Perspektiiviplaan "Ilukirjanduse lugemine" kalender-temaatiline planeerimine ilukirjanduses (ettevalmistusrühm) teemal. Ilukirjanduse lugemine Tuleviku planeerimine Ilukirjanduse lugemine enne

pikaajaline plaan töö kooliks ettevalmistavas rühmas ilukirjandusega tutvumiseks

Vestlus "Kust raamat tuli"

Eesmärk: tutvustada erinevaid raamatuid (vanasti ja praegu), anda lastele aimu, kuidas raamat valmib. Jätkata laste arusaamade laiendamist ja täiustamist raamatutest, nende säilitamisest ja nendest lugupidamisest.

Lugedes L. N. Tolstoi lugu "Filipok"

Eesmärk: edastada laste mõtetele autori kavatsus - õppimissoov on talupojalapse jaoks loomulik, äratada lastes austust oma eakaaslaste, "tegutseva" inimese vastu.

Rakendus "Kool"

Eesmärk: õpetada valmistama geomeetrilistest kujunditest erinevaid arhitektuurseid struktuure.

Näitus "Mis on raamatud"

Eesmärk: tutvustada erinevaid raamatuid, nende kujundust.

AIALILLED

A. K. Tolstoi "Kellade" päheõppimine

Eesmärk: koondada ideid kevade kohta. Tehke vahet varakevadel ja hiliskevadel.

Sõnavara rikastamine objektide märkide ja tegevustega.

Dialoogilise kõne areng.

Metslillede nimede kinnitamine.

A.K. luuletuse päheõppimine. Tolstoi "Kellad".

Lugedes E. Serovi luuletusi "Maikelluke", "Nelk", "Unustajad"

Eesmärk: äratada lastes imetlust, rõõmustada nende sünnipärase looduse ilust, õpetada neid emotsionaalselt tajuma kunstiliste testide kujundlikku sisu.

Joonistus "Lemmik lill"

Eesmärk: lillede kujutise edasiandmine loetud teoste järgi

Laste joonistuste näitus "Minu lill"

Eesmärk: õpetada imetlema looduse ilu, rõõmustama tulemuse üle

KÖÖGIVILJAD JA PUUVILJAD

Lev Tolstoi "Luu" ümberjutustus

Eesmärk: õpetada kangelase tegusid välja selgitama oma tegude motiive, kasvatada võimet tegevusi analüüsida ja neid hinnata. Õppige teksti lähedalt ümber jutustama.

N. Nosovi "Kurkide" lugemine. Illustratsioonide uurimine, loovusega tutvumine

Eesmärk: tutvustada lastele N. Nosovi loomingut tema elulooga.Õppida kangelase tegudest välja selgitama tema tegude motiive, kasvatada võimet tegevusi analüüsida ja hinnata, argumenteerides oma hinnanguid.

Modelleerimine "Puu- ja köögiviljad"

Eesmärk: äratada huvi köögiviljade ja puuviljade tegeliku kuvandi vastu.

N. Nosovi tööde näitus

Eesmärk: tutvustada oma raamatute kunstiteoseid ja illustratsioone.

MARJAD

SEENED

Rahvaluule väikevormidega tutvumine

Eesmärk: selgitada laste ideid žanritunnuste, mõistatuste eesmärgi, keeleväänajate, vanasõnade kohta. Õppige mõistma vanasõnade ja ütluste üldistatud tähendust.

Mõistatuste õhtu "Seeneriigis, marjariigis"

Eesmärk: kinnistada, süstematiseerida laste teadmisi rahvaluule väikevormidest-mõistatustest, oskust ise mõistatusi koostada.

Joonis "Seenekorv"

Eesmärk: õppida mõistatuses seeni joonistama

Albumi "Mõistatused ja mõistatused" tootmine

Eesmärk: õppida sobivaid vastuseid valima

LEIBA KÕIGELE

Vanasõnade ja ütluste õppimine leiva kohta

Eesmärk: säilitada ja arendada huvi kujundlike väljendite tähenduse mõistmise vastu, süvendada vanasõnade ja ütluste mõistmist.

M.M. Prishvini "Rebaseleiva" lugemine

Eesmärk: õpetada tajuma teose kujundlikku sisu, oskust kuulda ja tekstis esile tõsta väljendusvahendid, selgitage maitsetaimede nimede tähendust ja päritolu.

