Suhe

Kes Osteri loo kangelastest teada saame, oli targem. Õppetund kirjanduslikust lugemisest G

Grigory Oster on kuulus vene kirjanik. Ta on kuulus ennekõike oma lastele mõeldud teoste poolest, mille hulgas on lugusid neljast tõelisest sõbrast: ahvist, elevandivasikast, boakonstriktorist ja papagoist.

G. Osteri loomingu tunnused

"Vaadake ette, ahvid!"
"Kassipoeg nimega Woof".
"Sellest sai kinni!".
Animasari "38 papagoi".
"Ushastik ja tema sõbrad".

Osteri loomingu eripäraks on eriline huumorimeel ja tegevuse lähedus päris elu. Paljud märgivad, et tema lasteteoste kangelased räägivad ja tegutsevad väga täiskasvanulikult.

Suurima kuulsuse tõi kirjanikule koomiksiluulekogu "Halvad nõuanded". Selles pöördub Auster laste poole erinevate ettepanekutega, kuidas kodus ja avalikus kohas käituda. See raamat arvati kullafondi kodumaised raamatud lastele.

Teose "Saame tuttavaks" kangelased

Teose peategelasteks on elevandipoeg, boakonstriktor, papagoi ja ahv. Nad on vanad sõbrad, kuid mõtlevad järsku, kui hea oleks teineteist uuesti tundma õppida. Sõbrad alustavad mängu, mille reeglite järgi peavad nad teesklema, et kohtuvad esimest korda.

Ma arvan, et selle loo kõige targem tegelane on elevandipoeg. Just tema kutsus oma sõpru uuesti kohtuma ja sel ajal olid kõik teised kurvad ja arvasid, et midagi pole teha. Tänu elevandipojale on ettevõttel uus mäng, mida neile meeldis teha kaks korda päevas, seega meeldis neile kõigile ikka ja jälle tuttavaks saada.

Elevandipoeg tõestab, et ta on sõprade seas ja teistes Austeri lugudes kõige leidlikum ja targem. Ta leiab alati keerulistest olukordadest väljapääsud ja mõtleb välja huvitavaid asju. Pole juhus, et nende teoste põhjal valminud kuulsas multikas näeb kangelane välja nagu tüüpiline suurepärane õpilane, näiteks kannab ta prille.

Tänapäeval on kirjandusliku lugemise probleem – võimetus kuulata. Sellega seoses peavad nii õpetajad kui ka vanemad seda lastes arendama.

See tõstatab ka küsimuse produktiivse lugemise arendamise vajadusest. See õppetund aitab teid!

Lae alla:

Eelvaade:

AKTIIVSED ÕPPEMEETODID HARIDUSES

Koostanud:

õpetaja Põhikool,

Tšigorevskaja Julia Igorevna

Memorandum "Keskkool "Rakhni hariduskeskus",

Leningradi piirkond,

Vsevoložski rajoon

Õppetund edasi kirjanduslik lugemine

2. klass

(kooliväline lugemine)

annotatsioon

Tänapäeval on kirjandusliku lugemise probleem – võimetus kuulata. Sellega seoses peavad nii õpetajad kui ka vanemad seda lastes arendama.

See tõstatab ka küsimuse produktiivse lugemise arendamise vajadusest. See õppetund aitab teid!

Tunni eesmärgid:

Tutvustada õpilastele G. Osteri tööd "Saame tuttavaks";
Parandada pealkirja järgi teksti sisu etteaimamise oskust, teksti sisu puudutavatele küsimustele vastamise oskust, iseseisva küsimuste püstitamise oskust;
Arendage emotsionaalselt reageerimise võimet kunstiteos võime avaldada loetu kohta iseseisvaid hinnanguid;
Kasvatage sallivust, sõprustunnet, häid kombeid.

Märkus õpetajale:

Tööga tutvumise käigus tajume kolme tüüpi infot:

1. Faktiline teave – asub pinnal (kes? kus? millal?)

3. Kontseptuaalne teave ( peamine idee töötab)

Lugemist on nelja tüüpi:

1. Õpilugemine (analüüs)

2. Otsi lugemist (ülesanded: tõesta, leia kinnitus)

3. Sissejuhatav lugemine (lugemine ise)

Uue põlvkonna GEF-is tõstetakse esile materjali valdamise tulemused. Aine tulemused on lugemine ise. Meta-subjekti tulemuseks on lugemislugemise kasutamine (vajame edaspidi elus kiiret tekstiga tutvumist).

Tundide ajal

1. Aja organiseerimine

Poisid, täna tutvume G. Osteri loominguga (ei ole vaja näidata teose žanri, tuleb tuua laps, mis žanriga on tegemist, miks nad nii arvavad!)

Tekstiga töötamise etapid:

Esimene aste. Enne lugemist.

Õpetaja ei häälda töö nime, vaid kirjutab selle tahvlile (las lapsed loevad)

Laste õpikud on vaja sulgeda, nii areneb kujutlusvõime.

Mis žanrisse see teos teie arvates kuulub?? (lapsed ainult arvavad, kuid õpetaja ei nimeta õiget vastust)

Mis te arvate, millest see räägib? (lapsed peavad huvi tundma)

Tahvlile kirjutab õpetaja selle töö võtmesõnad, lapsed ise loevad neid (väga asjakohane 1.–2. klassi jaoks; mitte rohkem kui 7 sõna)

Märksõnad:

Aafrika
elevandipoeg
ahv
tuttav
boa
papagoi

Kui töö jaoks on illustratsioon, pildid - arvesta nendega, kui ei, siis kutsub õpetaja lapsi kaasa mõtlema, aga millise võiks joonistada? (kutsuge lapsi uuesti unistama)

Teine faas. Õpetaja teost lugedes lapsed kuulavad(õpetaja loeb ainult esimest osa, siis loevad lapsed ise)

G. Oster

SAME TUTVUMA

Tere kallis laps!

kirjutab sulle lastekirjanik. See kirjanik olen mina. Minu nimi on Grigory Oster. Mis su nimi on, ma ei tea, aga ma võin arvata.

