed: Järjest:
- Teatud kuningriigis ...
-Üks päev,
-Kaua aega tagasi…
- See oli siis, kui...
- Kõrgete mägede taga ...
- Kuidagi läks vanamees ...
- Nüüd on nii...
Jagame lastele kirja kontuuriga lehti.
Lapsi kutsutakse meisterdama ilusat kirja pliiatsite, viltpliiatsite, vahakriitide abil.
Muusikaline taust.
Lõpetuseks segame tahvlile laste tehtud tähti.
Koolitaja: Lapsed, paljud inimesed saavad kordamööda sama raamatut lugeda. Et see sassi ei läheks, et selle lehed võimalikult kaua tasaseks jääksid, tuleb raamatut kaitsta.
Lugedes ja keskel peatudes tuleb kasutada ...
Lapsed: Järjehoidja!
Lapsed kingivad külalistele käsitsi valmistatud järjehoidjaid.
Kõlab meloodia, kõik vaatavad raamatunurgas raamatuid.
Sihtmärk: Laste jutustamise õpetamine muinasjuttude modelleerimise meetodil.
Ülesanded:
1. Õpetage lapsi ümber jutustama ja mõistma muinasjuttu visuaalse mudeli konstrueerimise põhjal.
2. Oskab luua terviklikke ja ilmekaid vastuseid küsimustele jutu sisu kohta.
3. Jätkata asendusobjektidest reaalsete objektide loomise õpetamist.
4. Kinnitage lindude nimi, lindude kehaosad.
5. Arendada lastes mõtlemist ja kujutlusvõimet, emotsionaalset reageerimisvõimet, mälu. 6. Kasvatada oskust jälgida tegevuse arengut muinasjutus.
Materjalid:
Raamat on muinasjutt: V. Sutejev "Mis lind see on", mänguasi Hani, erinevate lindude suurte kehaosadega flanelegraaf, linnupildid (hane, vares, luik, pelikan, kure, kukk , paabulind) rebase pilt.
Eeltöö:
Muinasjutu "Mis lind see on" lugemine, muinasjutu illustratsioonide uurimine.
Lapsed istuvad poolringis
K. Poisid, vaadake, kes meile külla tuli? (näitab lastele mänguhane).
Hani: Tere poisid! ma olen hani! Ilus, tähtis, julge hani.
K. Milline hoopleja. Ja kutid ja mina lugesime muinasjuttu hanest, kes näeb välja nagu sina. Kuidas neid poisse kutsuti?
Laste vastused.
K. See lugu räägib rumalast hanest, kes kadestas kõiki linde.
Lapsed "Mis lind see on."
K. See on õige: "Mis lind see on." Meenutagem seda lugu ja räägime sellest.
Flanellgraafi ühel küljel ripub suure hane kujutis.
Nüüd räägime lugu "Mis lind see on?" Kasutades kujundeid - selle loo tegelaste asendajaid.
Laste lood tingimuslike surrogaatide abil.
Lapsed meenutavad muinasjutu süžeed ja panevad flenegraafile hane kujutise kõrvale "Imelindu".
Hakkame jutustama muinasjuttu. Elas kord hani. Ta oli rumal ja kade. Ja Gus kadestas kõiki, susises kõigi peale. Kord, kord nägi Gus ………. Mulle meeldis hani ………. Hani pakkus luige ……. Ja nemad ... ...
Ma nägin hane ………………. Mulle meeldis hani …… ..Kraanaga vahetas hani jalga. Ronk on vahetanud oma suured valged tiivad väikeste mustade vastu. Paabulinnust muutus heledaks sabaks. Ja lahke kukk andis Hanele oma kammi, habeme ja "varese". Hanest on saanud nagu keegi teine.
Kellega hani kohtus? (hanekari)
Kuhu hanekari teda kutsus? (heinamaale)
Mida haned heinamaal tegid? (Nad näpistasid muru)
Ja meie ebatavaline hani? (Ei saanud umbrohtu näpistada)
Miks ta ei saanud muru näppida? (Pelikani nokk segas hane)
Mida haned tiigis tegid? Ja meie hani? Miks ta ei osanud ujuda?
Kes ilmus kaldale? (Flenelegraafile ilmub rebase kuju)
Mis järeldused hani tegi? Mida see lugu meile õpetab?
Laste vastused
V. Hästi tehtud! Mulle ja hanele meeldis väga, kuidas sa seda lugu jutustasid.
Gus: Aitäh, poisid! Ma ei kiidelda enam.