Joonistamine vanasõnade järgi leivast

Eesmärk: õpetada reetma vanasõnade sisu joonisel.

Albumi "Leib on kõige pea" tootmine

SÜGIS

Õppides pähe A.S. Puškini luuletus “Juba taevas hingas sügisel”

Eesmärk: õpetada lapsi ilmekalt luuletust peast lugema, andes intonatsiooniga edasi sügise looduse kurbust.

Lugedes luuletusi sügisest, kuulates P.I.Tšaikovski „Aastaajad. september"

Sihtmärk:Laiendage laste ideid sügise iseloomulike tunnuste kohta; õppida neid loodusest leidma; kasvatada hoolikat ja esteetilist suhtumist loodusesse, tundlikkust ilu tajumise suhtes sügisene maastik; rikastada laste muljeid ja kujundada muusikalist maitset P. I. Tšaikovski loomingut kuulates (tsükkel "Aastaajad").

Rakendus "Imelehed" (pildi joonistamine kuivadest lehtedest)

Eesmärk: õpetada koostama kompositsiooni kirjandusteose põhjal

Raamatute ja maalide näitus Kuldne sügis»

Eesmärk: kujundada võime tajuda poeetilisi teoseid verbaalse ja kujutava kunsti ühtsuses.

LEND

NEE

LINNUD

V. Bianchi "Metsamajade" lugemine

Eesmärk: aidata kaasa bioloogilise teabe omastamisele: lindude ja loomade kohanemine teatud tingimustega, pöörata tähelepanu "majade" kirjelduse kunstilisele väljendusrikkusele, lakoonilisusele ja täpsusele.

Linnaosa teatraliseerimine muinasjutud "Haned-luiged"

Eesmärk: õpetada teatrimängus taasesitama tuttava muinasjutu teksti, valima muinasjututegelase iseloomustamiseks sobivat intonatsiooni, tekitada elavat huvi vene folkloori vastu.

Kollektiivne taotlus "Reisija konn"

Eesmärk: edastada muinasjutu lemmikepisood.

Albumi "Muinasjuttude lemmikkangelased" tootmine

LÕUNA JA PÕHJA METSIKLOOMAD

Lev Tolstoi "Elevant" ümberjutustus

Eesmärk: harida moraalsed omadused: kahju loomadest, hoolimine oma pere eest; avardada laste silmaringi.

D.R. Kiplingi "Džungliraamatu" lugemine

Eesmärk: tutvustada D.R. Kiplingi loomingut

Joonistus "Kes elab džunglis"

Eesmärk: edastada pilte realistlikest loomadest.

Mnemotablete valmistamine muinasjuttude koostamiseks

RIIDED

KINGAD

MÜTSID

A.S. Puškini muinasjutu "Muinasjutt kalamehest ja kalast" lugemine

Eesmärk: süvendada ja laiendada teadmisi A. S. Puškini loomingust; harida oskust emotsionaalselt tajuda muinasjutu kujundlikku sisu.

N. Nosovi sünnipäev. Lugedes N. Nosovi "Elav müts", "Patch" (dramatiseering)

Sihtmärk:Jätkake laste tutvustamist N. N. Nosovi teostega. Õpetada lapsi mõistma olukorra huumorit, selgitada laste ideid loo tunnuste, selle koostise, erinevuste kohta teistest kirjandusžanridest, õpetada lapsi esile tõstma teose osi (algus, keskpaik, lõpp).

Joonistus Puškini muinasjuttude ainetel

Eesmärk: arendada kujutlusvõimet edasi andes loovat kujutlusvõimet muinasjutu kangelased

1. "Knizhkina haigla";

2. Näitus "Minu lemmikraamat"

Eesmärk: sisendada armastust kunstiteoste vastu.

TALV

TALVEMEELELAHUTUS

NIA

R.n.-muinasjutu "Lumetüdruk" jutustamine

Sihtmärk:Õpetada mõistma muinasjutu kujundlikku sisu, hindama kangelaste tegevust ja motiveerida nende hindamist; arendada oskust muinasjutu terviklikuks tajumiseks selle sisu ja sisu ühtsuses. kunstivorm; kinnistada teadmisi muinasjutužanri tunnuste (kompositsioonilised, keelelised) kohta; kasvatada armastust vene rahvakunsti vastu.