Ja ma arvan, et soovite ka mõnda tööd kuulda(asendatud teosega, kuna me lihtsalt oletasime, mis žanriga see võib olla!). Kui ma arvan õigesti, siis kuulake. Ja kui ma arvan valesti ja sa ei viitsi seda tükki kuulata, siis ära kuula. See ei kao kuhugi, see ootab sind.

Ja kuidas saab töö meid oodata?(laste oletused)

Tulge millal soovite ja kuulete kõike algusest lõpuni.

Aga sina, kallis Laps, ikka ei pikuta liiga palju, muidu saad täiskasvanuks ja sul pole enam nii huvitav kuulata teost elevandipojast, ahvist, boakonstriktorist ja papagoist.

Miks me ei võiks olla huvitatud teda juba kuulamast?(laste oletused)

Need elevandi-, papagoi-, boa- ja ahvipojad elasid Aafrikas.

Iga päev said nad kokku ja mõtlesid välja midagi huvitavat.

Mida nad võiksid mõelda?(laste oletused)

Või lihtsalt rääkides. Või laulis ahv naljakaid laule ning boa-konstriktor, elevandipoeg ja papagoi kuulasid ja naersid. Või esitas nutikaid küsimusi elevandipoeg ja vastasid ahv, papagoi ja boakonstriktor. Või võtsid elevandipoeg ja ahv boa-konstriktori ja väänasid seda nagu hüppenööri ning papagoi hüppas sellest üle.

Mis žanrisse see teos teie arvates kuulub? Miks?

Ja kõigil oli lõbus, eriti boa-konstriktoril. Elevandipoeg, papagoi, boakonstriktor ja ahv olid alati rõõmsad, et nad üksteist tundsid ja koos mängisid. Seetõttu olid kõik üllatunud, kui ahv kord ütles:

Oh, kui kahju, et me üksteist tunneme!

Miks sa arvad, miks ahv seda ütles?(laste oletused)

Kas sa ei ole meist huvitatud? - papagoi solvus.
Ei, sa ei saanud minust aru! ahv vehkis kätega.

Ja kuidas ahv kätega vehkis? Näita(et mitte meelega füüsilisi minuteid teha, võite kasutada otsepilte)

"Seda ma ei tahtnud üldse öelda. Tahtsin öelda: kui kahju, et me üksteist juba tunneme.

Miks ahvil on kahju, et nad üksteist juba tunnevad?(laste oletused)

«Meil kõigil oleks huvitav taas tuttavaks saada. Tahaksin sinuga kohtuda, elevandipoeg, sa oled nii viisakas, sinuga, papagoi, sa oled nii tark, sinuga, boama, sa oled nii pikk.

Ja minul, - ütles boakonstriktor, - oleks hea meel kohtuda sinuga, ahv, sinuga, elevandipoeg, ja sinuga, papagoi.
Ja mina, ütles elevandipoeg. - Rõõmuga.
Aga me juba tunneme üksteist! Papagoi kehitas õlgu.

Kuidas papagoi õlgu kehitas? Näita

Seda ma ütlengi, - ohkas ahv. - Kui kahju!

Kuidas ahv ohkas? Näita(otsepildi kasutamine)

Sõbrad! - ütles järsku boakonstriktor ja lehvitas sabaga. Miks me ei võiks teineteist uuesti tundma õppida!

Kaks korda järjest kohtuda ei saa! - ütles papagoi.

Miks sa ei võiks kaks korda järjest kohtuda?(laste oletused)

- Kui sa kedagi tunned, siis see on igavesti. Sa ei saa sellega midagi teha.

Ja meie, - soovitas elevandipoeg, - võtame ja tutvume enne!
Õige! - ütles boakonstriktor. - Lähme lahku ja siis kohtume juhuslikult ja saame tuttavaks.
Oeh! - oli elevant elevil.

Miks elevandipoeg oli elevil?(laste oletused)

"Mis siis, kui me juhuslikult ei kohtu?"

Noh, see pole lihtsalt probleem! - ütles papagoi. Kui me juhuslikult ei kohtu, kohtume hiljem meelega.

Kuidas see "sihilikult" on?(laste oletused)

Ahv kattis oma silmad kätega ja karjus:

Üks kaks kolm neli viis!

Ma ei tunne sind!

Jookse ära, jookse ära

Et uuesti kohtuda!

Kui ahv silmad avas, polnud seal kedagi. Siis tuli puu tagant välja elevant. Rohu seest roomas välja boakonstriktor. Ja põõsa alt roomas välja papagoi. Kõik vaatasid üksteisele sõbralikult otsa ja hakkasid üksteist tundma õppima.

Mida tähendab "lahkelt vaadata"? Nagu nii?(laste oletused)

Ahv raputas papagoi tiiba.

Raputage üksteise tiibu(elavate piltide kasutamine, lapsed suruvad kätt)

Papagoi raputas elevandipoja tüve.

Raputage üksteise "tüvesid"(elavate piltide kasutamine, lapsed suruvad üksteisele nina)

Elevandipoeg raputas boakonstriktori saba. Ja nad kõik ütlesid üksteisele: "Saame tuttavaks!" Ja siis nad ütlesid: "Väga tore oli teiega kohtuda!"

Ja see oli tõesti nii tore, et sellest ajast saadik said nad kaks korda päevas tuttavaks.

Miks see oli tore, mis sa arvad?(laste oletused)

Hommikul, kui nad kohtusid, ja õhtul lahku minnes enne magamaminekut.

(Raamatust "Saba eest tasu võtmine")

Kolmas etapp. Pärast lugemist töötage tekstiga.

Õpetaja kutsub lapsi üles koostama töö jaoks skeemi, tuues esile peamised tegelased.

Miks meil seda lugu vaja on?(laste oletused)

Ja mida me saame sellest välja võtta?(laste oletused)

Kas teile meeldis, kuidas kirjanik teid tundma hakkas, kuidas ta teie poole pöördus?(laste oletused)Leia tekstist.

