Suhe

Keskmise rühma pikaajaline projekt on minu teater. Teatritegevus keskmises rühmas - retk loovuse maailma

Tüüp: praktikale orienteeritud
märtsil
Probleem: Laste ja vanemate väline huvi teatri ja teatritegevuse vastu.

Probleemi põhjendus:
1. Vanemate ja laste ebapiisav tähelepanu teatrile.
2. Laste oskused "näitlemisel" ei kujune.
3. Vanemate pealiskaudsed teadmised selle kohta erinevad tüübid teater lasteaias ja rakendus lastega mängimiseks.

Sihtmärk: Teatrihuvi ja ühise teatritegevuse kujundamine lastes ja vanemates.

Ülesanded:
1. Äratada lastes ja vanemates huvi teatri vastu.
2. Sisestada lastele esmased oskused teatrikunsti vallas (näoilmete, žestide, hääle, nukukunsti kasutamine).
3. Äratada lapsevanemate huvi erinevate teatritüüpide soetamise, tootmise vastu ning anda teavet lastega kodus mängimise võimaluste kohta.

Projekti elluviimine:
Projekti alguses ja lõpus viisid pedagoogid läbi vanemate küsitluse "Kas mängite lapsega kodus teatrit?" ja laste uurimuslik vaatlus "Laste iseseisev teatritegevus lasteaias!"

Lastega ülesannete lahendamine:

Muusikali, nukuetenduse vaatamine: "Tiigri rännak" (teater – stuudio "Skaz") ja vestlus nähtu üle. Ekskursioon Draamateatrisse koos kunstniku garderoobi, lava, saali, riietusruumi, fuajee, rekvisiitide lao, muuseumi jm külastusega. Ettekanne erinevate teatriliikide lastele "Koloboki teekond!" Aktiivne kasutamine ühistegevuses erinevate teatriliikide lastega. Sketšide, lastelaulude, minisketšidega jne mängimine individuaalses töös. Mängukeskkonna loomine laste iseseisvaks teatritegevuseks lasteaias (teatrite tootmine, piletid; muusikavalik, rekvisiit). Proovid lastega edasiseks näitamiseks muusikasaalis tõelistele pealtvaatajatele: lastele ja vanematele.

Ülesannete lahendamine koos vanematega:
Visuaalne teave lapsevanematele: kaust "Teater kõigile" teatri ajaloo, selle tüüpide kirjeldusega, teatritegemise meistriklass.
Täismaja lastele etendusi linnas, draamateater kutsega külastada ja pildistada meeldejäävaid kohtumisi teatriga.
Näitus - erinevate teatritüüpide esitlus "Mängi meiega!" (teatrite kaalumine, nende valmistamise võimalused, nukuteater).
Lastelavastuse "Maša ja karu" proovid autoriteatri abiga.
Uut tüüpi teatri tegemine rühmale.

Ülesannete lahendamine koos laste ja vanematega:

Ülemaailmsele teatripäevale pühendatud sõbralik kohtumine 27. märtsil!

(Kohtumise ajal näitasid lapsed ringi mängimise võimalusi erinevad teosed: muinasjutt "Naeris", lastesalm "Orav istub kärus ...", ministseen "Petersell ja siil", sketš "Vaikus". Vanemad näitasid lastele muinasjuttu "Maša ja karu").

Projekti tulemus

Projektis osaleb 78 \% rühma peredest. Lapsevanemad ja lapsed tutvusid teatri ajaloo, tüüpide, tegemise ja mängimise viisidega. Projekti "Kas sa mängid lapsega kodus teatrit" lõpus küsitluse läbiviimisel? Paljud vanemad on ostnud ja valmistanud koduseks kasutamiseks kinod. Teatrikeskuse entusiastlik kasutamine rühmas laste poolt iseseisvas tegevuses ja head "näitlemise" näitajad lastele vanuses 4-5 aastat. Fotoreportaaž projektist "Teatrit kõigile!" Tänusõnad kommentaaride ja ettepanekute vihikusse!

Sketšide, lastelaulude, minisketšide mängimine
Individuaalses töös.
Etüüd.
A. Brodski luuletuse "Algaja" põhjal.
Lasteaeda saabus vaikus.
Väga arglik algaja.
Alguses ta ei julgenud.
Ta ei laulnud meiega laule.
Ja siis oleme harjunud:
Nagu jänku, hüppa ja hüppa!
Kui julge ma olin.
Ma isegi laulsin laulu! (Laul).
Lasteaed.

Orav istub kärul
Ta müüb pähkleid:
Kukeseen - õde,
Zainke vuntsid,
Paksupealisele karule,
Hambakas hundikutsikas,
Kukk kurguline,
Kukareku!
Mini - stseen.

L. Kortšagina luuletuse põhjal.

Kas sa oleksid hea siil
Ainult teie ei võta seda oma kätesse!
Pole hea? Mis sellest siis!
Ma ei ole nõelteta siil!

Mäng – dramatiseering
"Kassid - hiired!"
See pliiats on hiir,
See pastakas on kass,
"Mängige kasse ja hiiri,
Kas me saame seda natuke teha."
Hiir kratsib oma käppasid,
Hiir närib koort.
Kass kuuleb seda
Ja hiilib Hiire juurde.
Hiir, kisub kassi,
Jookseb urgu.
Kass istub ikka ja ootab
"Miks Hiir ei tule?"

Muinasjutt "Naeris"

Seal elasid vanaisa, naine ja lapselaps! Kord käis naine koos lapselapsega putru keetmas. Ja vanaisa otsustas kaalika istutada!
VANAISA: Ma lähen istutan kaalika! Kasva, kasva, naeris, armas! Kasva, kasva, naeris, tugev!
Nii et naeris on kasvanud, magus, tugev, suur, suur.
VANAISA: On aeg kaalikas maast tõmmata!
See tõmbab, tõmbab, aga ei saa tõmmata! Vanaisa helistas vanaemale!
VANAISA: Vanaema, mine appi, tõmba kaalikas!
Babka: Ma lähen, ma lähen, ma aitan sind nüüd!
Vanaema vanaisa jaoks, vanaisa naeri jaoks -
Vanaema helistas lapselapsele.
Babka: Lapselaps, jookse meile appi, tõmba naeris!
Lapselaps: Ma jooksen, ma jooksen, ma aitan sind!
Lapselaps vanaemale, vanaema vanaisale, vanaisa kaalikale -
Koos: me tõmbame, tõmbame, me ei saa tõmmata.
Lapselaps kutsus Bugiks.
Lapselaps: Mardikas, aita meil kaalikat tõmmata!
VIGA: Auh – oot, appi, ma juba jooksen sinu juurde!
Lutika lapselapsele, lapselaps vanaemale, vanaema vanaisale, vanaisa naeris -
Koos: me tõmbame, tõmbame, me ei saa tõmmata.
Mardikas kutsus kassi.
VIGA: Aita kassi, tõmba kaalikas koos meiega!
KASS: Mjäu - mjäu, ma tulen sulle appi!
Kass putukale, lollakas lapselapsele, lapselaps vanaemale, vanaema vanaisale, vanaisa kaalikale -
Koos: me tõmbame, tõmbame, me ei saa tõmmata.
Kass kutsus hiire.
KASS: Hiir, kus sa oled, jookse meie juurde, aita!
HIIR: Pi - pi, mul on kiire, ma aitan teid kõiki!
Hiir kassile, kass putukale, putukas lapselapsele, lapselaps vanaemale, vanaema vanaisale, vanaisa naerisele -
KOOS: Tõmba - tõmba - ja tõmbas naeris.
Kõik jäid rahule ja rõõmsad! Koos tõmmati kaalikas maa seest välja! Nüüd keedab vanaema kaalikapudru maitsvaks ja magusaks! Ja muinasjutt on läbi, aga kes kuulas kaaslast!

Tatjana Štšepetova
Projekt „Teatrimaailm laste elus keskmine rühm»

MBDOU lasteaed nr 62

Kursuse lõputöö: "Psühholoogilised ja pedagoogilised tingimused isiksuse motivatsiooni ja võimete arendamiseks lapsed erinevates tegevustes FSES DO kontekstis "

Projekt

teemal: "Rahu teater keskmise rühma laste elus»

Lõpetanud töö:

1. kvalifikatsioonikategooria kasvataja

Štšepetova Tatjana Aleksandrovna

Dzeržinsk-2017

Tüüp projekti:

Praktikale orienteeritud

Kestus:

Pikaajaline

Vanus lapsed:

keskmine rühm

Osalejad projekti:

Kasvatajad,

Vanemad

Asjakohasus: « Teater on maagiline maailm... Ta annab ilu, moraali ja moraali õppetunde. Ja mida rikkamad nad on, seda edukam on vaimse maailma areng. lapsed» (B. M. Teplov).

Kõige populaarsem ja põnevam koolieelse hariduse valdkond on teatritegevus... Loominguline tegevus ja inimese loominguliste võimete arendamine on kaasaegse ja sotsiaalse struktuuri sotsiaal-majanduslike ja vaimsete suundade põhiosa. Erilist tähelepanu tuleks pöörata laste haridusasutustele teatritegevus, igasugused beebid teater sest need aitavad kujundada õiget käitumismudelit kaasaegne maailm, tõsta lapse üldist kultuuri, viia teda kurssi vaimsete väärtustega, tutvustada lastekirjanduse, muusika, kaunite kunstide, etiketireeglite, rituaalide, traditsioonidega. Parandada oskust kehastada mängus teatud kogemusi, julgustada uute kujundite loomist, julgustada mõtlema.

Teatraalne tegevus on kõige levinum laste loovuse liik. Ta on lapsele lähedane ja arusaadav. klassid teatraalne tegevused aitavad arendada lapse huvisid ja võimeid; panustama üldine areng, uudishimu ilming, soov õppida uusi asju. V teatraalne tegevus, laps vabaneb, annab edasi oma loomingulisi ideid, saab tegevusest rahulolu. Teatraalne tegevus aitab kaasa lapse isiksuse, tema individuaalsuse, loomingulise potentsiaali avalikustamisele.