Tutvumine A.S. Puškini elulooga. Lugedes A.S. Puškini “Talv! Talupoeg võidukas ... "

Sihtmärk:jätkata tutvust suure vene poeedi loominguga; laiendada ideid A.S. maastikulaulude kohta. Puškin;

tekitada rõõmutunnet luule tajumisest, soovi kuulda teisi A.S. teoseid. Puškin.

Kollektiivne töö "Heeringas" (origami)

Eesmärk: õpetada edasi andma talvise metsa ilu.

A.S. Puškini loovuse näitus

Eesmärk: tutvustada oma raamatute kunstiteoseid ja illustratsioone.

MÄNGUDE JA MÄNGUASJADE NÄDAL

Dragunsky jutu "Lapsepõlvesõber" lugemine

Sihtmärk:Õpetada lapsi emotsionaalselt tajuma teose kujundlikku sisu, mõistma ideed;

koondada ideid kirjandusteoste žanritunnuste kohta (muinasjutt, luuletus, lugu)

A. Barto "Mänguasjad" helisalvestise kuulamine

Modelleerimine "Jõuluvana kiirustab jõulupuu juurde"

Eesmärk: voolida mänguasju, mida jõuluvanal kotis olla saab.

Näitus "Minu lemmikmänguasi"

Eesmärk: õpetada oma mänguasjast rääkides võtma juhendaja rolli, sisendada ettevaatlik suhtumine mänguasjadele.

MÖÖBEL

S. Marshaki lugemine "Kust tuli laud?"

Sihtmärk:Õppige emotsionaalselt tajuma luuletuse kujundlikku sisu;

Õppige erinevate sõnade jaoks riime valima;

Rollimäng "Perekond" (meisterdamine)

Eesmärk: õpetada lapsi mängudes kajastama tegelikke sündmusi; parandada dialoogilisust ja arendada monoloogilist sidusat kõnet.

Paberi ehitus "Mööbel"

Eesmärk: atribuutide tootmine rollimängu jaoks.

Mööbli atribuutikaga täiendamine rollimängu jaoks

LAUAVARA

N. Nosovi "Miškina putru" lugemine

Eesmärk: kasvatada huumorimeelt – oskust mõista ja hinnata huumorit, seda nautida.

Joonistus "Kuldne Khokhloma"

Eesmärk: edasi anda maalikunstile iseloomulikke jooni, fikseerida roogade liigiline mitmekesisus

Lauanõude näitus maaliliikide kaupa (Khokhloma, Gzhel, Gorodets)

Eesmärk: laiendada laste teadmisi maalitüüpide kohta

DOMASH

NIE LOOMAD

L. N. Tolstoi loo "Kassipoeg" ümberjutustamine

Eesmärk: õpetada lapsi teksti ümber jutustama täpselt, järjekindlalt, ilmekalt,läbi imbunud kaastundest poisi vastu, näevad nad tema teos julgust.

R.n.-muinasjutu "Havrošetška" jutustamine

Eesmärk: aidata anda tegelastele motiveeritud hinnangut, pöörata tähelepanu narratiivi eredusele ja kujundlikkusele.

Rakendus "Fluffy Kitten"

Eesmärk: anda edasi kassipoja kujutist L. N. Tolstoi loost "Kassipoeg"

Loomaskide valmistamine muinasjuttude teatraliseerimiseks

METSLOOMAD

E. Charushin "Volchishko" lugemine

Sihtmärk: äratada lastes kaastunnet, empaatiat loo kangelase vastu;

küsimuste abil õpetage lapsi seadma end loo kangelase asemele;

kujundada arusaamist teose emotsionaalsest tähendusest;

; aidata lastel arendada kartmatuse tunnet.

Muinasjutu "Lugu vaprast jänesest" teatraliseerimine

Eesmärk: julgustada lapsi aktiivselt osalema muinasjutu teatraliseerimises, õpetada neid sõnu selgelt hääldama, ühendades liigutused ja kõne.

Joonistus "Hall jänku istub"

Eesmärk: õpetada joonisel edasi andma episoodi looma elust läbi tegelase kompositsioonilise paigutuse.

Albumi "Õpi ja jutusta muinasjutt" tootmine

KAITSE

KODUMAA NIKI

R.n.-muinasjutu "Nikita Kozhemyaka" jutustamine

Eesmärk: juhtida tähelepanu omadused kangelane - soov tulla appi, valmisolek kaitsta kodumaad, äratada lastes kangelase imetlust, soovi olla tema sarnane.