Märkus õpetajale:

Kui laps midagi ei leidnud, ei tohiks te öelda, et see pole midagi, mitte nii, vaid peatuge sellel, viige lapsed dialoogi: - Aga ta leidis midagi huvitavat. Miks sa nii arvad?

Tunni ajal on vaja säilitada lastes emotsionaalselt positiivne hoiak.

Kuidas tegelased üksteist kohtlesid?

Mida nad tegid, kui kokku said?

Miks nad kunagi olid Ahvi sõnadest üllatunud? Mida ta soovitas?

Miks loomad mängu mitu korda kordasid?

Märkus õpetajale:

Lapsi on vaja õpetada tekstile ise küsimusi esitama.

Mis sõnaga küsimus algab? (laste oletused) Mis on kõige raskem küsimus?

Saate kutsuda lapsi paberile küsimusi kirjutama kord kahe nädala jooksul. Peaasi ei ole lugemise ladus, vaid loetu mõistmine, mõtestatus!

Neljas etapp. Peegeldus. Tunni tulemused.

Mida sa selle looga teha tahaksid?(laste oletused)

Märkus õpetajale:

Õpetaja uurib välja, aga ei paku, ei suru oma arvamust peale!

Näiteks lugege rollide kaupa: - Mida me peame selleks tegema? Ja millised kangelased meil siis on? Ja kuidas me loeme, kas kogu muinasjuttu või selle katkendeid? (tekstis on vaja pliiatsiga suure tähega ära märkida rollid)

Näiteks autori elulooga tutvumiseks: - Mida saate autori kohta öelda? Mis ta on? (õpetaja räägib lähemalt autori eluloost)

Kodutöö.

Et teada saada, kuidas lapsed teksti tajusid, paluge neil joonistada raamatule kaas. On vaja joonistada pilt, kirjutada autor, žanr, pealkiri.

Grigory Oster: Saame tuttavaks – lugege loo teksti internetist:

Tere kallis laps! Sulle kirjutab lastekirjanik. See kirjanik olen mina. Minu nimi on Grigory Oster. Mis su nimi on, ma ei tea, aga ma võin arvata. Ja ma arvan, et tahate ka mõnda muinasjuttu kuulda. Kui ma arvan õigesti, siis kuulake. Ja kui ma arvan valesti ja sa ei taha seda lugu kuulda, siis ära kuula. Muinasjutt ei kao kuhugi, ta ootab sind. Tulge millal soovite ja kuulete kõike algusest lõpuni.
Aga sina, kallis Laps, ära ikka liiga palju jõlku, muidu saad täiskasvanuks ja sul ei ole enam nii huvitav kuulata muinasjuttu elevandipojast, ahvist, boakonstriktorist ja papagoist. .
Need elevandi-, papagoi-, boa- ja ahvipojad elasid Aafrikas. Iga päev said nad kokku ja mõtlesid välja midagi huvitavat. Või lihtsalt rääkides. Või laulis ahv naljakaid laule ning boa-konstriktor, elevandipoeg ja papagoi kuulasid ja naersid. Või esitas nutikaid küsimusi elevandipoeg ja vastasid ahv, papagoi ja boakonstriktor. Või võtsid elevandipoeg ja ahv boa-konstriktori ja väänasid seda nagu hüppenööri ning papagoi hüppas sellest üle. Ja kõigil oli lõbus, eriti boakonstriktoril. Elevandipoeg, papagoi, boakonstriktor ja ahv olid alati rõõmsad, et nad üksteist tundsid ja koos mängisid. Seetõttu olid kõik üllatunud, kui ahv kord ütles:
“Oi, kui kahju, et me üksteist tunneme!
"Kas sa ei ole huvitatud meiega liitumisest?" - papagoi solvus.
Ei, sa ei saanud minust aru! ahv vehkis kätega. "Seda ma ei tahtnud üldse öelda. Tahtsin öelda: kui kahju, et me üksteist juba tunneme. Meil kõigil oleks huvitav taas tuttavaks saada. Tahaksin sinuga kohtuda, elevandipoeg, sa oled nii viisakas, sinuga, papagoi, sa oled nii tark, sinuga, boama, sa oled nii pikk.
"Ja mulle," ütles boakonstriktor, "tahaksin kohtuda sinuga, ahv, sinuga, elevandipoeg, ja koos sinuga papagoiga.
"Mina ka," ütles elevandipoeg. - Rõõmuga.
Aga me juba tunneme üksteist! Papagoi kehitas õlgu.
"Seda ma ütlen," ohkas ahv. - Kui kahju!
- Sõbrad! - ütles järsku boakonstriktor ja lehvitas sabaga. "Miks me teineteist uuesti tundma ei saa?"
Kaks korda järjest kohtuda ei saa! ütles papagoi. - Kui sa kedagi tunned, siis see on igavesti. Siin pole midagi teha
"Ja meie," soovitas elevandipoeg, "võtame selle kätte ja tutvume kõigepealt!"
- Õige! - ütles boakonstriktor. "Lähme lahku ja siis kohtume juhuslikult ja saame tuttavaks.
- Ai! - oli elevant elevil. "Mis siis, kui me juhuslikult ei kohtu?"
„Noh, see pole lihtsalt probleem! ütles papagoi. Kui me juhuslikult ei kohtu, kohtume hiljem meelega.
Ahv kattis oma silmad kätega ja karjus:
Üks kaks kolm neli viis!
Ma ei tunne sind!
Jookse ära, jookse minema
Et uuesti kohtuda!
Kui ahv silmad avas, polnud seal kedagi. Siis tuli puu tagant välja elevant. Rohu seest roomas välja boakonstriktor. Ja põõsa alt roomas välja papagoi. Kõik vaatasid üksteisele sõbralikult otsa ja hakkasid üksteist tundma õppima.
Ahv raputas papagoi tiiba. Papagoi raputas elevandipoja tüve. Elevandipoeg raputas boakonstriktori saba. Ja nad kõik ütlesid üksteisele: "Saame tuttavaks!" Ja siis nad ütlesid: "Väga tore oli teiega kohtuda!"
Ja see oli tõesti nii tore, et sellest ajast saadik kohtusid nad iga päev kaks korda. Hommikul, kui nad kohtusid, ja õhtul lahku minnes, enne magamaminekut.