Tund muutub laste vabaks mängutegevuseks flanelegraafi juures.
Materjali täistekst Ilukirjanduse lugemise tunni kokkuvõte modelleerimistehnoloogia abil "V. Sutejev. "Mis lind see on" "vaadake allalaadimisfaili.
Lehel kuvatakse katkend.
Svetlana Merenkova
Abstrakt ilukirjanduse lugemiseks
Abstrakt ilukirjanduse lugemiseks kooliks ettevalmistusrühmas teema: K. Ušinski "Pime hobune".
Sihtmärk: Laste suunamine mõistma teose moraalset tähendust.
Ülesanded:
Arendada laste oskust teost kuulata, järjepidevalt edastada kirjanduslik tekst, oskus väljendada oma suhtumist muinasjutu sündmustesse. Stimuleerida lapse algatusvõime ja iseseisvuse arengut verbaalses suhtluses täiskasvanute ja eakaaslastega; kinnistada omastavate omadussõnade moodustamise oskust; arendada kuulmis tähelepanu; rikastada ja taaselustada laste sõnavara.
Tugevdada omal moel laste meisterdamise oskust "Ära lõikama" säilitades samal ajal objekti soovitud kuju; arendada peenmotoorikat ja käte koordinatsiooni.
Positiivne vorm lastel kvaliteet: lahkus, ausus, vastutulelikkus; normide ja käitumisreeglite mõistmine; vastu armastust kasvatada "Meie väiksematele vendadele", tekitavad soovi neile appi tulla; laiendada laste silmaringi.
Sõnaraamatutöö.
Rohatyn, valjad, kolm mõõtu, haigeks jääda, haige, prints, pealtkuulaja, üksmeelselt.
Eeltöö.
K. teoste lugemine... Ushinsky, valmistades lastega ette lugu
KD Ushinsky, valik vanasõnu lahkusest, sõprusest, aususest, K. Ušinski raamatute näitus.
Varustus.
K. D. Ushinsky portree ja raamatute näitus, hobuste tühjad piirjooned, värviline paber, liim, niidid, värvilisest paberist südamed vanasõnaga "Otsige sõpra, aga leiate, hoolitsege", kollaaž Hobusekasvandus.
Visuaalne, verbaalne, praktiline.
Saade, mõistatused, verbaalne suhtlus, julgustus, küsimus, sõnumid autori kohta.
OD liikumine.
1. Organisatsioonimoment.
Poisid, vaadake, mis meil rühmas on. Mis see on?
(See on võlukast)
Mis teie arvates selles on? (laste vastused)
Kuulake mõistatust.
Neil on valged linad,
Palju musti tähti.
Need on inimestele olulised
Poisid peaksid neid teadma.
Kui teate tähti
Ja kuulge samal kellaajal
põnev lugu.
Saate teada, kui vana
Päike annab meile oma valgust.
Miks on kevadel lilled
Ja talvel on põllud tühjad.
Sa tunned ära oma kodumaa.
Rahulik, tugev ja suur.
See on meile hea sõber
Lugege seda - saate ise teada!
Mis see siis on? (Raamatud)
(Võtan raamatu karbist välja.)
2. K. Ušinski raamatute lisa.
Nii et meie lisal, mille oleme ise koostanud, läheme selle juurde, seal on palju erinevaid raamatuid, teoseid. Mis on kõigil neil raamatutel ühist?
Poisid, kas saite teada, kes see on?
(K. D. Ushinsky portree uurimine)
3. Lugu KD Ushinskyst
Täna on meie poisid ette valmistanud loo Ushinskyst. Kuulame neid tähelepanelikult.
Palju aastaid tagasi Tula linnas. mis Moskvast mitte kaugel, sündis Konstantin Dmitrijevitš Ušinski... Tema isa oli ohvitser, ema koduperenaine, tegeles laste kasvatamisega. Kostya oli lapsepõlvest peale väga uudishimulik ja hoolas poiss. Ta õppis hästi ja suurepäraselt.
Pärast kooli astus ta Moskva ülikooli ja sai õpetajaks. Konstantin Dmitrijevitš töötas õpetajana Jaroslavlis, Peterburis ja isegi välismaal. Tal oli unistus: õpetada väikelapsi lugema ja kirjutama neile lihtsal ja huvitaval viisil. Konstantin Dmitrijevitš hakkas koostama lastele huvitavaid lugusid, muinasjutte, mõistatusi.