A. Mitjajevi "Kott kaerahelbeid" lugemine

Eesmärk: äratada huvi loo süžee vastu, aidata mõista, miks sõdur püüdis koerte eest hoolitseda. Sisestada lastesse armastustunnet ja suurt tänu kõigile, kes kaitsesid meie riiki.

kingitus isale

Eesmärk: õpetada üles näitama hoolt ja tähelepanu lähedaste suhtes

Tööde isikunäitus "Väike kunstnik"

Eesmärk: kasvatada rõõmutunnet oma sõprade edu üle.

PEREKOND

G. Vieru päheõppimine "Emadepäev"

S. Mihhalkovi rollide lugemine “Mis sul on?”, Vestlus emast

Eesmärk: õpetada luuletust rollide kaupa jutustama, fraase ilmekalt intonatsiooni hääldama.

Muinasjutu "Õde Aljonuška ja vend Ivanuška" joonistamine

Eesmärk: kasvatada huvi ja soovi näidata joonisel lemmiklõiku muinasjutust.

Rühma fotoalbumi "Mina ja mu pere" täiendamine

KEVAD

M. Prishvini "Kuldse heinamaa" lugemine

Luuleõhtu "Imetle: kevad tuleb"

Sihtmärk:Äratada lastes imetlust, rõõmu oma sünnipärase looduse ilust, soovi väljendada oma tundeid ja muljeid sõnaga;

õpetada emotsionaalselt tajuma kirjandustekstide kujundlikku sisu; arendada armastust looduse vastu.

Joonistus "Varakevad"

Sihtmärk:õppida looma süžeelisi kompositsioone ümbritseva elu ja poeetika teemadel

töötab.

Natüürmortide maalide näitus "Lilled"

Eesmärk: täiendada laste teadmisi värvide kohta, arendada ilumeelt

Aprilli esimene nädal

Raamatu sünnipäev. Viktoriin N. Nosovi teoste ainetel

Eesmärk: täpsustada laste teadmisi N. Nosovi loomingust;

Kasvatage armastust ilukirjandus.

Lugedes N. Nosovi "Unistajaid". Fantaasiaõhtu "Kelle lugu on naljakam"

Eesmärk: aidata tungida loo ideesse - rõõmsameelne hea fantaasia toob rõõmu, valetab-vaevusi, leina, aitab mõista sõna "unistajad" tähendust, õpetab neid ise naljakaid olukordi välja mõtlema.

Modellitöö "Fantastiline muinasjutu kangelane"

Eesmärk: õpetada looma fantastilist pilti

Kollaaž N. Nosovi teoste ainetel

Eesmärk: kinnistada laste teadmisi kirjaniku loomingu kohta

RUUMID

TAIMED

V. Katajevi muinasjutu "Lill-seitsmelille" lugemine

Eesmärk: viia lapsed muinasjutu moraalse mõistmiseni, tegude ja iseloomu motiveeritud hindamiseni peategelane kinnistada teadmisi muinasjutu žanrilistest tunnustest.

Lugedes G.H. Andersen "Pöialna".

Eesmärk: täpsustada teadmisi G.Kh.Andersoni loomingust, õpetada mõistma ja hindama muinasjutu tegelaste tegelasi ja nende tegusid.

Rakendus "Lill"

Eesmärk: õpetada tegema ebatavalist fantaasialille.

Albumi "Minu lemmik multikas" tegemine

HOOAJAD

(ÜLDISTAMINE)

G. Novitskaja luuletuse "Neerud avanevad" päheõppimine

Eesmärk: õpetada lapsi ilmekalt luuletust peast lugema, looduse ärkamisrõõmu edasi andes intonatsiooni, arendada poeetilist kõrva.

V. Podljanski maastikumaali "Mai. Pilv" põhjal kirjeldava loo koostamine

Eesmärk: õppida komponeerima kirjeldavad lood maastikupildis, kasutades erinevat tüüpi lauseid; rikastada laste sõnavara kujundlike sõnade ja väljenditega, aktiveerida nende kõnes tegusõnu, sünonüüme ja antonüüme.

Joonistus "Õitsev kevad" (sõrmetehnika)

Eesmärk: õpetada edasi andma poeetilist kevadmeeleolu.