Loe veebis GB Auster: lugu: Saame tuttavaks. Teised lood lastele (boakonstriktorist, ahvist, papagoist ja elevandipojast), autor Grigory Oster(ja teised kirjanikud)saate lugeda, vastavalt paremal olevale sisule.

naljakas ja huvitavaid lugusid: lastele ja vanematele mõeldud humoorikate lugude kogust: täistekstid veebis lugemiseks. .................

Haridusministeerium

Venemaa Föderatsioon

Hariduskomisjon

Administratsioonid vald

"Vsevoložski valla piirkond»

Leningradi piirkond

Munitsipaalharidusasutus

"Üldhariduskeskkool

"Rakhi hariduskeskus"

TIN 4703011490

Kontrollpunkt 470301001

L / s 02.0702.0010.1 halduse rahanduskomisjonile

MO "Leningradi Vsevoložski munitsipaalrajoon

piirkond"

Aadress: maja 1, tn. Sevastjanov, Rakhja küla, Leningradi oblast, 188671

tel/faks 8 (813-70) 66-664

rahy [e-postiga kaitstud] vsv . lokos . net

Ref. Nr ____ kuupäevaga __ __________ 20___

Sertifitseerimiskomisjonile

Üldine ja

professionaalne

Leningradi moodustamine

alad

Kirjandusliku lugemise tunni projekt

G. Oster "Saame tuttavaks"

Arendaja: Tšigorevskaja Julia Igorevna

algkooli õpetaja

Memorandum "Keskkool "Rakhya hariduskeskus"

Vsevoložski linnaosa

Leningradi piirkond

Tunni tehnoloogiline kaart

Asi

Kirjanduslik lugemine

Klass

WMC

"Venemaa kool"

L.F. Klimanov, V.G. Goretski, M.V. Golovanova

osa

Ilmumisaasta

2012

Tunni teema

G. Oster "Saame tuttavaks"

Tunni tüüp

Kombineeritud

Tunni eesmärk

Tutvustage õpilastele G. Osteri tööd "Saame tuttavaks".

Tunni eesmärgid

Hariduslik:

Arendamine:

Arendage õpilase kõnet.

Hariduslik:

Kasvatada armastust lugemise vastu;

Varustus

Märkmed tahvlile.

Tundide ajal

Aja organiseerimine

- Poisid, täna tutvume G. Osteri loominguga (ei ole vaja näidata teose žanri, tuleb tuua laps, mis žanriga on tegemist, miks nad nii arvavad!)

Tekstiga töötamise etapid:

Esimene aste. Enne lugemist.

Õpetaja ei häälda töö nime, vaid kirjutab selle tahvlile (las lapsed loevad)

Laste õpikud on vaja sulgeda, nii areneb kujutlusvõime.

Mis žanrisse see teos teie arvates kuulub? ? (lapsed ainult arvavad, kuid õpetaja ei nimeta õiget vastust)

- Mis te arvate, millest see räägib? (lapsed peavad huvi tundma)

Tahvlile kirjutab õpetaja selle töö võtmesõnad, lapsed ise loevad neid ( väga asjakohane 1.–2. klassi jaoks; mitte rohkem kui 7 sõna)

Märksõnad:

Aafrika

elevandipoeg

ahv

tuttav

boa

papagoi

Kui töö jaoks on illustratsioon, pildid - kaaluge neid(Lisa nr 1) , kui ei, siis õpetaja kutsub lapsi kaasa mõtlema, aga millise võiks joonistada? (kutsuge lapsi uuesti unistama)

Teine faas. Õpetaja teost lugedes lapsed kuulavad (õpetaja loeb ainult esimest osa, siis loevad lapsed ise)

G.Oster

SAME TUTVUMA

Tere kallis laps!

Sulle kirjutab lastekirjanik. See kirjanik olen mina. Minu nimi on Grigory Oster. Mis su nimi on, ma ei tea, aga ma võin arvata.

- Ja kuidas saab töö meid oodata? (laste oletused)

Tulge millal soovite ja kuulete kõike algusest lõpuni.

Aga sina, kallis Laps, ikka ei pikuta liiga palju, muidu saad täiskasvanuks ja sul pole enam nii huvitav kuulata teost elevandipojast, ahvist, boakonstriktorist ja papagoist.

"Miks meil pole huvi teda juba kuulata?" (laste oletused)

Need elevandi-, papagoi-, boa- ja ahvipojad elasid Aafrikas.

Iga päev said nad kokku ja mõtlesid välja midagi huvitavat.

Mida nad võiksid mõelda? (laste oletused)

Mis žanrisse see teos teie arvates kuulub? Miks?

Oh, kui kahju, et me üksteist tunneme!

- Miks sa arvad, et ahv nii ütles? (laste oletused)

Kas sa ei ole meist huvitatud? - papagoi solvus.

Ei, sa ei saanud minust aru! ahv vehkis kätega.

- Ja kuidas ahv kätega vehkis? Näita (et mitte meelega füüsilisi minuteid teha, võite kasutada otsepilte)

– Ma ei tahtnud seda üldse öelda. Tahtsin öelda: kui kahju, et me üksteist juba tunneme.

- Miks ahvil on kahju, et nad üksteist juba tunnevad? (laste oletused)

– Meil kõigil oleks huvitav taas tuttavaks saada. Tahaksin sinuga kohtuda, elevandipoeg, sa oled nii viisakas, sinuga, papagoi, sa oled nii tark, sinuga, boama, sa oled nii pikk.

Ja minul, - ütles boakonstriktor, - oleks hea meel kohtuda sinuga, ahv, sinuga, elevandipoeg, ja sinuga, papagoi.