Mänguülesannete täitmine muinasjuttude loomade ja tegelaste kujundites aitab paremini juhtida oma keha, mõista liigutuste plastilisi võimalusi. Teatraalne mängud ja etendused võimaldavad lastel suure huvi ja kergusega sukelduda fantaasiamaailma, õpetavad märkama ja hindama enda ja teiste vigu. Lapsed muutuvad pingevabamaks, seltskondlikumaks; nad õpivad oma mõtteid selgelt kujundama ja neid avalikult väljendama, ümbritsevat maailma peenemalt tunnetama ja tundma. klassid teatraalne tegevused ja sagedased esinemised publiku ees aidata kaasa lapse loomejõudude ja vaimsete vajaduste realiseerimisele, vabanemisele ja enesehinnangule. Lapsel on võimalus väljendada oma tundeid, kogemusi, emotsioone, lahendada oma sisemised konfliktid.

Selle rakendamine projekt muudab laste elu huvitav ja sisukas, täis erksaid muljeid, huvitavaid asju, loomisrõõmu.

Probleem: võimetus edasi anda tegelaste emotsionaalset iseloomu. Ebapiisav sõnavara ja sellega seotud kõne.

Sihtmärk projekti: järjekindlalt tutvustada lapsed erinevate tüüpidega teater, arendada initsiatiivi, iseseisvust, ühendatud kõnet, kujutlusvõimet ja fantaasiat.

Ülesanded ja tehnikad teatrietendus koolieelses õppeasutuses

Klassid edasi teatraliseerimine lahendada palju probleeme, aidates ennekõike kaasa lapse harmoonilisele arengule.

Õppeülesanded:

1. Esialgsed põhitõed teatrikultuur... Poisid saavad tuttavaks teatri terminoloogia, sordid teatrikunst, õppige sees olles õigesti käituma teater.

2. Teatrimäng... Koolieelikud parandavad oma võimet lavaruumis navigeerida, saidil ringi liikuda, teatud teemal lavastuse partneriga dialoogi luua ja tegelaste sõnu pähe õppida. teatriõpe.

3. Töötage näidendiga. Lapsed arendavad väljamõeldud objektidega manipuleerimise oskusi. Lapsed õpivad mängus kehastama konkreetseid tundeid, kogemusi, looma teatud kuvandit intonatsiooni kaudu, näoilmeid ja pantomiime.

4. Rütmoplastika. Koolieelikud õpivad vastama muusikalisele märguandele või käsklusele, koos tegutsedes, erinevaid poose pähe õppima ja neid kujundlikult edasi andma.

5. Kõnekultuur. Lapsed arendavad kõnehingamist, õiget artikulatsiooni, selget diktsiooni, arendavad intonatsiooni muutmise, jutu- ja muinasjuttude koostamise ning elementaarsete riimide leidmise oskust.

Arendusülesanded:

1. Teatraalne tegevus sisendab lastes avaliku esinemise oskusi.

2. Omama lapsed sõnaraamat aktiveerub, sõnavara rikastub, intonatsiooni struktuur paraneb, dialoogiline kõne areneb.

Õppeülesanded:

1. Tõuseb lapse üldine kultuur, toimub vaimsete väärtuste tutvustamine.

2. Teatraalne tegevus soodustab koolieeliku iseseisvust, artistlikkust, loovust, eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemise oskust.

Sisse organiseerimine keskmine koolieelne vanus teatritegevus, tugineb õpetaja teatud tehnikatele meie:

1. Verbaalne: lugemine novellid ja lood (mis muudetakse siis näidenditekstiks, vestlusteks lastega, apelleerimiseks nende isiklikule kogemusele, lugemisvõistluseks.

2. Visuaalne: kostüümide ühine läbivaatus, konkreetsete etenduste stseenid, vaatamine teatraalne lasteaia etendused (neid korraldavad õpetajad või kutsutakse professionaalseid näitlejaid).

3. Praktiline: see hõlmab dramatiseerimismänge, lühisketšide mängimist, konkreetsetest muinasjuttudest ja lugudest episoodide joonistamist, dekoratsioonide, atribuutide, maskide ja muude kostüümielementide oma kätega valmistamist

Ülesanded projekti:

Areneda sisse lapsed kõne väljendusrikkus;

Helista aadressil laste huvi teatri vastu, soov osaleda teatritegevus;

Edendada loomingulise tegevuse arengut lapsed;

Käte peenmotoorika arendamine.

Vanematele:

Kaasake lapsevanemaid muinasjuttude põhjal tegelaste tegemisel;

Joonistuste näitus "Me oleme muinasjutust";

Vorm u lapsed ja vanemate huvi teater ja teatri ühistegevus;

Foto-vernissaaž "Nuku sisse teater perega»

Õpetaja jaoks:

Töötada välja aasta plaan;

Töötage välja aasta avatud sündmuste stsenaariumid.

Oodatud Tulemus:

Erinevate sündmuste süsteemi kaudu, põhimõisted laste teatritegevus;

Laste poolt valdkonna esmaste oskuste omandamine teatrikunst;

Koolieelikute emotsionaalse tausta ja kõne arendamine, täiendamine teatrinurk;

Kirglik kasutamine teatrikeskus lastega rühmas iseseisvas tegevuses ja head sooritust näitlemisel lapsed vanuses 4-5 aastat.

1. etapp – ettevalmistav, informatiivne uurimine:

Õpetaja loomine koos vanemate ja erinevat tüüpi lastega teater;

Kunstiteoste lugemine (muinasjutud, lood);

Sõrmede võimlemine;

Meelelahutusliku stsenaariumi väljatöötamine lapsed.

Teine etapp on peamine:

septembril.

Eeltöö teater muinasjuttu"Puff" töötlemine N. Myalika.

Tuttav lapsed valgevene muinasjutuga "Puff" töötlemine N. Myalika.

Nukukangelasi uurides teater.

Korduv lugemine.

Rollide jaotus.

Muinasjutu proov.

Muinasjutuetendus "Puff".

Eeltöö: vanemad koos lastega tegid tegelased teater muinasjuttu"Naeris".

"Naeris".

Vankri kangelasi uurimas teater.

Jutu korduv lugemine.

Rollide jaotus.

Individuaalne töö muinasjutu tegelastega.

Individuaalne töö tegelastega muinasjutu kangelaste onomatopoeesia alal.

Muinasjutu proov.

Muinasjutuetendus "Naeris".

Eeltöö: vanemad koos lastega tegid nukuetenduse tegelasi teater muinasjuttu"Teremok".

Lugedes vene keelt rahvajutt "Teremok".

Nukukangelasi uurides teater.

Jutu korduv lugemine.

Rollide jaotus.

Individuaalne töö muinasjutu tegelastega.

Individuaalne töö tegelastega muinasjutu kangelaste onomatopoeesia alal.

Muinasjutu proov.

Muinasjutuetendus "Teremok".

Eeltöö teater muinasjuttu"Zayushkina onn".

Muinasjutu lugemine "Zayushkina onn".

Näpukangelaste arvestamine teater.

Korduv lugemine.

Rollide jaotus.

Loo proov.

Muinasjutuetendus "Zayushkina onn".

Eeltöö: vanemad koos lastega tegid näpukujud teater muinasjuttu"Talv" töötlemine I. Sokolov-Mikitova.

Tuttav lapsed vene rahva jutuga "Talv" töötlemine I. Sokolov-Mikitova.

Korduv lugemine.

Rollide jaotus.

Individuaalne töö muinasjutu tegelastega.

Individuaalne töö tegelastega muinasjutu kangelaste onomatopoeesia alal.

Muinasjutu proov.

Muinasjutuetendus "Talv".

Eeltöö teater muinasjuttu"Kolobok".

Vene rahvajutu lugemine "Kolobok".

teater.

Jutu korduv lugemine.

Rollide jaotus.

Individuaalne töö tegelastega tegelase iseloomu edasiandmiseks.

Individuaalne töö tegelastega.

Muinasjutu proov.

Muinasjutuetendus "Kolobok".

Eeltöö: vanemad koos lastega tegid papist tegelasi teater muinasjuttu"Kolm karu".

L. N. Tolstoi muinasjutu lugemine "Kolm karu".

Karbi kangelaste uurimine teater.

Korduv lugemine.

Rollide jaotus.

Individuaalne töö muinasjutu tegelastega.

Individuaalne töö tegelastega muinasjutu kangelaste onomatopoeesia alal.

Muinasjutu proov.

Etendus Lev Tolstoi muinasjutust "Kolm karu".

Eeltöö: vanemad koos lastega tegid Paltšikovi tegelased teater loole T... Karamanenko "Siil ja seen".

Lugedes lugu "Siil ja seen".

Paltšikovi kangelastega arvestamine teater.

Korduv lugemine.

Rollide jaotus.

Individuaalne töö loo tegelastega.

Individuaalne töö tegelastega loo kangelaste onomatopoeesia alal.

Loo proov.

Näita lugu "Siil ja seen".

Eeltöö: muinasjutu lavastamine "Maša ja karu".

Vene rahva lugemine

Korduv lugemine.

Rollide jaotus.

Individuaalne töö muinasjutu kangelastega.

Individuaalne töö onomatopoeesia tegelastega.

Muinasjutu proov.

Muinasjutuetendus "Maša ja karu".

Tingimuste loomine iseseisvaks tegevused:

Tunnetus: erksate illustratsioonidega raamatute uurimine;

Sotsialiseerumine: rollimäng « Teater» ;

Kunstiline looming: värvimisraamatud muinasjuttude põhjal, muinasjututegelaste joonistamine;

Teatrinurk: mängida iseseisvust lapsed erinevate tüüpidega teater;

Füüsiline joon: näpuvõimlemine.

Töötamine vanematega:

Konsultatsioon lapsevanematele, küsimustik « Teater ja lapsed» ;

Abi erinevate tüüpide valmistamisel teater;

Osalemine joonistuste näitusel "Me oleme muinasjutust".

3. etapp – kogemuste edastamine

Teatri muinasjutt"Maša ja karu"

Vaated teater

laud: fragmendid loengukonspektidest teemal teatritegevus keskmises rühmas

Khlebnikova N.A.