Kevadteemalistest maalidest galerii tegemine

Eesmärk: õppida seostama kevadist kirjanduslikku lõiku vastava maastikupildiga

NASECO

MYE

Lugedes muinasjuttu I.A. Krylov "Diili ja sipelgas"

Sihtmärk:Tutvustada lapsi muinasjutuga, sellega žanri tunnused;

viia muinasjutu allegooria mõistmiseni, ideeni; arendada tundlikkust muinasjutu keele kujundliku struktuuri suhtes; mõista vanasõnade tähendust töö kohta (“Oma käsitöö meister”, “Suures äris isegi väike abi on kallis”), seostage vanasõna tähendust konkreetse olukorraga.

Lugemine koos järgneva ümberjutustusega V.A. Sukhomlinsky "Olgu nii ööbik kui ka mardikas"

Sihtmärk:tutvuda V. Sukhomlinski kirjandusliku looga, arendada lastes võimet loetule emotsionaalselt reageerida;

kasvatada austust teiste vastu, sõbralikkust;

õpetada ümberjutustamisel dialoogilist kõnet.

Joonistus I. A. Krylovi muinasjutu “Kili ja sipelgas” ainetel

Eesmärk: õpetada süžees kangelaste kujutisi reetma

Näitus "Loomad muinasjuttudes"

Eesmärk: tutvustada loomapiltide väljendusrikkust erinevad kunstnikud

KALAD

TARNIMINE

NY

RAHU

Narratiiv r.n. Muinasjutud "Konnprintsess"

Eesmärk: jätkuvalt arendada poeetilist kõrva: oskust kuulata ja esile tuua väljendusvahendeid tekstis.

Viktoriin "Me armastame muinasjutte"

Sihtmärk:Kinnitada, süstematiseerida laste teadmisi aasta jooksul loetud kirjandusteoste kohta, erinevate kunstiteoste žanrite tunnuste kohta;

kinnistada teadmisi folkloori väikevormidest.

Kollaaž "Aitame vanavanematel muinasjutte meelde jätta"

Sihtmärk:

õppida looma kompositsiooni erinevate muinasjuttude kangelastest.

Laste joonistuste näitus "Joonista muinasjutte"

Eesmärk: arendada loovust, kujutlusvõimet.

Jelena Štšerbakova
Ilukirjanduse kartoteek erinevates haridusvaldkondades vanemas rühmas

TO kunstiraamatukogu

ilukirjandus

vanemas rühmas erinevates haridusvaldkondades

Saate "Sünnist kooli" järgi toim. N. E. Veraksy

Koostanud: Shcherbakova E.V.

moraalne kasvatus

RNS "Rebane ja kann" arr. O. Kapitsa Heade tunnete kasvatus; ideede kujunemine ahnusest ja rumalusest

RNS "Tiivuline, karvane ja õline" arr. I. Karnaukhova Laste õpetamine mõistma kangelaste iseloomu ja tegusid

X. Myakelya. “Härra Au” (peatükid, soome keelest tõlkinud E. Uspensky

rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoi Kasvatada üksteise suhtes heade tunnete ilminguid;

RNS "Jänese-põngerja" arr. O. Kapitsa Harida moraalse käitumise norme

RNS "Konnaprintsess" arr. M. Bulatov Kasvatada lahkust, vastastikuse abistamise tunnet.

B. Shergin "Rhymes" Kasvatage lugupidavat suhtumist teistesse inimestesse

rns "Sivka-burka" arr. M. Bulatov Kujundada lastes võimet hinnata kangelaste tegevust, väljendada oma suhtumist neisse

rns "Finist-clear falcon" arr. A. Platonov Kasvatage teiste vastu kaastunnet

V. Dragunsky "Lapsepõlve sõber", "Ülevalt alla, viltu" Kasvatada tähelepanelikkust, armastust, kaastunnet lähedase seltsimehe vastu

S. Mihhalkov "Mis teil on?"

Neenetsi muinasjutt "Kägu" arr. K. Šarov Aidake kaasa omaste lahkuse, tähelepanelikkuse ja vastutulelikkuse kasvatamisele

"Kuldvillak", tlk. tšehhist. K. Paustovski;

kasvatada empaatiavõimet, ulguda heldelt, mitte kadestada teisi; kasvatada eneseaustust, vastastikust abistamist töös.

"Vanaisa-Vsevedi kolm kuldset juuksekarva", tlk. tšehhist. N. Arosjeva (K. Ya. Erbeni muinasjutukogust).