Poisid, milliseid KD Ushinsky teoseid te teate? Kellest need teosed räägivad?
Hästi tehtud. Kui suur ja huvitav näitus, kui palju huvitavaid raamatuid. Ja ma tahan meie näitusele lisada veel ühe raamatu. Kellest see räägib, arvan:
Kelle saba on seal ja kelle lakk on seal,
Nagu tuules lendamine?
Mänguliselt kabja all
Sädemed säravad eredalt...
Ta hüppas üle ja kadus kohe!
Kuidas ta maast läbi kukkus!
Kes see on! Siin on mõistatus...
See on äge (hobune).
Lapsed ja mis loom on hobune? (isetehtud).
Didaktiline mäng "Kelle oma see on?"
(omadussõnade moodustamine)
Ja see on pea (kelle)- hobuse pea
koon (kelle)- hobuse koon
kõrvad (kelle)- hobuse kõrvad
silmad (kelle)- hobuse silmad
torso (kelle)- hobuse torso
saba (kelle)- hobuse saba
jalad (kelle)- hobuse jalad
4. Muinasjutu lugemine K... Ušinski "Pime hobune".
Ja nüüd kutsun teid kuulama K. D. Ushinsky lugu "Pime hobune".
(Muinasjutu lugemine) .
5. Sõnavaratöö.
Poisid, kas olete selles töös kohanud võõraid sõnu?
Haige olla tähendab haige olla.
Prints on linna valitseja.
Üksmeelne – täielik üksmeel arvamustes ja tegudes.
Rogatina on suur pulk, mille otsas on kahvel.
Valjad on rakmete osa - otste ja ohjadega vööd, mis pannakse rakmestatud loomale pähe.
Kolm mõõdikut – meede – vana vene tahkete tahkete ainete mahutavus.
Vars - puitmaja, onni, tavaliselt õlgkatusega katuse alumine, rippserv.
Nüüd saate kõigist sõnadest aru?
(laste vastused).
6. kehaline kasvatus.
Hobune ootab mind teel.
Peksab kopti väravas
Mängib lakaga tuule käes
Lopsakas, muinasjutuliselt ilus.
Hüppan kiiresti sadulasse -
Ma ei lähe, ma lendan!
Seal, kaugemal jõel
Ma lehvitan sulle käega.
7. Korduv muinasjutu lugemine K... Ušinski "Pime hobune".
Nii palju uusi sõnu oleme õppinud.
Ja nüüd kutsun teid uuesti kuulama K. Ušinski lugu "Pime hobune".
Tunne ennast mugavalt.
8. Vestlus sisust.
Kellest see lugu räägib?
Kes oli Wind for Ussedom Catch?
Mis juhtus kord kaupmehega?
Kes päästis Usedomi?
Mida omanik oma hobusele lubas?
Kas Used pidas oma sõna?
Kuidas juhtus, et Catch the Wind jäi pimedaks?
Kuidas Catch the Wind tundus? (üksindus)
Kuidas sa sõnast aru saad "üksindus"?
(See on siis, kui kedagi pole läheduses, kui tunnete end halvasti ja pole kedagi, kes aitaks.)
Kuidas muinasjutt lõppes?
Nii saime K. D. Ušinski ümberjutustuse "Pime hobune".
Mida see lugu sulle õpetas?
9. Vanasõnad sõprusest, lahkusest.
Poisid, kes loeb tahvlile kirjutatut? (tahvlil on sõna SÕPRUS)
Milliseid vanasõnu headuse, sõpruse ja aususe kohta teate?
"Sõprus on väärtuslikum kui raha".
"Kes eile valetas, seda homme ei usuta".
"Sure ise, aga aita oma seltsimeest".
"Sõpra tuntakse hädas".
10. Laste iseseisev tegevus.
Poisid, igaühel teist on hobused laual. Muudame need muinasjutuliselt kauniks koos lopsaka lakaga. Töötame värvilise paberi ja niidiga. Siis, kui teie hobused on valmis, paigutame nad meie poolt eelnevalt ettevalmistatud suurde hobuste koplisse, et kõigil hobustel oleks alati korralik toit.
Kollaažide koostamine Hobusekasvandus.
11. Peegeldus.
Mis on loo nimi?
Mida see lugu meile õpetab?