"Me mängime teater» Õpetaja astub sisse jutuvestja vormis ja räägib lastega, kus saab muinasjutte näha. Lapsi kutsutakse taaskehastama kunstnikeks – õppima tundeid edasi andma näoilmete ja žestidega. Soojendusmäng "Ülekanded".

Vastavalt õpetaja juhistele peaksid lapsed edasi andma konkreetseid emotsioonid: naerata, "Südamlik", "Ehmatus", "Õudusjutt".

Järgmiseks ülesandeks on läbida teatud arv plaksutusi ümber ringi.

Jutuvestja annab koolieelikutele teada, et neile on külla tulnud kassipoeg. Lapsed mäletavad koomikseid ja muinasjutte, milles see kangelane on, ja annavad siis üksteisele mängukassipoega, silitavad teda, ütlevad südamlikke sõnu.

Õpetaja loeb B. Zakhoderi luuletuse "Kiskino lein"

Kiisu nutab koridoris

Tal on palju leina.

Kurjad inimesed vaene kiisu

Ärge lubage vorste varastada.

Vestlus sisu üle. Mitu lapsed rääkige kurvalt, teised - rõõmsalt. Õpetaja kutsub lapsi üles muutma end kassipojaks, kes tahab vorste varastada. Peate tõusma toolilt, nagu kiisu, tagajalgadele, keerlema ümber laua, hingama sisse lõhnavat vorstilõhna. Aga siit tuleb armuke – kassipoeg jookseb minema. Lugedes luuletust L.P. Savina:

Kiisu, õeke, õeke! -

Kutsusin kassipoega Juliaks. -

Ära kiirusta, oota, oota! -

Ja ta silitas oma kätt.

Lapsi kutsutakse ette kujutama, kuidas nad käega kassi silitavad.

Jutuvestjal on aeg koju naasta. Ta uurib lastelt, mis neile tunnis kõige rohkem meeldis, mida huvitavat nad õppisid

Õpetaja räägib lastele, et teel lasteaeda leidis ta ilusa karbi. Selle avamiseks peate nuputama mõistatusi (mänguasju näidatakse äraarvamise käigus):

Elab naaritsana, närib koorikuid.

Lühikesed jalad, kardavad kassi. (Hiir).

Olen roheline nagu muru

Minu laul "Kva-kva". (konn)

Hüppab üle põllu – peidab kõrvad.

Tõuseb sambasse püsti – kõrvad püsti. (Jänku).

Kes kõnnib külmal talvel vihasena, näljasena? (Hunt)

Saba on kohev, karv kuldne.

Elab metsas, varastab külas kanu. (Rebane).

Talvel magab, suvel ajab nõgestõbe. (Karu)

Poisid arvavad, et loomad on muinasjutu kangelased "Teremok"... Õpetaja pakub seda muinasjuttu mängida, lausub võlusõnad ja lapsed muutuvad metsaelanikeks - panevad pähe mütsid-maskid. Mõned poisid mängivad päikese ja jõulukuuse rolli (sobivad maskid).

Kehaline kasvatus "Maja ehitamine".

Koputab-koputab haamriga

(Haamer imitatsioon).

Ehitame, ehitame uut maja.

(paigal kõndides).

Sa jõid, jõid kiiremini,

(Sae simulatsioon).

Ehitame maja loomadele.

(Hüppab paigale).

Nad töötasid koos

maja ehitati kiiresti -

igaüks ühes toas.

Loomad elasid koos, ei kurvastanud,

majas oli ahi köetud.

See on muinasjutu lõpp,

ja kes kuulas hästi!

Ja nüüd on vaja metsaloomadest jälle lapsed saada!

(õpetaja eemaldab laste mütsid-maskid) .

Lapsi kutsutakse laudade taha istuma ja loenduspulkadest torni püstitama.

Tunni analüüs. Õpetaja uurib koolieelikutelt, mis neile kõige rohkem meeldis ja mis oli raske.

Danilovna Danilovna Tašpajeva MADOU "Tuhkatriinu" Kasvataja, Kogalõm, Hantõ-Mansi autonoomne ringkond

"Teater on maagiline maa, kus laps mängides rõõmustab ja mängus õpib maailma!"

S.I. Merzljakova

Selgitav märkus

Lapsepõlv ei ole üldse väike riik, see on tohutu planeet, kus igal lapsel on oma anded. Oluline on hoolikalt ja lugupidavalt kohelda laste loovust, olenemata sellest, millises vormis see avaldub.

Lühim tee lapse emotsionaalsele vabanemisele, pingest vabanemisele, tunde ja kunstilise kujutlusvõime õpetamisele on läbi mängu, fantaasia ja kirjutamise. Teatavasti lapsed armastavad mängida, neid pole vaja selleks sundida. Mängides suhtleme lastega edasi "Nende territooriumid" ... Mängumaailma sisenedes saame ise palju õppida ja oma lapsi õpetada. "Mäng on tohutu aken, mille kaudu siseneda vaimne maailm laps on läbi imbunud eluandvast ideevoost, kontseptsioonidest teda ümbritseva maailma kohta. Mäng on säde, mis sütitab uudishimu ja uudishimu sädeme. (V. A. Sukhomlinsky)

Ja saksa psühholoogi Karl Grossi sõnad on sellega seoses asjakohased: "Me ei mängi mitte sellepärast, et oleme lapsed, vaid lapsepõlv ise on meile antud selleks, et saaksime mängida." .

Moskva nukuteatri asutaja S. V. Obraztsov väljendas kunagi mõtet, et igal lapsel on soov näitlemiseks. Teater on alati mäng, alati muinasjutt, ime ...

Kuidas tuua lavale lapsemäng? Kuidas teha mängust näidendit ja näidendist näidendit? On ainult üks võimalus - tingimuste loomine laste teatritegevuseks lasteaias.

Teatritegevus on kõige levinum laste loovuse liik. Ta on lapsele lähedane ja arusaadav, sügavalt. Juba varasest east peale püüdleb laps loovuse poole. Seetõttu on nii oluline luua laste meeskonnas tunnete ja mõtete vaba väljendamise õhkkond, äratada laste kujutlusvõimet, püüda oma võimeid maksimeerida.

Asjakohasus.

Meie ühiskond vajab sellise kvaliteediga inimest, kes julgeks, suudaks siseneda kaasaegsesse olukorda, oskaks probleemi loovalt, ilma eelneva ettevalmistuseta valdada, julgeks proovida ja eksida, kuni õige lahendus leitakse.

Teatrimängud võimaldavad lahendada paljusid pedagoogilisi probleeme, mis on seotud kõne väljendusvõime kujundamise, intellektuaalse, kommunikatiivse, kunstilise ja esteetilise kasvatusega, muusikaliste ja loominguliste võimete arendamisega.

Kunstiline ja esteetiline haridus on koolieelse haridusasutuse õppeprotsessis üks juhtivaid kohti ja on selle prioriteet. Kunstilise ja esteetilise kasvatuse oluline ülesanne on laste loominguliste võimete kujundamine. Rikkaim valdkond selle probleemi lahendamiseks on teatritegevus.

Probleem.

vanemate ja laste ebapiisav tähelepanu teatrile;
laste oskused "Näitlemine" ;
rühmas pole piisavalt teatrikostüüme ja maske.
laste häbelikkus, halvasti arenenud kunstiline kujutlusvõime.

Uudsus. Süstematiseeritud on keskmise eelkooliealiste laste kõneaparaadi, fantaasia ja kujutlusvõime arendamisele, suhtlemisoskuste, kollektiivse loovuse ja enesekindluse valdamisele suunatud teatri- ja mängutegevuse vahendid ja meetodid.

Seoses selle probleemi aktuaalsusega on projekti eesmärk: koolieelikute kunstiliste ja loominguliste võimete arendamine teatritegevuse kaudu.

Ülesanded:

Looge tingimused laste loomingulise tegevuse arendamiseks.
Tutvustada lastele teatrikultuuri, rikastada nende teatrikogemust.
Arendada laste kunstilisi oskusi kogemuse ja kehastuse osas

pilte, aga ka nende esinemisoskusi.

4. Loo emotsionaalse mugavuse, vastastikuse mõistmise ja toetuse õhkkond.

5. Sisestada iga lapse hinge ilumeel ja sisendada armastust kunsti vastu, tulihingelist kaastunnet, empaatiat.

Nende ülesannete elluviimine eeldab teatrimängu korraldamise põhiprintsiipide arvestamist.

Isiksusekeskse suhtluse korraldamise põhimõte, võttes arvesse individuaalseid võimeid, on tema, tema individuaalsuse, huvide ja vajaduste aktsepteerimine ja toetamine, loominguliste võimete arendamine ja tema emotsionaalse heaolu eest hoolitsemine.
Lõimumise põhimõte – teatrimängude sisu on omavahel seotud lasteaialaste kasvatamise ja hariduse programmi teiste osadega.
Õpetaja tegevuse koordineerimise põhimõte on, et spetsialistide tegevus on kooskõlas muusikajuhi õppetegevusega.
Ealisuse põhimõte - tegevuse sisu on üles ehitatud vastavalt ja arvestades laste vanust.
Lapsega suhtlemise järjepidevuse põhimõte lasteaias ja peres - vanemad toetavad lastega töötamise vorme ja jätkavad neid peres.

Projekti eeldatav tulemus

rikastatud keskkond rühmas;
Heli-, videomaterjalide, esitluste kaardifail;
Ilukirjanduse ja teoste dramatiseerimise huvi arendamine.
Sõnavara laiendamine, sidusa kõne arendamine;
laste loominguliste võimete arendamine;
Vanemate aktiivne osalemine rühma elus;

Töö vormid ja meetodid:

Ilukirjanduse lugemine;
Vestlused;
Mängud – dramatiseeringud;
Kuulmine muusikateosed;
Muinasjutu vaatamine;
Muinasjuttude illustratsioonide arvestamine;
Luule päheõppimine;
Teatritegevus.

Projektis osalejad:

Rühmakasvatajad
Lapsed vanuses 4-5 aastat
Vanemad

Projekti tüüp: informatiivne ja loominguline, rühm.