V. Dmitrijeva. "The Kid and the Bug" (peatükid) Tunnetada ja mõista kirjanduslike kujundite olemust

töötab

L. Tolstoi "Luu" Harida inimese moraalseid omadusi: ausust, tõepärasust, armastust perekonna vastu.

L. Tolstoi "Hüpe" Äratada lastes empaatiat loo kangelase vastu

N. Nosov. "Elav müts"; Kujundada lastekirjanduse abil laste ettekujutusi moraalinormidest.

S. Georgijev. "Ma päästsin jõuluvana" kujundada oskus hinnata nende ja kangelaste tegevust, kasvatada sõbralikkust, oskust eakaaslastega suhelda

A. Lindgren. “Katusel elav Carlson lendas uuesti sisse” (peatükid, lühendatud kujul, tõlgitud rootsi keelest L. Lungina

K. Paustovski. "Kassivaras" Moraalsete omaduste kasvatamiseks: kaastunne, empaatia

Mitskevitš Adam "Sõpradele"

Üldistada ja laiendada laste teadmisi selliste mõistete kohta nagu "sõber", "sõprus", "ausus", "õiglus"

P. Bazhov "Hõbesõrg" Kasvatada headustunnet, hoolitseda nõrgemate eest

R. Kipling. "Elevant", tlk. inglise keelest. K. Tšukovski, luuletused rajal. S. Marshak Edendada käitumiskultuuri, sõprust, vastastikust abi, lähedaste eest hoolitsemist

V. Katajev. "Flower-Semitsvetik" Kujundada oskust esitleda kaaslaste ringis oma isiksuse jooni, kajastades saavutusi ja võimalike raskuste põhjuseid.

Laps perekonnas ja ühiskonnas rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoi Tutvustage erinevaid peresuhteid

Y. Koval "Vanaisa, Baba ja Alyosha" kujundada lastes ettekujutus perekonnast kui inimestest, kes elavad koos, armastavad üksteist, hoolitsevad üksteise eest.

V. Dragunsky "Deniska lood" Ideede kujundamine poiste ja tüdrukute iseloomulikest omadustest.

A. Gaidar. "Chuk ja Gek" (peatükid)

Õpetada hindama lähedaste inimeste vahelisi suhteid perekonnas, kujundama kangelastele tunnuseid

E. Grigorjeva "Tüli" Arendada poiste ja tüdrukute sotsiaalse suhtluse põhialuseid; sõbralik suhtumine vastassoosse

A. Barto "Vovka - lahke hing"

E. Blaginina "Istume vaikides" Jätkake laste ettekujutuse kujundamist heast suhtumisest emasse

A. Usachev "Mis on etikett" Jätkake kõnesuhtluskultuuri õppimist lasteaias ja kodus

"Krupenichka" N. Telešov Tõsta huvi muinasjuttude, vene traditsioonide vastu

Iseteenindus, tööjõud rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoi Kujundada laste ettekujutusi tööka inimese kohta

K. Tšukovski "Moydodyr" Kultuuri- ja hügieenialaste oskuste õpe

K. Tšukovski "Fedorino lein"

rns "Vastavalt haugi käsk» Tugevdada laste arusaamist inimtöö tähtsusest

A. Barto "Girl-grimy" Kasvatada puhtust, austust isiklike asjade, seltsimehe asjade vastu

Y. Tuvim. "Kiri kõigile lastele ühel väga olulisel teemal", tlk. poola keelest. S. Mihhalkova

Turvalisuse aluste kujundamine S. Mihhalkov "Onu Stjopa-politseinik" Käitumisreeglite fikseerimine linna tänavatel

E. Segal "Autod meie tänaval"

FEMP kognitiivne areng Riimid

Muinasjuttude kangelased

S. Marshak "Numbrid" Tutvumine numbritega

Tutvumine sotsiaalne maailm G. H. Andersen

"Lumememm" Tutvumine erinevate maade uusaasta traditsioonidega

S. Mihhalkov "Mis teil on?" Tutvumine mistahes elukutse tähtsusega

"Imelised lood jänesest nimega Lek", Lääne-Aafrika rahvaste lood, tlk. O. Kustova ja V. Andreev; Tutvumine Lääne-Aafrika rahvaste eripäradega

A. Gaidar "Lugu sõjasaladusest, Malchish-Kibalchish ja tema kindel sõna"

Jätkake laste ideede laiendamist Vene armee kohta.