Poisid, teie töötamise ajal meenus mulle ka üks väga hea vanasõna: "Otsi sõpra, aga leiad, hoolitse!"
Ma tahan anda
Seotud väljaanded:
Ilukirjanduse lugemise tunni kokkuvõte "Saabastega puss"
Ilukirjanduse lugemiseks mõeldud integreeritud GCD lühikokkuvõte "Reis läbi S. V. Mihhalkovi loovuse" Eesmärk: rikastada ja süstematiseerida laste teadmisi loovusest lastekirjanik S. V. Mihhalkov. Korrigeerivad õppeülesanded. Areng.
GCD kokkuvõte ilukirjanduse lugemiseks. Ya. Akimi luuletus "Mama" KONSPEKTSIOON KÕNEARENGULE "Ilukirjanduse lugemine". Luuletus I Akim "MAMA" Ülesanded: - tekitada rõõmsaid emotsioone.
GCD kokkuvõte ilukirjanduse lugemiseks. vene keel rahvajutt"Khavroshechka" (ettevalmistav rühm) Eesmärk: emotsionaalse suhtumise kujundamine kirjanduslik töö... Sisestage armastust ja austust vanemate ja teiste pereliikmete vastu.
GCD kokkuvõte ilukirjanduse lugemiseks keskmine rühm"Reisimine läbi muinasjuttude" Eesmärk: süstematiseerida laste teadmisi muinasjuttude kohta läbi mängu – reisimine. Programmi sisu Õppeülesanded: -Jätkake tutvumist.
Ilukirjanduse lugemise haridusolukorra kokkuvõte "Aitame kukke" Ilukirjanduse lugemise haridusolukorra kokkuvõte "Aitame kukke" Eesmärk: laste tuvastamiseks probleemse OS-i loomise kaudu.
Ilukirjanduse lugemise õppetunni kokkuvõte noorem rühm"Jutt" Rukavichka "Ilukirjanduse lugemise õppetunni kokkuvõte muinasjutu" Rukavichka nooremas rühmas. Eesmärk: Huvi ja tajuvajaduse kujundamine.
Ilukirjanduse lugemise tunni kokkuvõte keskmises rühmas "Muinasjutuline teekond". Omavalitsuse autonoomne eelkool haridusasutus « Lasteaed kombineeritud tüüp nr 26 Laev "Loengukonspektid on.
GCD kokkuvõte ilukirjanduse lugemiseks ja kõne arendamiseks. Muinasjutu "Rukavichka" teatraliseerimine Ilukirjanduse lugemise ja kõne arendamise vahetu õppetegevuse kokkuvõte (3-4-aastaste lastega) Teema :.
Ilukirjanduse lugemise õppetunni kokkuvõte " Maagiline maailm luule "GCD sünopsis OO jaoks" Kunstiline - esteetiline areng"(Ilukirjanduse lugemine) teemal:" Luule maagiline maailm "Eesmärk: tutvumine.
Pildikogu:
Õppetunni kokkuvõte rubriigist "Ilukirjanduse lugemine" in ettevalmistav rühm teemal:
"N. Nosovi loo lugemine" Fantaasiad ".
Tutvuda lastele kuulsa lastekirjaniku Nikolai Nosovi loominguga;
Õppida analüüsima töö teksti;
Arendada lastes huvi ilukirjanduse lugemise vastu, arendada huumorimeelt, loovat kujutlusvõimet;
Sisestada lastesse lahkust, ausust, töökust.
Tunni käik
Kasvataja: - Poisid, kas teate, kelle portree see on?
Täna räägime taas sellest kõige huvitavamad teosed suurepärane lastekirjanik Nikolai Nikolajevitš Nosov.
Kas soovite teada, milliseid teoseid N. Nosov veel kirjutas? Miks me neid loeme?
Kes mäletab tema raamatute kuulsamaid tegelasi? Loodan, et tunnete nad ära (Dunno).
Me oleme raamatust - sa tead meid,
Kui mäletate, siis arvate.
Aga sa ei mäleta, noh, noh,
Sa loed raamatut uuesti.
Dunno on kõige kuulsam shorty Lillelinn... Ta on väga uudishimulik, seltskondlik ja tal pole annet.
Kasvataja: - Ja nüüd me mängime teiega Muusikariistad, kuid mitte päris, vaid väljamõeldud (lapsed jäljendavad muusikariistade mängimist)
1. Mängin viiulit:
Ti-li-li, ti-li-li!