Ja mina, ütles elevandipoeg. - Rõõmuga.

Aga me juba tunneme üksteist! Papagoi kehitas õlgu.

Kuidas papagoi õlgu kehitas? Näita

Seda ma ütlengi, - ohkas ahv. - Kui kahju!

- Kuidas ahv ohkas? Näita (otsepildi kasutamine)

Sõbrad! - ütles järsku boakonstriktor ja lehvitas sabaga. Miks me ei võiks teineteist uuesti tundma õppida!

Kaks korda järjest kohtuda ei saa! - ütles papagoi.

- Miks sa ei saa kaks korda järjest kohtuda? (laste oletused)

– Kui sa kedagi tunned, siis see on igavesti. Sa ei saa sellega midagi teha.

Ja meie, - soovitas elevandipoeg, - võtame ja tutvume enne!

Õige! - ütles boakonstriktor. - Lähme lahku ja siis kohtume juhuslikult ja saame tuttavaks.

Oeh! - oli elevant elevil.

- Miks elevandipoeg on elevil? (laste oletused)

– Mis siis, kui me juhuslikult ei kohtu?

Noh, see pole lihtsalt probleem! - ütles papagoi. Kui me juhuslikult ei kohtu, kohtume hiljem meelega.

Kuidas see "sihilikult" on? (laste oletused)

Ahv kattis oma silmad kätega ja karjus:

Üks kaks kolm neli viis!

Ma ei tunne sind!

Jookse ära, jookse ära

Et uuesti kohtuda!

Mida tähendab "lahkelt vaadata"? Nagu nii? (laste oletused)

Ahv raputas papagoi tiiba.

- raputage üksteise "tiiba" (elavate piltide kasutamine, lapsed suruvad kätt)

Papagoi raputas elevandipoja tüve.

- raputage üksteise "tüvesid" (elavate piltide kasutamine, lapsed suruvad üksteisele nina)

Elevandipoeg raputas boakonstriktori saba. Ja nad kõik ütlesid üksteisele: "Saame tuttavaks!" Ja siis nad ütlesid: "Väga tore oli teiega kohtuda!"

Ja see oli tõesti nii tore, et sellest ajast saadik said nad kaks korda päevas tuttavaks.

- Miks see oli tore, mis sa arvad? (laste oletused)

Hommikul, kui nad kohtusid, ja õhtul lahku minnes enne magamaminekut.

(Raamatust "Saba eest tasu võtmine")

Kolmas etapp. Pärast lugemist töötage tekstiga.

Õpetaja kutsub lapsi üles koostama töö jaoks skeemi, tuues esile peamised tegelased.

Miks meil seda lugu vaja on?(laste oletused)

Ja mida me saame sellest välja võtta?(laste oletused)

Kas teile meeldis, kuidas kirjanik teid tundma hakkas, kuidas ta teie poole pöördus?(laste oletused)Leia tekstist.

Märkus õpetajale:

Kui laps midagi ei leidnud, ei tohiks te öelda, et see pole midagi, mitte nii, vaid peatuge sellel, viige lapsed dialoogi: - Aga ta leidis midagi huvitavat. Miks sa nii arvad?

Tunni ajal on vaja säilitada lastes emotsionaalselt positiivne hoiak.

Kuidas tegelased üksteist kohtlesid?

Mida nad tegid, kui kokku said?

Miks nad kunagi olid Ahvi sõnadest üllatunud? Mida ta soovitas?

Miks loomad mängu mitu korda kordasid?

Märkus õpetajale:

Lapsi on vaja õpetada tekstile ise küsimusi esitama.

Mis sõnaga küsimus algab? (laste oletused) Mis on kõige raskem küsimus?

Saate kutsuda lapsi paberile küsimusi kirjutama kord kahe nädala jooksul. Peaasi ei ole lugemise ladus, vaid loetu mõistmine, mõtestatus!

Neljas etapp. Peegeldus. Tunni tulemused.

Mida sa selle looga teha tahaksid?(laste oletused)

Märkus õpetajale:

Õpetaja uurib välja, aga ei paku, ei suru oma arvamust peale!

Näiteks autori elulooga tutvumiseks: - Mida saate autori kohta öelda? Mis ta on? (õpetaja räägib lähemalt autori eluloost)

Kodutöö.

Et teada saada, kuidas lapsed teksti tajusid, paluge neil joonistada raamatule kaas. On vaja joonistada pilt, kirjutada autor, žanr, pealkiri.

Kirjandusliku lugemise tunni eneseanalüüs

Teema: G. Oster "Saame tuttavaks"

Klass: 2

Kuupäev: 03.03.2014

Õpetaja: Chigorevskaya Yu.I.

Üldine informatsioon:

Klassis on 16 inimest. Selles aines õpib "5" 11 õpilast, "4" 5 õpilast.

Tund on organiseeritud ja distsiplineeritud.

Tunnis osales 16 inimest.

Tunnis lahendati järgmised ülesanded:

Hariduslik:

Laiendada laste teadmisi kirjanik G. Osterist;

Parandada oskust vastata teksti sisu küsimustele, tõstatada iseseisvalt küsimusi;

Parandage väljendusrikast lugemisoskust.

Arendamine:

Arendada oskust avaldada loetu kohta iseseisvaid hinnanguid;

Arendage õpilase kõnet.

Hariduslik:

Kasvatada armastust lugemise vastu;

Kasvatage sallivust, sõprustunnet, häid kombeid.

Tunni varustus:

Märkmed tahvlile.

G. Osteri teos "Saame tuttavaks."

Tunni sisu

Vastab õppekavale, püstitatud ülesannetele. Tunni sisu aitas kaasa oskuse arendada loetu kohta iseseisvaid hinnanguid.

Tunni tüüp ja struktuur:

Tunni tüüp: kombineeritud

Vastavalt materjali eesmärkidele ja sisule koostati tund järgmiste etappide järgi:

Aja organiseerimine.