Neenetsi muinasjutt "Kägu" arr. K. Šarov Kaug-Põhja rahvaste elu-oluga tutvumine

M. Boroditskaja "Venda oodates" kujundada soov laste eest hoolitseda, arendada vastutustunnet austusest nooremate kaaslaste vastu

A. Tvardovski "Tankmani lugu" Moodustada lastes ettekujutust nende inimeste saavutustest, kes astusid üles oma kodumaa kaitseks.

A. Barto "Karjas mängimine" Laiendada laste teadmisi oma lasteaiast, juhtida tähelepanu selle ajaloole, selgitada ideid lasteaia töötajate tööst

S. Makhotin "Seeniorrühm"

O. Võssotskaja

« Lasteaed»

T. Aleksandrova "Domovenok Kuzka" (peatükid) Tõsta huvi venelaste elu vastu muinasajal, armastust oma rahva ajaloo vastu

M. Isakovsky “Minge meredest-ookeanidest kaugemale” Täpsustage teadmisi oma kodumaa kohta.

B. Almazov. "Gorbushka" Sissejuhatus vene väärtustesse;

Sissejuhatus loodusmaailma RNS "Jänese-põngerja" arr. O. Kapitsa Kujundada lastes hoolivat suhtumist loodusesse, soovi osa saada selle kaitsmisest ja kaitsmisest.

L. Tolstoi. "Lõvi ja koer", "Luu", "Hüppa" Laiendage ideid loomade elust

G. Snegirev "Pingviinirand"

K. Paustovski. "Kassivaras" Kasvatada armastust ja austust looduse vastu, lahkust;

V. Bianchi "Öökull" Jätkata ettekujutuse kujundamist elusolendite suhetest ja vastastikusest sõltuvusest, idee kirjanduslik žanr"kognitiivne muinasjutt";

B. Zakhoder "Hall täht" Kasvatada empaatiatunnet ja armastust looduse ja inimese vastu, võimet kurjusele vastu seista

S. Yesenin "Linnukirss" Aidake tunda looduse ilu luuletuses

R. Kipling. "Elevant", tlk. inglise keelest. K. Tšukovski, luuletused rajal. S. Marshak Arendada käte peenmotoorikat, tähelepanu ja huvi loomamaailma ja selle mitmekesisuse vastu

P. Bažov "Hõbesõrg" Kasvatada tundlikku suhtumist loomadesse, armastust looduse vastu

Kõne arendamine Kõne kõigi aspektide arendamine

Sissejuhatus žanridesse

Võõraste, vananenud sõnade seletamine

Kunstiline ja esteetiline areng Sissejuhatus kunsti V. Konaševitš Tutvumine illustraatoritega

I. Bilibin

E. Charushin

KUNSTI tegevus Tööde põhjal illustratsioonide joonistamine

Muusikalised tegevused P. I. Tšaikovski "Pähklipureja" (fragmendid) Tutvumine kangelaste muusikalise kujutamisega ja teoste kujutistega

P. I. Tšaikovski "Aastaajad" (fragmendid)

N. A. Rimski-Korsakov "Lugu tsaar Saltanist" (fragmendid)

S. Prokofjev "Peeter ja hunt"

Füüsiline areng

GCD ja vaba aeg vastavalt tööde süžeedele

Teoste kangelased

Seotud väljaanded:

NOD teises juunioride rühmas. Lugedes Z. Aleksandrova ilukirjandust "Minu karu". Otsese ligikaudne tehnoloogiline kaart haridustegevus Haridustegevuse liik: ilukirjanduse lugemine.

Ilukirjanduse lugemine, päheõppimine vanemas rühmas teemade kaupa Haridusvaldkond "Kunstiline ja esteetiline areng" Tere kallid kolleegid. Ma tahan juhtida teie tähelepanu sellele materjalile.

Välimängude kaardifail "Erinevad rahvad" AFRICAN TALLE IN A CIRCLE (Tansaania) Mängib 10 või enam inimest. Mängu edenemine: vajate puult lehte. Mängijad seisavad ringis näoga keskele. Taga.

GCD kokkuvõte. Ilukirjanduse lugemine ettevalmistuskooli rühmas "Nikita Kozhemyaka" Arendaja: Bondareva Jelena Dmitrievna. Volgodonski pedagoogikakolledži üliõpilane Eesmärk: lühiajalise ümberjutustamise oskuse arendamine.