Jänkud tantsivad murul
Ti-li-li, ti-li-li!
2. Mängis balalaikat:
Trendikas jama, trendikas jama!
Jänkud tantsivad murul
Trendikas jama, trendikas jama!
3. Ja nüüd trummil:
buum buum buum! Tramm-sinna-sinna!
Jänkud läksid hirmust laiali
Läbi põõsaste, läbi põõsaste!
Lapsed istuvad kõrgetel toolidel.
Kasvataja: - Poisid, te mängisite väljamõeldud pillidel ja fantaseerisite, kujutades end jänkudena. Aga sul polnud trummi, balalaikat ega toru. Nii et mõtlesite välja midagi, mida pole olemas. Võib-olla on see vale, pettus? Mis vahe on petmisel ja fantaasial?
Loeme Nikolai Nosovi lugu "Fantaasiad" ja vastame sellele küsimusele.
Lugedes lugu.
Küsimused tekstile:
1. Kes tegelastest meeldis ja kellele mitte? Miks?
2. Keda kangelastest võib nimetada unistajaks ja keda valetajaks?
3. Kas Igor on tark poiss, kui ta oskab "kasuga" valetada?
4. Kellele see kasu oli?
5. Kas sa tahaksid olla Ira asemel?
6. Miks Stasikule ja Mishutkale Igori leiutis ei meeldinud?
7. Mis vahe on valedel ja fantaasial?
8. Kuidas saab fantaasia meid elus aidata?
Järeldus: valetamine on halb abimees. Peate alati olema aus, ärge kunagi valetage ega petke kedagi. Kuid peate olema sõber hea leiutise, muinasjutu, fantaasiaga.
Ja milliseid lugusid me veel lugenud oleme, kus kangelane palju fantaseerib ja leiutab? (Parun Münchausen)
Koolitaja: - Hästi tehtud, poisid, kuulasite väga tähelepanelikult ja suutsite seetõttu minu küsimustele vastata ja aru saada, mis on petmine ja mis on fantaasia.
Ilukirjanduse lugemise õppetunni kokkuvõte. G. Balli lugu "Želtjatšok"
Evstoliya Petrova Ilukirjanduse lugemise tunni kokkuvõte. G. Balli lugu "Želtjatšok"
Tund 1 nooremas rühmas
Suhtlemine. Ilukirjanduse lugemine.
Tüüp: Kompleks: side + eksperimentaalne - uurimistegevus.
Teema: G. Balli lugu "Želtjatšok", muna.
Laste tegevuste liigid: Mängimine, kommunikatiivne, eksperimentaalne uurimistöö, produktiivne, ilukirjanduse tajumine.
Eesmärgid:
1. Õppeülesanne - Õppida kuulama teost ilma visuaalse saateta, vastama küsimustele, mõistma, et loomade nimed sõltuvad välistest märkidest.
2. Arendusülesanne - Arendada oskust koos tegutseda, vastavalt reeglitele. Aktiveerida laste sõnavara, kinnistada teadmisi kollase värvi kohta. Arendada laste tähelepanu, sensoorseid võimeid.
3. Hariduslik ülesanne- Kasvatada huvi vene traditsioonide vastu, kujundada arusaama värvilise muna ilust ja haprusest. Kasvatada huvi eksperimentaalsete tegevuste vastu.
Koolitaja: Petrova Evstoliya Anatoljevna
MKDOU d \ s "Kask" P. Listvenichny 2015
Tunni käik:
Kasvataja: Poisid, ütleme tere.
Lapsed laulavad tervitusi ja sooritavad liigutusi.
Tere peopesad! Plaks-plaks-plaks.
Tere jalad! Top-top-top.
Tere käsnad! Smak-smack-smack.
Tere hambad! Chok-chok-chok.
Tere põsed! Prits-prits-prits.
Tere, mu nina! Pim-pim-pim.
Tere külalised! Tere kõigile!
Nii et me tervitasime teid, istuge toolidele. Poisid, me unustasime mõnele oma külalisele tere öelda. Kes meile külla tuli? (õpetaja ees korvis on kana, kana ja muna). Õigesti, meie juurde tuli kanaema ja tema väike tibu. Miks on veel muna, sa ei tea? Seejärel kuulake huvitavat lugu.