Õppeülesande avaldus.

Teadmiste värskendus.

Pärast lugemist töötage tekstiga.

Õppetunni kokkuvõte.

Kodutöö.

Kõik tunni struktuurielemendid olid säilinud.

Esimese etapi eesmärk tuli kiiresti kaasata õpilased ärirütmi, kontrollida klassi valmisolekut ja varustust tunniks;

Kolmandas etapis täiendati uue materjali kallal töötamiseks vajalikke teadmisi. Samal ajal käis tulemuslik töö kõne, psüühiliste operatsioonide arendamisel, millest annab tunnistust õpilaste tegevus.

Tekstiga töötamise etapp pärast lugemist näitas, et iga laps oskas end kontrollida, teadvustada: kas ta sai kõigest aru, kas ta mäletas. Usun, et selles etapis sai iga õpilane kogeda edusituatsiooni, millest annavad tunnistust tema enesehindamise tulemused.

Materjali assimilatsiooni kontroll viidi läbi tagasiside vormis.

Tunni lõpus arutasid, mida nad sooviksid tekstiga teha, praktikale suunatud tegevust.

Õppepõhimõtete rakendamine:

Teadusliku sisu põhimõte õppematerjal

Süstemaatilisuse ja järjepidevuse põhimõte uue materjali valdamisel

Hariduse ligipääsetavuse põhimõte seisnes selles, et alguses (teadmiste aktualiseerimise plokis) pakuti õpilastele lihtsaid ülesandeid (küsimusi);

Õpilaste individuaalsete iseärasuste arvestamise põhimõte oli, et nad teevad oma kasvatusvõimete tasemele vastavaid kodutöid ning hindavad ise oma võimeid;

Järjepidevuse põhimõte - materjali seotus eelnevalt õpituga tagab teadmiste tugevuse;

Nähtavuse põhimõte.

Õppemeetodid

Tunni eesmärkidele ja teadmussiirde allikale vastavad olid:

Verbaalne (jutt);

Visuaalne (demonstratsioon);

Praktiline;

Tunni üldised tulemused:

Tunniplaan sai täidetud, eesmärgid ellu viidud: õpilased tutvusid G. Osteri teosega “Saame tuttavaks”.

Kodutöö vastab regulatiivsetele nõuetele.

Tunni puuduseks arvan ma:

Väga lühike juhend d / c tegemise kohta, mitte kõik ei valmista c / c-d täielikult rahuloluga, kuna nad ei oska hästi joonistada.

Hindan tõsiasja, et:

Täielikult saavutanud eesmärgid;

Peaaegu kõik said tunni eest hinde.

G. B. Oster "Saame tuttavaks" (2. klass)

Tunni eesmärgid: tutvustada õpilasi G.B. Oster; arendada rollide kaupa lugemist kasutades laste loomingulisi võimeid, parandada väljendusliku lugemise oskust; arendada loogilise mõtlemise oskusi iseseisev töö; õppige oma mõtete toetamiseks sõnu valima.

Tundide ajal.

Aja organiseerimine

Kodutööde kontrollimine

Tunni eesmärgi seadmine

1. Punase jalaga,

Pika kaelaga.

Kanna pigistamine -

Jookse ilma tagasi vaatamata.

(Lapsed arvavad mõistatuse, õpetaja kirjutab mõistatuse tahvlile suurte trükitähtedega, sõna iga tähe all on numbrid.)

2. Talvel magab

Suvel tarud segavad.

KARU

Alates ... ... ... lendab kabjatolm üle põllu.

Saab peale õmmelda

Saab ära rebida

Võib leida

Võid kaotada.

P U G O V I C A

Ümmargune, kuid mitte vibu,

Kollane, kuid mitte õli,

Magus, mitte suhkur

Sabaga, aga mitte hiirega.

Kirjutas raamatu "Kolmkümmend kaheksa papagoi" Grigory Oster, teie kõik kuulus kirjanik.

Uue materjali õppimine.

Lugemistehnika.

Lugege vigadeta!

tere tere

lugupeetud – lugupidamine

oleta-arva

Hoia - hoia

Rääkis - rääkis

Saage tuttavaks – saame tuttavaks

Rõõmuga - boa ahendajaga

Pähe õppima:

Üks kaks kolm neli viis!

Ma ei tunne sind!

Laiali, jookse minema.

Et uuesti kohtuda.

2. Õpetaja poolt lõigu lugemine.

Aga sina, kallis Laps, ära ikka liiga palju jõlku, muidu saad täiskasvanuks ja sul ei ole enam nii huvitav kuulata muinasjuttu elevandipojast, ahvist, boakonstriktorist ja papagoist. .

Need elevandi-, papagoi-, boa- ja ahvipojad elasid Aafrikas. Iga päev said nad kokku ja mõtlesid välja midagi huvitavat. Või lihtsalt rääkides. Või laulis ahv naljakaid laule ning boa-konstriktor, elevandipoeg ja papagoi kuulasid ja naersid. Või esitas nutikaid küsimusi elevandipoeg ja vastasid ahv, papagoi ja boakonstriktor. Või võtsid elevandipoeg ja ahv boa-konstriktori ja väänasid seda nagu hüppenööri ning papagoi hüppas sellest üle. Ja kõigil oli lõbus, eriti boa-konstriktoril. Elevandipoeg, papagoi, boakonstriktor ja ahv olid alati rõõmsad, et nad üksteist tundsid ja koos mängisid. Seetõttu olid kõik üllatunud, kui ahv kord ütles:

Oh, kui kahju, et me üksteist tunneme!

Kas sa ei ole meist huvitatud? - papagoi solvus.

Ei, sa ei saanud minust aru! - vehkis ahv kätega. - Seda ma ei tahtnud öelda. Tahtsin öelda: kui kahju, et me üksteist juba tunneme. Meil kõigil oleks huvitav taas tuttavaks saada. Tahaksin sinuga kohtuda, elevandipoeg, sa oled nii viisakas, sinuga, papagoi, sa oled nii tark, sinuga, boama, sa oled nii pikk.