Projekti kestus: pikaajaline (november-mai)

Materiaalsed ja tehnilised ressursid:

Muinasjutud, illustratsioonid
Audio-, videomaterjalid
Multimeedia tehnoloogia
Kostüümid teatritegevuseks
Eri tüüpi teatrite atribuudid.

Projekti elluviimise etapid

etapp: ettevalmistav
etapp: peamine
etapp: viimane
etapp: ettevalmistav

Omavalitsuse autonoomne eelkool haridusasutus"Lasteaed nr 49" Permi territoorium, Solikamsk

Lühiajaline projekt "Muusika ja teater"

Albina Ovtšinnikova

Muusikaline juht

Lühiajaline projekt teemal "Muusika ja teater"

(Keskrühm 4-5 aastased)

Muusika ja teater.

Tüüp: Loominguline, rühmitus.

Osalejad: Muusikaline juht, lapsed vanuses 5-6 aastat, õpilaste vanemad, kasvatajad, MADOU spetsialistid.

Kaal: Lühike.

Sihtmärk: algkooliealiste laste kõne, suhtlemisoskuste arendamine teatri-, mängu- ja muusikategevuse abil.

Ülesanded:

Kujundada lastes teatri- ja loomingulisi võimeid, teadmisi ja oskusi teatrikultuurist.
Arendada teatrimängu kaudu emotsionaalset reageerimisvõimet, kõne väljendusvõimet, kunstilisi võimeid.

3. Et tekitada lapsevanemate ostuhuvi, teha erinevat tüüpi teatrit ja täiendada muusikanurka uute eksponaatidega.

4. Looge tingimused laste loomingulise tegevuse arendamiseks.

5. Tutvustada lastele teatrikultuuri, rikastada nende teatrikogemust.

Projekti eeldatav tulemus:

- Õpetaja abiga õpivad lapsed lavastama tuttavaid muinasjutte, rahvalaule, sõimesalme, väikseid meelelahutuslikke stseene, lihtsamaid nukuvõtteid - lauanukke sõitma;

- saada ettekujutus teatrist, selle sortidest;

Tutvuge mitmekesisusega Muusikariistad;

Õppida töötama meeskonnas, suhtlema üksteisega läbi teatripiltide;

Areneb oma hääle kasutamise oskus, kasutades selle erinevaid võimalusi;

Rühma teatrinurk täieneb erinevate teatritüüpidega, muusikanurk - uute pillidega;

Suureneb vanemate huvi oma laste elu vastu lasteaias;

Lõplikud tegevused:

Vene rahvajutu "Kolobok" dramatiseering.
Jääkmaterjalist käsitsi valmistatud laste muusikariistade näitus.

Tehnoloogiline kaart nr 1

Hommikuse sessiooni küsimused, mis keskenduvad teema ja tegevuse valikule.

Mis on meie teema?
Mida huvitavat oleme otsustanud teiega teha?
Mida me teatrist juba teame?
Mida sa veel teada saad?
Mida sa tahaksid täna teha?
Mis on sul tänaseks plaaniks?
Kuidas kavatsete seda teha? Kust sa alustad?
Milliseid materjale vajate (vaja, tuleb kasuks)?
Kellega koos töötate?

Tehnoloogiline kaart nr 2

Küsimused õhtuseks koosolekuks, mis on suunatud tegevuste tulemuste, lõppürituse võimaluste arutamiseks; järgmiseks päevaks tegevuste planeerimine.

Kes tahab oma tööst rääkida?

Mis oli kõige huvitavam?

Mida olete teatrist õppinud?

Mida sa veel teada tahad?

Kas teil õnnestus nii, nagu kavatsesite?

Mida tahaksid muuta?

Kas see oli teie jaoks raske või lihtne?

Mida oli kõige lihtsam teha?

Miks te neid materjale kasutasite?

Mida saab muuta?

Kas see töö oli teie jaoks huvitav?

Milliseid materjale kasutasite?

Kas täitsite oma plaani?

Kas plaanite oma tööd jätkata?

Kas sa täitsid oma plaani?