Koolitaja: Loeb G. Balli lugu "Želtjatšok" (teksti lisa 1)
Koolitaja:
1. Kust kana tuli? (munast)
2. Mis ta nimi oli? Miks? (Kollane, sest see on kollane)
3. Kuidas Yollyk munakoorele koputas? Kuidas ta piiksus?
4. Keda kana kartis? (kiir)
5. Keda veel päike äratas? (kana-punapea, koer-šustrika ja lehm)
6. Kuidas kana kakerdas? Kuidas koer haukus? Kuidas lehm oigas? (piltide näitamine töö järgi).
Tibu oli nii rõõmus, et ta munast välja sai ja seda nägi imeline maailm et kogu aeg ta kilkas rõõmust, nagu (pin ... pin ... pi, ja kui see on lõbus Nad alati laulavad ja tantsivad, muutugem väikesteks kanadeks ja ma olen kanaema ja tantsin lõbusat tantsu .
Kana läks välja jalutama, lapsed järgivad õpetajat, lehvitavad tiibu
Näpista värsket rohtu.
Ja poisid on tema taga.
Kollased kanad.
-Ko-ko-ko, ko-ko-ko, Ähvarda näpuga
Ära mine kaugele!
Sõudke jalgadega, trampige jalgu
Otsige teravilja, -
Sõi paksu mardika ära
Vihmauss.
Jõime vett Kummardub ette, käed sirged. Kükid.
Täis küna.
Kasvataja: Poisid, Klusha emal on ainult üks kana, kuid Želtjatškul hakkab üksi igav, ta peab teda aitama. Kust Želtjatšok tuli? Jah, munast vaadake, kui palju mune on kanade majad, ainult need on kõik ühesugused, valged, teeme need ilusaks, heledaks. Vaadake, millised kaunistused olen meie majadele valmistanud. Muna on väga habras ja võib puruneda, nii et hoidke seda õrnalt peopesas niimoodi (näidake, pange peale pehme salvrätik ja pange kaunistus ettevaatlikult peale (termokleebised nii, et see oleks muna keskel, nagu see (saade).Lapsed täidavad ülesannet.Istuge õpetaja lauast ohutusse kaugusesse.
Kasvataja: Ja et meie ehted hoidsid kõvasti kinni, näitan teile nüüd seda maagiat. Selles tassis on väga kuum vesi, nii et sa ei lähe laua juurde, vaid vaatad läbi tassi külje. (õpetaja laseb lusikaga munad ükshaaval vette, kui kleepsud "haaravad" panevad külma vette, eemaldage kuum laualt). (Kõlab "Lihavõttepühade" muusika) Lapsed tulevad üles, leiavad oma muna, imetlevad selle ilu ja sätivad need spetsiaalsele alusele või panevad koos ema-kanaga korvi).
Introspektsioon
Selle tunni kavandamisel püüdsin võtta arvesse laste vanust, individuaalseid iseärasusi, samuti programmi nõudeid ja selles vanuses lastele kättesaadavat piirkondlikku komponenti, st munade värvimise ja kaunistamise lihavõttepühi, lihavõtteid. mängud ja laulud.
Tunni ülesehitus valitakse püstitatud ülesandeid arvestades, seega on tunni põhiosaks töö lugemine ja küsimused teksti kohta; kuna tund on keeruline, on teine osa tegelikult loominguline eksperiment. Tunni keskel kasutati laste lõõgastumiseks ja ümberlülitamiseks ka kehalise kasvatuse minutit, mis kombineeriti kogu tunni üldise tähendusega.
Tunnis proovisin kasutada erinevaid meetodeid: mäng, verbaalne, visuaalne. Võtted: kordamine, läbirääkimine, näitamine, laste teadmiste ja kogemuste põhjal uue esitamine, värvikus visuaalne materjal, selle mitmekesisus, muusikaline saade. Püüdsin muuta oma kõne emotsionaalseks ja värvikaks, selgitused kättesaadavaks ja terviklikuks.
Püüdsin kuuma veega töötamisel järgida hügieeninõudeid (salvrätikute kasutamine, ajastus) ja laste turvalisust.
Loen tunnis püstitatud ülesanded täidetuks. Laste tunnetuslik ja emotsionaalne huvi säilis kogu tunni vältel. Töö lugemise käigus viidi läbi diferentseeritud lähenemine lastele (küsimustele vastamine, individuaalne töö munade kaunistamisel. Laste käitumine on aktiivne ja huviline, mis näitab nende huvi ja orientatsiooni lähiarengu tsoonile.
TÄNAN TÄHELEPANU EEST!
Lisatud failid