Ja minul, - ütles boakonstriktor, - oleks hea meel kohtuda sinuga, ahv, sinuga, elevandipoeg, ja koos sinuga papagoiga.

Ja mina, - ütles elevandipoeg. - Rõõmuga.

Aga me juba tunneme üksteist! Papagoi kehitas õlgu.

Nii et ma ütlen, - ohkas ahv. - Kui kahju!

Sõbrad! - ütles järsku boakonstriktor ja lehvitas sabaga. Miks me ei võiks teineteist uuesti tundma õppida?

Kaks korda järjest kohtuda ei saa! - ütles papagoi. - Kui sa kedagi tunned, siis on see igavesti. Sa ei saa sellega midagi teha.

Ja meie, - soovitas elevandipoeg, - võtame ja tutvume enne!

Õige! - ütles boakonstriktor. - Lähme lahku ja siis kohtume juhuslikult ja saame tuttavaks.

Oeh! - elevant vaimustus. "Mis siis, kui me juhuslikult ei kohtu?"

Noh, see pole lihtsalt probleem! - ütles papagoi. - Kui me juhuslikult ei kohtu, kohtume hiljem meelega.

Ahv kattis oma silmad kätega ja karjus:

Üks kaks kolm neli viis!
Ma ei tunne sind!
Jookse ära, jookse ära
Et uuesti kohtuda!

Ahv raputas papagoi tiiba. Papagoi raputas elevandipoja tüve. Elevandipoeg raputas boakonstriktori saba. Ja nad kõik ütlesid üksteisele: "Saame tuttavaks!" Ja siis nad ütlesid: "Väga tore oli teiega kohtuda!"

Ja see oli tõesti nii tore, et sellest ajast saadik kohtusid nad iga päev kaks korda. Hommikul, kui nad kohtusid, ja õhtul lahku minnes, enne magamaminekut.

3. Arusaadavuse esialgne kontroll.

- Kellest see lugu räägib?

- Kus loo tegelased elasid?

- Mida nad tavaliselt tegid?

- Miks nad otsustasid "hajutada ja laiali"?

- Milline parimad omadused kas sa märkasid oma sõprade seas ahvi? Lugege.

- Tõesta tekstiga, et oli tore taas tuttavaks saada.

5. Materjali koondamine ja üldistamine.

Milliseid Grigory Osteri raamatuid te veel teate?

"Halb nõuanne"

Halb nõu ulakatele lastele (kuulekatel lastel on keelatud lugeda)

Kui sõbra sünnipäev

kutsus sind minu juurde,

Jätad kingituse koju -

Kasulik enda jaoks.

Proovige koogi kõrvale istuda.

Ärge laskuge vestlustesse.

sind rääkimise ajal

Söö poole vähem magusat.

Valige väiksemad tükid

Et kiiremini alla neelata.

Ärge haarake salatit kätega

Lusikaga saab juurde koguda.

Kui nad äkki annavad pähkleid,

Lööve need ettevaatlikult taskusse,

Kuid ärge peitke moosi sinna -

Seda saab olema raske välja võtta.

Kui isale või emale

Tuli täiskasvanud tädi

Ja juhib mõnda olulist

Ja tõsine vestlus

Vajalik taga märkamatult

hiilige tema juurde ja siis

Hüüdke valjult kõrva:

Lõpeta! Alla andma! Käed üles!

Ja millal toolist tädi

Kukkub ehmatusega maha

Ja vala see oma kleidile

Tee, kompott või tarretis,

See peab olema väga vali

Ema hakkab naerma

Ja olles uhke oma lapse üle,

Isa surub sul kätt.

Papa võtab sul õlast kinni

Ja kuhugi viia.

Tõenäoliselt on see seal väga pikka aega.

Isa kiidab sind.

Kui te ei ole kindlalt

Vali elutee

Ja sa ei tea, miks

Alustage oma tööteed

Lööge veranda pirnid -

Inimesed ütlevad teile: "Aitäh."

sa aitad inimesi

Säästke elektrit.

Kui teid kutsutakse õhtusöögile

Peida end uhkelt diivani alla

Ja lama seal vaikselt

Kohe ei leia.

Ja millal siis diivani alt

Nad lohisevad jalgadest,

Murdke välja ja hammustage

Ära anna alla ilma võitluseta.

Kui nad sind kätte saavad

Ja nad panevad su lauda,

Lase tass maha

Valage supp põrandale.

Kata oma suu kätega

Kukkuge toolilt alla.

Ja viska kotletid üles,

Las nad jäävad lakke kinni.

Kuu aja pärast ütlevad inimesed

Lugupidamisega:

Välimuselt on ta kõhn ja habras,

Aga iseloom on tugev.

Korterist välja visata

Erinevad kärbsed ja sääsed

Peab eesriide alla tõmbama

Ja keerleb üle pea.

Seintelt lendavad pildid,

Lilled aknalaualt.

Kummutav teler

Lühter põrkab vastu parketti.

Ja müristamise eest põgenemine.

sääsed lähevad laiali

Ja hirmunud kärbsed

Kari tormab lõunasse.

Ärge kunagi lubage

Pane endale termomeeter

Ja ärge neelake tablette alla

Ja ära söö pulbreid.

Las kõht ja hambad valutavad

Kurk, kõrvad, pea,

Ärge igal juhul ravimeid võtke

Ja ärge kuulake arsti.

Süda lakkab löömast

Aga kindlasti

Sinepiplaastrit nad peale ei kleebi

Ja nad ei süsti.

Kui jäite koju

Üksi ilma vanemateta

võin sulle pakkuda

Huvitav mäng.

Kutsutakse "julgeks kokaks"

Või "vapper kokk".

Mängu olemus ettevalmistamisel

Igasugused maitsvad toidud.