Tehnoloogiline kaart nr 3

Ligikaudne kompleks - temaatiline planeerimine

Haridusvaldkonnad	Integratsioon	Pedagoogilised ülesanded	Planeeritud tulemused
Tunnetuse ehitus	"Sotsialiseerumine", "Kehaline kultuur", "Teadmised" (FTSKM), "Suhtlemine". "Ilukirjanduse lugemine".	Teema: "Kolobok" Tunnetus: jätkake lastele erineva suurusega telliste abil maja ehitamise õpetamist. Arendada mängu- ja kõnesuhtluse soovi, aktiveerida kõnetegevust (suur - väike) kuubik. Arendada esimesi dramatiseerimisoskusi. Sotsialiseerumine: aitavad kaasa mängukogemuse rikastamisele, ühendades üksikud tegevused üheks süžeeks. Kehaline kasvatus: kujundada oskus jälgida elementaarseid reegleid, koordineerida liikumisi, liikuda ruumis. Suhtlus: Kujundada õpetajaga dialoogi pidamise oskus: kuulata ja mõista küsitavat küsimust, vastata sellele selgelt, rääkida normaalses tempos, kõnelevat täiskasvanut segamata; Kujundada oskust sõnu ja lühikesi fraase selgelt hääldada, rääkida rahulikult, loomulike intonatsioonidega. Ilukirjanduse lugemine: Arendada oskust mõista teksti tähendust ja sooritada sellele vastavaid liigutusi.	Toetub mustrile. Suhtleb töö käigus laste ja õpetajaga, reageerib küsitud küsimused. Omab esialgseid dramatiseerimisoskusi – annab intonatsiooniliselt edasi kangelase iseloomu, jäljendab liigutusi. Ta teab, kuidas oma hoonet kasutades mängu süžeed arendada. Järgib m / n mängu reegleid, koordineerib liigutusi muusikalise saatega. Saab aru muinasjutu tähendusest, jätab meelde tegelased, nende ilmumise järjekorra.
FEMP tunnetus		"Jänes tuli meile külla". Famp: Tugevdada objektide värvide järgi rühmitamise oskust; jätkake õppimist määrama, kus on üks aine ja kus palju, väljendama määramise tulemust kõnes; koondada mõisted "lühike" ja "pikk"; jätkake geomeetriliste kujundite äratundmise ja õige nimetamise õppimist. Sotsialiseerumine: soodustada aktiivsust, avatust, suhtlemisvabadust, abivalmidust.	Teab, kuidas teatud kriteeriumide järgi objektide rühmi koostada. Määrab, kus on palju ja kus on üks asi. Teab ja nimetab geomeetrilisi kujundeid - ring, ruut, kolmnurk. Eristab objekte pikkuse järgi.
Tunnetus (FTSKM).	"Sotsialiseerumine", "Kunstiline looming", "Kehaline kultuur", "Tunnetus" (FTSKM), "Suhtlemine".	Teema: "Reis teatrisse." Tutvustada lastele "teatri" mõistet, teatrite mitmekesisust (nukk, vari, ballett) ja paiga iseärasusi. Selgitada käitumisreegleid teatris. Tutvustada teatris töötavaid inimesi erialadega. Õppida eristama inimeste emotsioone nende väliste ilmingute järgi, parandada emotsioonide juhtimise oskust. Arendage kujutlusvõimet, mõtlemist, mälu, esteetilist maitset ja ilumeelt. kasvatada huvi õppetegevuse, sõbralike suhete vastu; Teema: Lõbus reis sõbraga, muusika. Kinnitada arusaama, et muusika on inimese sõber, et tuleb kuulata ilusat ja meeldivat muusikat, mis on tervisele kasulik. Rikastada laste muusikakogemust, aktiveerida mõtestatud muusikataju, õpetada mõtlema, muusika üle reflekteerima. Muusikalise maitse kasvatamiseks.	Teab, mis on teater, teatris töötavate inimeste elukutseid. Teatritüübid on mulle tuttavad. Teab käitumisreegleid teatris. Teab, kuidas pildi järgi määrata inimese emotsioone.
Suhtlemine.	Ilukirjanduse lugemine, "Kunstilooming", "Sotsialiseerumine". "Tunnetus", "Muusika", "Sotsialiseerumine".	Teema: vene rahvajutu "Kolobok" ümberjutustamine. Jätkake õpetamist, tajuge emotsionaalselt muinasjutu sisu, mäletage tegelasi; Õpetada modelleerimismeetodil ümber jutustama vene rahvajuttu "Kolobok"; Õpetada, ilmekalt taasesitada muinasjutu sõnu ja fraase ümberjutustamise käigus; Jätkake laste reageerimisvõime edendamist, õpetage muinasjutu kangelastele kaasa tundma; Jätkake lastele mõistatuste lahendamise õpetamist. "Muusikalised mänguasjad". (Kõne helikultuur). Tugevdada häälikute [c], [b] õiget hääldust. Õppida moodustama muusikariistade nimedest tegusõnu, õpetada õpetaja abiga koostama novelli mänguasjast; kasvatada huvi muusikariistade mängimise vastu.	Ta teab, kuidas muinasjuttu kuulata, tajub sisu, mäletab kangelasi - muinasjutu tegevuses osalejaid, nende ilmumise järjekorda. Oskab tegelaste kõnemustreid kasutades ümber jutustada muinasjuttu. Teab mõistatusi mõistatada. teab, kuidas vestlust hoida, väljendab oma seisukohta; Eraldatud häälikuid hääldab õigesti[c], [b]. Moodustab tegusõnu muusikariistade nimedest. Koostab novelli mänguasjast – muusikalisest klounist. Ta osaleb hea meelega muusikariistade mängimises.
Ilukirjanduse lugemine.	"Sotsialiseerumine", "Suhtlemine", "Muusika", "Tunnetus", "Töö", "Tunnetus" (FTSKM) "Sotsialiseerumine", "Suhtlemine", "Tunnetus", "Tunnetus" (FTSKM), "Kunstiline loovus"	Lugedes V.Sutejevi "Kes ütles mjäu?" Arendada oskust kuulata tähelepanelikult täiskasvanu juttu, vastata aktiivselt sisu puudutavatele küsimustele; kujundada huvi muinasjuttude vastu; arendada onomatopoeesiat. Arendada oskust ilmekalt jäljendada muusikale erinevatele loomadele omaseid liigutusi. Arendage vabatahtlikku tähelepanu ja kujutlusvõimet. Vene rahvajutu "Rebane ja jänes" lugemine. Tutvuda vene rahvajutuga, mõista teose tähendust (vähe julge, aga julge). Ehitus	Kuulab muinasjuttu tähelepanelikult; vastab aktiivselt esitatud küsimustele. Kuulab hoolega lugu, vastab sisu puudutavatele küsimustele. Saab aru muinasjutu tähendusest, oskab seletada mõistet "juljas poiss". Oskab ehitada üksteisest erinevaid maju (rebase ja jänese maju). suhtleb mängu- ja tunnetusülesannete lahendamisel aktiivselt ja lahkelt õpetaja ja kaaslastega
Kehaline kasvatus.	"Kehaline kultuur", "Suhtlemine", "Sotsialiseerumine", "Ilukirjanduse lugemine", "Tunnetus" (FEMP).	"Mängime muinasjuttude kangelastega." Põhiliigutuste oskuste tugevdamine mänguliselt; kuulamisoskuse tugevdamine ja mõistatuste äraarvamine; muusikalisele saatele vastavate liigutuste sooritamise oskuse kindlustamine; kinnistada teadmisi põhivärvidest; tugevdada võimet leida kiiresti oma koht mängus.	Teeb põhiliigutusi õigesti; Kuulab tähelepanelikult ja mõistatab mõistatusi; Sooritab liigutusi, koordineerides neid muusikalise saatega; Tunneb värve – punane, kollane, roheline; Jälgib mängureegleid.
Muusika.	"Tervis", "Ohutus", "Sotsialiseerumine", "Suhtlemine", "Tööjõud"	"Ah, see muusika, muusika, muusika ..." Muusikakunsti tutvustamine ja positiivse suhtumise kujundamine. - erinevate žanrite muusika kuulamine; - muusikariistade mängimine, orkestri organiseerimine rühmas; - tutvumine erinevate muusikainstrumentidega.	Kuulab muusikapala tähelepanelikult. Võtab vastu Aktiivne osalemine muusikariistade mängimine üldorkestris. Tunneb mõningaid muusikainstrumente – tamburiini, kella, metallofoni, mürapille.
Kunstiline loovus.	"Suhtlemine", "Kehaline kultuur", "Muusika", "Töö"	Rakendus "Kolobok". Pealekandmise (lehtede) murdmise tehnika valdamine; Tugevdada valmis vormile liimi kandmise ja lehele kleepimise võimalust; Täpsuse ja iseseisvuse kasvatamiseks. Moloboki vormimine. Ümar kujuga objektide skulptuuri võime tugevdamine. Huvi tekkimine modellinduse vastu. Värvikinnitus - kollane, roheline. Üldmotoorika arendamine, liigutuste koordineerimine, juhendi järgi tegutsemise oskus. Omadussõnade sõnavara rikastamine.	Teab, kuidas lehe pindala õigesti kasutada. Töötab õrnalt liimiga, kasutades salvrätikut ja õlilappi. Tööd teostab iseseisvalt. Teab, kuidas vormida ümara kujuga esemeid. Teab kollast, rohelist. Teab liigutusi sõnadega koordineerida; Kasutab kõnes omadussõnu, mis tähistavad hellitavaid sõnu omab iseteenindusoskusi
Sotsialiseerumine.	"Sotsialiseerumine", "Tervis", "Kehaline kultuur", "Tunnetus" (FTSKM), "Suhtlemine"	Kaasata lapsi nende võimalikule osalemisele teatrietendustes, lõbusas ja muinasjutupõhises meelelahutuses. Aidake kaasa muinasjutukangelasteks muutumise oskuse kujunemisele. Arendada huvi erinevat tüüpi teatri-, muusikaliste mängude vastu; arendada mängu ajal lastes huvi ümbritseva maailma vastu; kujundada lastes oskust mängu ajal käitumisreegleid järgida.	Peab mänguprotsessis kinni kavandatud kontseptsioonist, jättes ruumi improvisatsioonile. Kuuleb muusikasaadet, sooritab muusikalisi ja rütmilisi liigutusi. Osaleb teatrimängudes ja lõbustustes.
Tervis.	"Sotsialiseerumine", "Tervis", "Kehaline kultuur", "Tunnetus" (FTSKM), "Suhtlemine"	Arendada oskust oma tervise eest hoolt kanda; jätkata kultuuri- ja hügieenialaste oskuste arendamist; jätkata füüsiliste harjutuste tutvustamist keha erinevate organite ja süsteemide tugevdamiseks.	Järgib toidu tarbimise ja hügieeni elementaarseid reegleid. Teeb keha tugevdamiseks füüsilisi harjutusi.
Töö	Ilukirjanduse lugemine, "Kunstilooming", "Tööjõud", "Sotsialiseerumine".	Õpetage lapsi iseseisvalt hoidma korda rühmaruumis ja lasteaia platsil: asetage paika ehitusmaterjal, mänguasjad; aita õpetajal liimida raamatuid, karpe. Õpetage lapsi olema korralik: hoidke oma töökoht korras, pärast töö lõpetamist eemaldage kõik laualt (joonistamine, voolimine, aplikatsioon).	Märkab segadust rühmas ja parandab selle ise; Pärast mängimist viib mänguasjad ja mängud ära; Abistab õpetajat raamatute ja muude materjalide parandamisel. Korrastab oma töökoha pärast õppetegevust iseseisvalt.
Turvalisus.	"Sotsialiseerumine", "Suhtlemine", "Teadmised" (FTSKM).	Õpetada lapsi sidusalt vastama õpetaja küsimustele; kasutada kõnes õigesti objektide nimetusi; aktiveerida lausetes eessõnu, tegusõnu; tutvustada lastele tuleohutuseeskirju	Teab tulega ümberkäimise elementaarseid reegleid, vastab vabalt teema kohta esitatud küsimustele, kasutades kõnes ees- ja tegusõnu.

Tehnoloogiline kaart nr 4 "Materjalid ja seadmed".

Sotsiaalne ja isiklik areng
Turvalisus	Sotsialiseerumine			Töö
Pildialbumite ülevaatamine, raamatute illustratsioonide ülevaatamine ja nende üle arutlemine. Lastele teatris käitumise selgitamine.	Muusikalised mängud "Arva ära, mis kõlab", "Vaikne - vali". Lauateater "Zayushkina izbushka", "Pitch bull", näputeater"Naeris".			Salvrätikud laudade puhastamiseks pärast õppetegevust; materjalid raamatute, karpide, käsiraamatute pisiremondiks.
kunstiliselt loominguline areng
Aplikatsioon / modelleerimine	Laste loovuse arendamine			Sissejuhatus kaunitesse kunstidesse.
Materjalid ja vahendid loovuseks: paber, pliiatsid, plastiliin. Liim, vatmanpaber, looduslik ja jäätmematerjal.	Albumid muusikariistade illustratsioonidega; muusikalised ja didaktilised mängud; muusikamänguasjad ja laste muusikariistad; flanelegraaf koos muinasjututegelaste komplektiga.			Pliiatsid, värvid, pintslid, joonistuspaber, erinevad šabloonid... Värvimislehed "Vene rahvajutud", "Muusikainstrumendid".
Füüsiline areng
Õuemängud: "Maagiline naljakas tamburiin" (madal liikuvus), "Öökull" (muusika on vaikne - öö, vali - päev), "Lusikad ringis", "Ringtants kellukesega".
Kognitiivne kõne areng
Tunnetuslik suhtlus
FTSKM		FEMP	Kapuuts.Liter		Kõne arendamine
Illustratsioonid muinasjuttudele, piltide vaatamine. Piltide komplekt "Muusikainstrumendid". Kõlavad muusika- ja mürariistad. D / ja "Arva ära, mis kõlab", "Õpi muinasjutt", "Kes nii ütleb?"		Loenduspulgad, d / y "Palju - vähe". "Matryoshka - sõbrannad". Mängud "Majades uksed kinni", "Kes kus elab", "Tõsta tass taldrikule."	Raamatud vene rahvajuttudega, albumid lastelaulude, ütlustega.		Sõrmede harjutused: "Olgu olgu" "Vennad" "Päike". Muinasjuttudega pildikomplektid; mäng "Räägi muinasjuttu", kuubikud - puru muinasjuttudega.

Tehnoloogiline kaart nr 5

« Tegevusliigid ja organisatsiooni vormid ".

Muusikaline ja kunstiline tegevus	Eksperimentaalne ja eksperimentaalne tegevus.	Tootlik tegevus:
Kuulab vene keelt rahvalaul"Kas aias, köögiviljaaias ...". Mäng on "Kasside ja hiirte" dramatiseering. Vene rahvajuttude kangelaste šabloonvärvimine. Ministseen A. Barto luuletuse "Härg kõnnib, kõigub" ainetel.	"Päikesekiired", "Kus tuul puhub?" - kõndimiskogemused. "Mis kõlab valjemini? Mis kõlab vaiksemalt?"	Joonis: "Vene muinasjuttude kangelased", modelleerimine "Naeris", rakendus "Naeris", konstruktsioon "Seisab teremoki väljal".
Konstruktiivne tegevus	Mängutegevus :	Kognitiivsed uuringud:
Ehitus "Seisab teremoki väljal". "Mängime loenduspulkadega." Suurtest ehitusmaterjalidest väikese hoone ehitamine.	Süžeemäng "Nuku sünnipäev". Sensoorsed mängud: "Imeline kott", "Pusled kummialusel", "Pane maja kokku".	"Suur - väike" - objektide võrdlus suuruse järgi. "Kes on suurim? Kes on kõige väiksem?"
Suhtlustegevused :	Kehaline aktiivsus:	Koostöö vanematega :
Didaktilised mängud: "Kes – kes elab majakeses?"; "Millisest muinasjutust?", "Kes on muinasjuttudes kõige julgem?", "Keda kõik muinasjuttudes kardavad?"	P / ja "Kaval kass", muusikaline p / mäng "Kell", "Kuhu nad helistasid?"	Nurga täiendamine erinevat tüüpi teatritega: lame-, sõrm-, silmkoeliste mütsikateteater. Muusikariistade ost. Jääkmaterjalist oma kätega laste muusikariistade valmistamine.

Lisa 1

Lõplikud tegevused:

1. Vene rahvajutu "Kolobok" dramatiseering.

Ülesanded:

1. Kujundada lastes õigeid hinnanguid, luues hoolt, tähelepanu, kaastunnet, vastutulelikkust, kaastunnet, aga ka algendeid nõudvaid olukordi mõistatuste ja muinasjuttude abil loomadest, kus headus võidab kurja.

2. Parandada oskust anda edasi tegelaste emotsionaalset seisundit näoilmete, žestide, kehaliigutustega.

3. Õpetada lapsi jäljendama muinasjutu "Kolobok" tegelastele iseloomulikke tegusid, samuti saatma kangelaste liigutusi lihtsate lauludega muusikalise saate saatel. Julgustada kujutlusvõimet, loovust, individuaalsust piltide ülekandmisel. Äratage lastes soovi kostüümides rolle mängida, eakaaslaste ees teatud järjekorras esineda.

4. Arendada laste oskust järjepidevalt ja ilmekalt jutustada lugu "Kolobok". Arendage kõnet, mõtlemist, kujutlusvõimet.

5. Kasvatada sõprust, sõprust, oskust tegutseda koos, ilumeelt, kaastunnet toimuva suhtes, soovi aidata.

Tootmisdirektor: Albina Ovtšinnikova, muusikaline juht

Lavastatud muinasjutt "Kolobok"

Sõnad ja muusad. Boromõkova O.S. T.N. Karamanenko laulusõnad

Juhtiv:üks või kolm last:

Vanaema vanaisaga koos

Elasime oma majas.

Ja me peame nende kohta ütlema:

Nad elasid sõbralikult koos.

Nüüd on talv juba möödas

Ja toiduvarud kaovad.

Kuigi kevad koputab uksele

Maja on nüüd näljane.

Nad istuvad pliidi peal

Nad räägivad ainult toidust

Vanaisa lükkab vanaemale külili:

Vanaisa: Küpseta mulle kukkel!

Vanaema: oleksin ammu küpsetanud

Ainult jahu lõppes.

Vanaisa: Kraapige tünni põhja

Ehk leiad piina.

Juhtiv: Vanaema võttis luuda

Ja ta läks ise lauta.

Natuke on

Ja ta kraapis piina.

Sõtkusin taigna edaspidiseks kasutamiseks,

Ja nii kukkel välja tuli.

Vanaema: Vaata, vanaisa, Kolobok!

Tal on punakas pool!

Vanaisa: Pange see aknale

Lase veidi jahtuda.

Juhtiv: Nad panid selle aknale

Kus tuul puhub

Jahutage punakas pool.

Piparkoogimees lamas veidi

Ja ta otsustas: "On aeg minna."

Piparkoogimees: Oh jah vanaema, ah jaa vanaisa,

Kas olete otsustanud mind ära süüa? Ei!

Ma ei saa siia jääda

Parem jooksen metsa.

Juhtiv: Ta oli valmis põgenema

Hüppas alla ja oli selline.

Trombi peal rullitud

Ja järsku leidsin end metsast.

Ja kohtumisele, oh-oh-oh,

Zayinka kõnnib – viltu.

Jänes: Sa pole muidugi kapsas,

Noh, sa lõhnad maitsvalt.

Mu kõht on tühi:

Söö sind nüüd, mu sõber!

Piparkoogimees:Ärge kiirustage, teil on aega süüa.

Kas soovite laulu kuulata?

Jänes: Noh, muidugi, laula seda, sõber,

Minu rõõmsameelne piparkoogimees!

Hunt: Tere, tere, piparkoogimees,

Ma tahan sind süüa, mu sõber!

Piparkoogimees:Ärge kiirustage, teil on aega süüa.

Kas soovite laulu kuulata?

Hunt: Olgu, laula! Jah, ainult kiiresti,

Te ei meeldi mulle, kunstnikud!

Esitamisel on muusikaline salm "Koloboki laul". Siis muusikaline salm "Piparkoogimees veereb".

Juhtiv: Kukkel veeres minema

Punakas pool vilkus.

Hunt jälitas teda kiiresti,

Kuid paraku ei jäänud ta millestki,

Ja poole, oh-oh-oh,

Karu kõnnib tema poole.

Karuvaatab ringi: Tal on punakas pool!

Miks, see on piparkoogimees!

Siin on vaarikas, siin on mesi,

Ma söön su ära, mu sõber!

Piparkoogimees:Ärge kiirustage, teil on aega süüa.

Kas soovite laulu kuulata?

Karu: Olgu nii, pigem laula

Minuga on naljad halvad!

Esitas "Koloboki laulu". Siis "Piparkoogimees rullib."

Juhtiv: Piparkoogimees veeres minema,

Punakas pool vilkus.

Ja karu jooksis järele

Aga kus seal, ma ei jõudnud järele!

Ja poole, oh-oh-oh,

Rebane kõndis mööda metsarada.

Rebane: Kes on minu ees

Metsarajal?

Tema roosiline pool

Miks, see on piparkoogimees!

Noh, sa jäid vahele, mu sõber,

Ma söön su ära, Kolobok!

Piparkoogimees:Ärge kiirustage, teil on aega süüa,

Parem kuulake laulu.

Rebane: Noh, muidugi, mu sõber, laula

Sellest hoolimata oled sa minu oma!

Lauldakse Koloboki laulu, kuid selle viimased sõnad on: "Olgu sa punajuukseline kaunitar, aga ära söö mind, Rebane!"

Rebane: Olen rebane, olen õde

Kõnnin kuulmatult

Varahommikul jalutama

Läksin välja jalutama.

Mul on punane hobusesaba,

Kuldne vill

Vaata mind

Koolieelse lasteasutuse projekt "Teater, kus elab muinasjutt"

Kavandatav projekt on vajalik lapse loomingulise andekuse avalikustamiseks, tema intellektuaalse ja loomingulise potentsiaali edukaks rakendamiseks, sotsiaalsete ja suhtlemisoskuste jaoks, pere ja lasteaia ühtekuuluvuse tagamiseks.
Projekti eesmärk on õpetada lastele teatrikunsti igat tüüpi teatritegevustes, luua oma stsenaariumid kõigi projektis osalejate etendustele, näidata teatrietendusi lastele ja vanematele.
Teatritegevus aitab arendada lapse loomingulist andekust ja tema igakülgset arengut, õpetab lapses nägema ilu elus ja inimestes, tekitab soovi ilusat ja head ellu äratada.
Kasutades projekti elluviimisel muinasjututeraapia meetodeid, muinasjuttude modelleerimist, erinevaid verbaalse loovuse arendamise meetodeid, loovad teatristuudios osalejad uusi muinasjutte ja etenduste stsenaariume.
Vanemate kaasamine ühisesse töösse loob koos lapsega rõõmsa ühise loovuse õhkkonna. Projekt on mõeldud kolmele koolieelikutele vanuses 4-7 aastat.
Projektis osalejad: Loovrühm õpetajatest, lastest ja nende vanematest.
Projekti asjakohasus
Koolieelses eas omandavad lapsed väga lihtsalt ja kiiresti uusi teadmisi, võimeid ja oskusi. Kuid praegu on lapse suhtlemisareng murettekitav. Kahjuks hakkasid suhtlemist ja mängutegevust asendama teler ja arvuti, erinevad arvutimängud. Lapsed lõpetavad suhtlemise mitte ainult täiskasvanutega, vaid ka üksteisega.
Ainult elav suhtlus rikastab laste elu – me ei tohi seda unustada!
Paljudel lastel on kõne kommunikatiivne funktsioon häiritud. Sellistel lastel on halb mälu, ebastabiilne tähelepanu, laps väsib kiiresti, tema kognitiivne aktiivsus ei arene piisavalt, kõne grammatiline struktuur on häiritud. Koolieelikutel väljendub see häbelikkuses, jäikuses, nad ei suuda alati oma mõtteid õigesti sõnastada, küsimustele õigesti vastata, ei oska õigesti küsimust esitada, lastel on raske kontakti luua nii täiskasvanute kui ka eakaaslastega.
Kaasaegses ühiskonnas, informaatika ajastul, on intelligentsuse ja teaduslike teadmiste sotsiaalne prestiiž järsult tõusnud. Kõik pedagoogilised hoiakud on suunatud eelkõige mõtlemise arendamisele.
Meie aja tegelik probleem on see, et lapse emotsionaalne ja vaimne olemus muutub teisejärguliseks väärtuseks. Lapsed imetlevad, imestavad ja tunnevad empaatiat kahjuks palju harvemini, üha sagedamini näitavad nad üles ükskõiksust ja kalksust.
Ja mul on oma töös probleeme:
Kuidas õpetada lapsele kõike, mis on talle selles keerulises kaasaegses elus kasulik?
Kuidas harida ja arendada tema põhilisi võimeid: kuulda, näha, tunda, mõista, fantaseerida ja leiutada?
Kuidas äratada lastes huvi maailma ja iseenda vastu?
Kuidas õpetada lapsi kaasa tundma, mõistma teise tundeid, fantaseerima, looma harmoonilisi suhteid ümbritseva maailmaga?
Lühim tee lapse emotsionaalsele vabanemisele, pingest vabanemisele, tunde ja kunstilise kujutlusvõime õpetamisele on tee läbi mängu, fantaasia, loovuse.
Seda kõike saab lapsele anda teater, just teatritegevuses seob laps kunstilise loovuse ja isiklikud kogemused.
Minu töös lastega on olulised ülesanded laste loominguliste annete paljastamine, ärevuse, enesekindluse taseme vähendamine ja häbelikkusest vabanemine. Neid ülesandeid saab lahendada teatritegevuse kaudu.
Pedagoogilise atraktiivsuse seisukohalt saab rääkida universaalsusest, mängulisest loomusest ja sotsiaalsest orientatsioonist, aga ka teatri korrigeerimisvõimalustest ja andekate laste arendamisest. Seetõttu on minu jaoks teatritegevus alushariduses kõige elementaarsem ja põnevam suund.
Tõhusaks tööks, soodsate tingimuste loomiseks ja õpilaste andekuse märkide ilmnemiseks on vaja varakult tuvastada nende loomingulised võimed ja võimed, optimaalselt loominguliseks eneseteostuseks võimelise isiksuse arendamine ja eneseareng.
Seetõttu tekkis mul idee avada lasteaias teatristuudio, et teha lastega põhjalikumat teatritegevust, alustades koolieelikute keskmisest rühmast, selle järkjärgulise arendamisega, millest saaks minu projekti elluviimine: " teater, kus muinasjutt elab."