Soovitan alustada

Siin on selline lihtne retsept:

Vaja isa kingades

Vala välja ema parfüüm

Ja siis need kingad

Kandke habemeajamiskreem

Ja vala need kalaõliga

Musta tindiga pooleks,

Viska suppi sisse, et ema

Hommikul valmis.

Ja küpseta suletud kaanega

Umbes seitsekümmend minutit.

Mida saate teada

Kui täiskasvanud saabuvad.

Kui su sõber on parim

Libises ja kukkus

Osutage näpuga sõbrale

Ja võta kõht kinni...

Las ta näeb lombis lebades, -

Sa ei ole üldse ärritunud.

Tõeline sõber ei armasta

Kurvastage oma sõpru.

Rohkem meeldivat ametit pole

Mida noppida ninasse.

Kõik on kohutavalt huvitatud

Mis on peidus sees.

Kes vihkab vaadata

Las ta ei vaata.

Me ei roni tema ninna,

Las ta ei tule.

Võitke sõpru ilma hingetõmbeta

Iga päev pool tundi

Ja teie lihased

Muutub tugevamaks kui telliskivi.

Ja võimsate kätega

Sina, kui vaenlased tulevad

Rasketel aegadel saate

Kaitske oma sõpru.

Ärge kunagi peske käsi

Kael, kõrvad ja nägu.

See on rumal äri

Ei vii millegini.

Käed jälle mustad

Kael, kõrvad ja nägu.

Milleks siis energiat raisata

Aega raisata.

Ka raseerimine on kasutu

Pole mõtet.

Vanadusse iseenesest

Kiilaspea.

Kui olete koridoris

Sõida rattaga

Ja teiega vannitoast kohtuda

Isa läks välja jalutama

Ärge keerake kööki

Köögis on korralik külmkapp.

Pidurda parem isas.

Isa on pehme. Ta annab andeks.

Kui su ema ostis sind

Poes on ainult pall

Ja ülejäänut ei taha

Kõik, mida ta näeb, osta,

Seisa sirgelt, kontsad koos

Sirutage käed külgedele

Ava oma suu laiaks

Ja hüüa kirja: - A!

Ja kui kotid maha visates,

Hüüdega: - Kodanikud! Ärevus!

Ostjad kiirustavad

Müüjannaga eesotsas,

Kaupluse juhataja on kohal

Tule ja ütle emale:

Võtke kõik tasuta

Las ta ei karju!

Kui terve pere ujub

Sa läksid jõe äärde

Ärge segage ema ja isa

Päevitamas rannas.

Ära aja nutma

Laske täiskasvanutel puhata.

Mitte kedagi puudutamata

Proovige uppuda.

Milliseid raamatuid sa veel tead? Nüüd tutvustan teile "Matemaatika probleemi"

EESSÕNA

Räägi sulle sadistlik anekdoot? Lugejate juurde tuleb lastekirjanik ja ütleb: "Ja ma kirjutasin teile uue raamatu – matemaatika probleemraamatu." See on ilmselt sama, kui panna sünnipäeval tordi asemel taldrik pudruga. Kuid ausalt öeldes pole teie ees avatud raamat päris probleemne raamat.

Täiskasvanutele

Ei, ei, siinsed ülesanded on reaalsed. Teisele, kolmandale ja neljandale klassile. Kõigil neil on lahendus ja abi vastavas klassis käsitletava materjali koondamiseks. Kuid "ülesannete raamatu" põhiülesanne ei ole materjali koondamine ja neil ülesannetel pole midagi pistmist sellega, mida nimetatakse meelelahutuslikuks matemaatikaks. Arvan, et matemaatikaolümpiaadide võitjate seas need ülesanded erialast huvi ei tekita. Need ülesanded on mõeldud just neile, kellele matemaatika ei meeldi, kes harjumuspäraselt peavad ülesannete lahendamist igavaks ja tüütuks tööks. Las nad kahtlevad!

Lastele

Kallid lapsed, selle raamatu nimi on meelega "Probleemiraamat", et seda saaks lugeda matemaatikatunnis, mitte laua alla peita. Ja kui õpetajad pahaks hakkavad, öelge: "Me ei tea midagi, haridusministeerium on seda lubanud."

Tuletõrjujaid õpetatakse kolme sekundiga püksid jalga panema. Kui palju pükse suudab hästi koolitatud tuletõrjuja viie minutiga jalga panna?

Kui vaikselt vanaisale-issile tagant hiilida ja järsku karjuda: “Hurraa!” hüppab isa 18 cm.Rasketel aastatel ellu jäänud ja mitte niisama vanaisa hüppab vaid 5 cm. Mitu sentimeetrit vanaisast pikem kas isa hüppab, kui kuuleb järsku "Hurraa!"?

Kaks numbrit 5 ja 3 jõudsid kord kohta, kus oli palju erinevaid erinevusi, ja hakkasid otsima oma. Leidke nende numbrite erinevus.

Tolja vaidles Koljaga, et ta sööb 5 purki kingakreemi, kuid sõi ainult 3. Mitut purki kingakreemi Tolja ei suudaks juhtida?

Poja luuseriks kasvatades kulub isal aastas 2 püksirihma. Mitu vööd kulus isal kõigi üheteistkümne õppeaasta jooksul ära, kui on teada, et viiendasse klassi jäi poeg kaks korda teisele kursusele?

Liftis asub esimese korruse nupp 1m 20 cm kõrgusel põrandast. Iga järgmise korruse nupp on eelmisest 10 cm kõrgemal Millisele korrusele võib 90 cm pikkune poiss liftis jõuda, kui ta hüpates jõuab oma kõrgusele 45 cm kõrgemale. kõrgus?

Kui panna ühele kaalupoolele Daša, kes kaalub 45 kg, ja Nataša, kes kaalub 8 kg vähem, ja teisele poole 89 kg erinevaid maiustusi, siis mitu kg magusat peavad õnnetud tüdrukud ära sööma. kaalude tasakaalustamiseks?

Tunni kokkuvõte

Miks on Grigory Osteri raamatud meie lemmikud?

Kas peaksin järgima halbu nõuandeid?