Projekti eesmärk: Lapse loomingulise ande avalikustamine, tema intellektuaalse ja loomingulise potentsiaali edukas rakendamine, sotsiaalsele ja kommunikatiivsele arengule kaasaaitamine, koolieelikutele optimaalse psühholoogilise kliima loomine läbi lasteteatri stuudio.

Ülesanded projekti elluviimiseks:
Tutvuda lastele erinevat tüüpi lasteteatritega: maskide teater, näputeater, lauateater, kõnniteater, varjuteater, nukuteater, nukuteater "Bibabo", nukuteater, näitlejateater. Õpetada manipuleerimistehnikaid erinevat tüüpi lasteteatritele.
Tutvuda mõistetega "emotsioonid", "pantomiim", oskus ära tunda teiste emotsionaalseid seisundeid. Arendada koolieelikute emotsionaalset ja loomingulist potentsiaali.
Säilitada ühistes dramatiseerimismängudes soov sõbralike kontaktide järele, luua soodsad tingimused suhtlemisoskuste arendamiseks.
Laiendada üldist teadlikkust koolieelikuid ümbritsevast maailmast teatriloovuse alusel; kujundada läbi teatraliseerimise teatud elementaarne kogemus raudteetranspordi professionaalsest tegevusest, raudteelaste tööst ja muudest elukutstest.
Arendage kujutlusvõimet, fantaasiat modelleerimismeetodil oma muinasjuttude koostamisel. Kujundada mõtlemise iseseisvust, st leida oma lahendusi, avaldada avalikult julgeid ideid ja hüpoteese.
Kujundada oskust kriitikat solvamata vastu võtta, samuti oskust leida oma hinnangutes ja hinnangutes vigu.
Arendada oskust inimestega kohaneda, õigesti tajuda ja hinnata iseennast ja nende tegevust, nendega suhelda ning luua häid suhteid erinevates sotsiaalsetes olukordades.
Tekitada huvi koos vanemate ja lastega oma kätega dekoratsioonide, kostüümide, lauateatrite valmistamise vastu.
Kaasake vanemaid ühisesse töösse, luues lapsega ühise loovuse rõõmsa õhkkonna.

Projekti elluviimise etapid

1. etapp – töö koolieelikute ja nende vanemate keskmise rühmaga
(september-mai)
1. Lastele tutvustamine teatriliikidega (näputeater, maskiteater, kõnniteater, nukuteater, varjuteater, nukuteater). Manipulatsioonitehnikate õpetamine erinevat tüüpi lasteteatritele, nukunäitlemisoskused.
2. Vene rahvajuttudega tutvumine, ümberjutustamise oskuse õpetamine, muinasjuttudega mängimine igat tüüpi teatris.
3. Tutvumine mõistega "emotsioonid", emotsioonide äratundmine.
4. Lastevanemate klubi "Teatri töötuba" loomine kodukinorite teatrinukkude tootmiseks.
5. Fotoalbumi "Teatri maailm oma kätega" loomine.

Suveperiood (juuni-august)- Diagnostika laste loovuse uurimiseks.

2. etapp – töötamine vanema rühma eelkooliealiste laste ja nende vanematega
(september-mai)
1. Teatri käitumisreeglitega tutvumine, Venemaa kuulsad teatrid.
2. Muinasjuttude simuleerimine objekti või süžee valikul.
3. Muinasjuttude koostamine verbaalse loovuse arendamise meetoditega koos vanematega.
4. Lapsed lastele. Nuku- ja varjuteatrite etendus lastele juunioride rühmad.
5. Nukuteater "Tantsivad jaanalinnud". Nukuoskuste väljapanek lasteaiavaheajal.
6. Elusuuruste nukkude teater. Näidake lastele lavastust läbi projekti "Päästame Koloboki" sihtrühma ühise loovuse.
7. Laste ja vanemate ühise loovuse muinasjuttude kogumiku loomine "Eelkooliealiste laste muinasjutud uus viis».

Suveperiood (juuni-august) - Diagnostika laste loovuse uurimisel.

3. etapp – töö ettevalmistusrühma laste ja nende vanematega
(september-mai)
1. Tutvumine näitlejate teatriga, teatriterminid.
2. Teatri erialadega tutvumine (millist tööd nende erialade inimesed etenduse lavastamise nimel teevad).
3. Mängud näitlejameisterlikkuse arendamiseks "Emotsioonide maa", "Ütle sõnadeta", "Pantomiim" jne.
4. Etenduste lavastamine stsenaariumi järgi oma koostis muinasjutte modelleerides:
“Kuidas seitse last lasteaias käisid”;
“Kuidas väike mootor metsa päästis”;
"Nii hajameelne."
5. Vanemate meelitamine appi etenduste kostüümide ja dekoratsioonide valmistamisel.

Projekti täielikuks elluviimiseks vajalikud tingimused
teatritegevuse selge planeerimine ja elluviimine kogu projekti tegevuste jätkumise vältel;
etenduste olemasolu ja arendamine ning laste huvi erinevate teatriliikide vastu;
mitmesuguste kostüümide olemasolu ning etenduste ja lavastuste dekoratsioonide olemasolu Kunstiteosed;
laste poolt üht või teist tüüpi teatritegevuse reeglite ja tehnikate valdamine;
laste, vanemate ja koolieelse lasteasutuse õpetajate suhtlus;
õpetaja tõsine, emotsionaalselt positiivne suhtumine lastelavastusse teatris.

Projekti elluviimise meetodid
Projekti eeltööks on laste loovusvõimete uurimise diagnostika, mida on oluline läbi viia koostöös õpetajate ja lapsevanematega. Keskmises koolieelses eas on üks peamisi meetodeid loominguliselt andekate laste tunnuste tuvastamiseks vaatlusmeetod. Loominguliselt andekaid lapsi iseloomustavad reeglina neile kättesaadavate eetiliste käitumisnormide suhteliselt kerge, kiire omastamine ning positiivsed sotsiaalsed ja emotsionaalsed omadused.
Andekuse näitajad lapsepõlves ei püsi muutumatuna, seetõttu tehakse mõningaid võtteid kõigis vanuserühmades.
Samuti on psühho-emotsionaalse seisundi korrigeerimiseks kasulik teatritegevus kõrge ärevusega häbelikutele lastele. Keskmise eelkooliealiste laste psühhodiagnostika tehnikate kompleks sisaldab:
Metoodika "Kolm sammu" lapse enesehinnangu uurimiseks;

Isiksuse uurimise meetod "Kolm soovi";
Loominguliste võimete arengutaseme määramise metoodika "Päike toas".

Projekti kirjeldus

Töö projekti kallal algab keskmisest rühmast. Keskmise eelkooliealistele lastele tutvustatakse teatritüüpe.
Nõutavad teatritüübid projektitöö lastega:

1 maskide teater
2.Sõrmeteater
3 kõnniteater
4 lauateater
5 varjuteater
6. Nukuteater "Bibabo"
7 nukuteater
8 maskotiteater
9 näitlejateater

Näputeater- see on suurepärane materjal laste kujutlusvõime, mõtlemise ja kõne arendamiseks. Sõrmeliigutuste induktiivne sooritamine toob kaasa erutuse aju kõnekeskustes ja kõnetsoonide koordineeritud aktiivsuse järsu tõusu, mis lõppkokkuvõttes arendab lapse aju, stimuleerib kõne arengut, koondab tähelepanu ühte tüüpi tegevusele.

Nukud jalutusteater on paigutatud nii, et laps saaks nimetis- ja keskmise sõrme oma jalgadesse (taha) torgata ning sundida tegelast "kõndima". Sellest alates "ärkab nukk ellu" lapse silmis. Ja saate töötada erinevate sõrmepaaridega, erinevate kätega ja kahe käega korraga.

Lauateater Kas mänguasjad ja kaunistused, mida saab lauale panna. Need võivad olla valmistatud papist, puidust või kummist. Tänu sellele teatritüübile toimub lavastaja teatrimängu esmane areng lastes.

V bibabo teater, kasutatakse kinda-tüüpi nukke: seest õõnes nukk pannakse käele, samal ajal kui nimetissõrm asetatakse nuku pähe, pöial ja keskmine sõrm asetatakse ülikonna varrukatesse, ülejäänud sõrmed surutakse peopesale. Selline teater mängib ekraani taga.

Varjuteater See on ekraan, millel lapikud papist või vineerist figuurid puudutavad ekraani tagakülge ja jätavad varjud. Ekraan asetatakse nii, et see jääb valgusallika ja laste vahele (valgusallikaks võib olla lamp või aken). V varjuteater tuttavaid muinasjutte saab mängida. See on ebatavaline nukuteater. Varjus-siluettidel tunneb laps ära tuttavad tegelased ja muinasjutt ärkab tema kujutluses ellu. Sellised etendused rikastavad sisemaailm laps, õpetage lapsi ette kujutama, arendage kujutlusvõimet.

Nukuteater... Nukk on raskesti juhitav nukk, kuid see on “maagia” – tundub, et ta elab teda kontrollivast inimesest eraldi.

Tänu seda tüüpi teatritele õpetatakse lastele teatrinukkudega manipuleerimise võtteid. Lastega teatriga tegeledes on meie õpilaste elu huvitav ja sisukas, täis erksaid muljeid ja loomisrõõmu. Ja mis peamine, teatrimängudes omandatud oskusi saavad lapsed igapäevaelus kasutada.
Samuti õpivad lapsed teatris mängides vene rahvajutte ümber jutustama.
Muinasjutu jutustamise ja näitamise käigus arendab laps kõnet, peenmotoorikat, kõne ja žestide väljendusvõimet, õpib iseseisvalt edasi andma muinasjututegelaste pilti.
Sketšide-etüüdide abil tutvuvad lapsed emotsioonidega, oskusega neid ära tunda.
Eriline roll on tööl vanematega. Laps ja vanemad on üks. Ühine loominguline tegevus lapsed ja täiskasvanud on alati tõhusad. Selleks on vaja luua vanemklubi "Teatri töötuba", mis viib läbi oma kätega teatrinukkude ja teatrite valmistamise meistrikursusi. Klubi liikmeteks saavad lapsevanemad koos lastega. Tänu sellistele koduse teatrimängu meetoditele tõuseb lapse enesehinnangu tase, kindlustunne oma võimete vastu, pere ühtekuuluvus. Konsultatsioonide ja ümarlaudade vormis saavad lapsevanemad infot teatri tähtsusest lastekasvatuses, samuti võimaluse külastada üht või teist etendust koos lapsega ning seejärel temaga nähtut arutada ja illustratsioone teha.
Õppeaasta lõpus (mais) valmib koos kõigi lastevanemate klubi liikmetega fotoalbum, kuhu mahuvad kõik teatritöökojas tehtud tööd.

Suveperioodil (juuni-august) tehakse vanemate eelkooliealiste laste diagnostika:

Lapse ärevuse uurimise metoodika;
Isiksuse uurimise meetodid "Seitsmevärviline lill";

Mängutest "Kolm sõna" loova kujutlusvõime hindamiseks.

Lapsed vanem rühm slaidiesitluste abil õpitakse teatris käitumisreegleid, tutvutakse Venemaa teatritega.
Vene rahvajuttude stsenaariume mängivad lapsed erinevat tüüpi teatritega. Kasutades muinasjututeraapia meetodeid ja tehnikaid, muinasjuttude modelleerimist, erinevaid verbaalse loovuse arendamise meetodeid, saate välja mõelda uus lugu, näidendi stsenaarium.
Muinasjututeraapia meetodit kasutades arendab laps kujutlusvõimet, mis on loovuse psühholoogiline alus, mis muudab ta võimeliseks looma midagi uut. Näiteks pärast RNS "Koloboki" lugemist ja arutamist esitatakse lastele mitmeid küsimusi: "Mis juhtuks Kolobokiga, kui ta elaks meie linnas? Kuhu see läheks? Kui ta elaks edasi kõrge korrus? Mida tuleb teha, et Kolobokiga probleeme vältida? Kuidas me teda aitaksime? jne. Tänu sellele meetodile arenevad lastel positiivsed sotsiaalsed ja suhtlemisomadused, sõbralikud suhted ja soov aidata. Nii saate lastega muinasjutu "Päästame Koloboki" jaoks välja mõelda uue süžee.
Modelleerimismeetod on üks tõhusamaid meetodeid laste muinasjuttude kirjutamise õpetamisel, mis võimaldab kujundada erinevaid oskusi muinasjuttude kirjutamisel (valides objekti, süžeed jne). Kuna meie lasteaias on kindlaks määratud üks olulisi tegevusvaldkondi - see on töö varajase karjäärinõustamise kallal raudtee teemal, siis muinasjuttude süžee valikul on erapoolik raudtee teema. Valmismuinasjutte ja lugusid raudteeteemaliselt on vähe, seega on kõik laste lavastatud etendused ja etendused laste fantaasia vili. Muinasjuttude modelleerimine toimub suhtlemise, dialoogi ja paljude suunavate küsimustega, mille õpetaja on eelnevalt õigesti seadnud. Ja "õiged" küsimused julgustavad last mõtlema, analüüsima, järeldusi tegema ja üldistusi tegema.
Lastele ja nende vanematele mõeldud muinasjuttude koostamiseks pakutakse ühist loovust. Võttes aluseks vene rahvajuttude ja kasutades verbaalse loovuse võtteid: "muinasjutu moonutamine", "muinasjutu lisamine", "algus ja lõpp" jne saadakse muinasjuttude jaoks uued süžeed, millest hiljem saab. teatrietendused.
Laste kujutlusvõimel ei ole piire ja kõiki tekkivate muinasjuttude stsenaariume ei saa laval mängida, küll aga saab mängida teist tüüpi teatriga: sõrme-, varju-, nukuteater.
Vanema rühma lapsed kinnistavad nukumängutehnikate oskusi. Näidake valmis etendusi nooremate rühmade lastele varju- ja nukuteatrid... Esineb lasteaiavaheaegadel, esitledes oma kogemusi nukkudega manipuleerimisel (märtsis).
Õppeaasta lõpuks (mais) valmistavad vanema rühma lapsed ette elusuuruste nukkude abil etendust "Päästame Koloboki".

Elusuuruses nukk võimaldab lapsel kiiresti kehastuda ühte või teise rolli. Nuku jalad pannakse lapse jalgadele, labakindad kätele, rihmaga nuku pea riputatakse lapsele kaela - ja laps on valitud "ülikonnas". iseloomu.

Samuti on valmimas laste ja vanemate ühiselt (mais) väljamõeldud raudteeteemaline muinasjuttude kogumik "Eelkooliealiste laste lood uutmoodi".

Suveperioodil (juuni-august) viiakse läbi ettevalmistusrühma laste diagnostika:
Metoodika "Redel" lapse enesehinnangu uurimiseks;
Lapse ärevuse uurimise metoodika;
Metoodika "Loomuliku mälu diagnostika";
Isiksuse uurimise meetod "Kui ma püüdsin kuldkala";
Lapse loovuse uurimise meetodid, Williamsi loovustest "Joonista kujund";
Muinasjuttude modelleerimise tehnika.

Ettevalmistusrühmas lapsed tutvuvad näitlejate teater.

Näitlejate teater. Suurim ja töömahukam teatritüüp, kus lapsed ise esinevad. Näitlejate teatris mängides ilmutab laps püsivat huvi teatrikunsti ja teatritegevuse vastu, rakendab loovalt teadmisi erinevate emotsionaalsete seisundite ja tegelaste iseloomu kohta etendustes, kasutab erinevaid suhtlusvahendeid, näitab üles initsiatiivi, koordineerib tegevusi partneritega. , loominguline tegevus etenduse kõigis tööetappides ...
Slaidiesitluste abil tutvuvad lapsed teatri elukutsete, teatriterminitega. Emotsionaalse ja loomingulise potentsiaali arendamiseks ning mitteverbaalsete suhtlusvahendite kujundamiseks tutvuvad lapsed erinevate emotsioonidega, pantomiimiga.
Muinasjutu "Hunt ja seitse last" põhjal, ühendades kaks püha emadepäeva ja lasteaia sünnipäeva, näitavad lapsed "alguse ja lõpu" tehnikas etendust "Kuidas seitse kitsetalle läksid lasteaeda". " (november). Muinasjutu "Väike mootor Romashkovost" põhjal, võttes aluseks ökoloogia teema, näitavad lapsed muinasjuttu "Kuidas väike mootor päästis metsa" (veebruar). "Lisa muinasjutt" meetodil näitavad lapsed muusikali "Nii hajameelne" (mai).
Kõik laste väljamõeldud muinasjutud nõuavad suurt ettevalmistust mitte ainult rollide päheõppimisel, vaid ka kostüümide, dekoratsioonide, atribuutide jms valmistamisel. Seetõttu tuleb teatrietendustesse kaasata ka õpilaste vanemad, mitte ainult pealtvaatajad, vaid ka ise. ka teksti kaasautorid, dekoratsioonide ja kostüümide valmistajad. See aitab neil oma last paremini tundma õppida, eriti tema iseloomu ja temperamenti.

(Etenduste stsenaariumid on lisatud muude sissekannete rubriigi alla)

Järeldus
Vastavalt sihtsuunistele, mis on määratud föderaalse osariigi koolieelse hariduse standardiga, peaks koolieelse hariduse omandamisel lapsel olema arenenud kujutlusvõime, ta peab erinevates tegevustes üles näitama initsiatiivi ja iseseisvust, suhtlema aktiivselt täiskasvanute ja eakaaslastega. Kõik need isikuomadused arenevad eriti eredalt minu projekti elluviimise käigus.
Muinasjuttude ja naljakate stseenide esitamine, mille lapsed on isiklikult välja mõelnud koos oma lemmiktegelastega, on kõige rohkem armastatud etenduste jaoks ning aitavad kaasa mõtlemise, kõne, tähelepanu, mälu ja loovuse arendamisele ning võimaldavad neil näidata kujutlusvõimet.
Tohutu on ka teatrimängude hariv väärtus. Lapsed arendavad üksteisesse lugupidavat suhtumist. Lisaks "mängimine" muinasjutu kangelane, laps saab aimu heast ja kurjast, õpib mõistma inimlikke karaktereid, empaatiat tundma ja nõrgemaid aitama, andes seeläbi enesekindlust, aidates vabaneda omaenda hirmudest. Ja publiku ees rääkimine kujundab laste kogemusi sotsiaalsete käitumisoskuste kohta, aitab kaasa kõigi eelkooliealiste kõne komponentide arendamisele. Teater lasteaias õpetab lapses nägema elus ja inimestes ilusat ning sünnitab soovi tuua ellu ilusat ja head.
Seega vähendab projekti kallal töötamine ärevuse taset, leevendab häbelikkust, enesekindlust, aitab arendada lapse loomingulisi andeid, tema igakülgset arengut. On ilmne, et teatritegevus õpetab lapsi olema loomingulised isiksused, kes on võimelised tajuma uudsust, improviseerimisvõimet. Meie ühiskond vajab sellise kvaliteediga inimest, kes julgeks, suudaks siseneda kaasaegsesse olukorda, oskaks probleemi loovalt, ilma eelneva ettevalmistuseta valdada, julgeks proovida ja eksida, kuni õige lahendus leitakse.