Saada oma head tööd teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Üliõpilased, magistrandid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi oma õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.

postitatud http://www.allbest.ru/

Ülesannete elluviimise metoodika haridusvaldkond"Ilukirjanduse lugemine"

Sissejuhatus

Järeldus

Bibliograafia

Sissejuhatus

Vastavalt liidumaa nõuetele kaasajastatakse koolieelseid õppeasutusi koolieelne haridus. Sellega seoses määratakse koolieelse lasteasutuse töö uued eesmärgid, eesmärgid ja suunad. Üks haridusvaldkondi on "Ilukirjanduse lugemine".

Huvi ja raamatute lugemise (taju)vajaduse kujundamise ülesanne kui üks prioriteete on seatud kehtivates liidumaa nõuetes haridusvaldkonna "Ilukirjanduse lugemine" sisu rakendamiseks. Igapäevase raamatuga suhtlemise vajadus kujundab lastes pideva intellektuaalse töö harjumuse, aitab kaasa kõnemõtlemise arengule. Seetõttu peavadki alushariduse põhiõppekavade elluviimisel kohustuslikud standardid lugemishuvi lapse koolivalmiduse üheks juhtivaks näitajaks.

Selle probleemi aktuaalsuse ja asjakohasuse määravad kodumaise koolieelse haridussüsteemi tegelikud vajadused. Seetõttu määrati minu loomingulise arengu teemaks "Psühholoogilise ja haridusliku valdkonna sisu" Ilukirjanduse lugemine ": eesmärk, töövormid, lõimumine teiste valdkondadega."

Eesmärk: selgitada välja õppevaldkonna "Ilukirjanduse lugemine" rakendamise töö metoodilised tunnused.

Täpsustage laste arendamise töövorme haridusvaldkonnas "Ilukirjanduse lugemine".

Selgitada välja haridusvaldkonna "Ilukirjanduse lugemine" lõimumine teiste haridusvaldkondadega.

1. Psühholoogiline ja pedagoogiline töö laste arendamisel haridusvaldkonnas "Ilukirjanduse lugemine"

Ilukirjanduslikud teosed avavad lastele inimlike tunnete maailma, tekitades huvi indiviidi vastu sisemaailm kangelane.

Õppinud kogema kunstiteoste kangelastega, hakkavad lapsed märkama lähedaste ja neid ümbritsevate inimeste meeleolu. Neis hakkavad ärkama inimlikud tunded – oskus näidata osalust. Headus, protest ebaõigluse vastu. See on alus, mille alusel kasvatatakse põhimõtetest kinnipidamist, ausust ja tõelist kodakondsust. “Tunded eelnevad teadmistele; kes tõde ei tundnud, see ei mõistnud ega tundnud seda ära, ”kirjutas V.G. Belinski.

Lapse tunded arenevad nende teoste keele assimilatsiooni protsessis, millega õpetaja teda tutvustab. Kunstisõna aitab lapsel mõista kõlava emakeele ilu, see õpetab talle esteetilist keskkonnataju ning kujundab samal ajal tema eetilisi (moraalseid) ideid.

Lapse tutvus ilukirjandusega algab rahvakunsti miniatuuridest - lastelauludest, seejärel kuulab ta rahvajutte. Sügav inimlikkus, ülitäpne moraalne orientatsioon, elav huumor, kujundlik keel on nende miniatuursete folklooriteoste tunnused. Lõpuks loetakse lapsele tema käsutuses olevaid autori muinasjutte, luuletusi, lugusid.

Rahvas on ületamatu laste kõne õpetaja. Mitte ühestki teisest teosest, välja arvatud folk, ei leia nii ideaalset raskesti hääldatavate helide paigutust, nii hämmastavalt läbimõeldud kombinatsiooni paljudest sõnadest, mis kõlaliselt üksteisest vaevu erinevad. Näiteks: “Oli pull, kes oli loll, loll pull, härjal oli huul valge, see oli loll”; "Müts ei ole õmmeldud mütsi stiilis, see on vaja ümber teha, kes selle ümber teeb, see pool pakki herneid." Heatahtlik naljatlemine, peen huumor lasteaialauludest, õrritajatest, riimide loendamisest – tõhus pedagoogilise mõjutamise vahend, hea "ravim" laiskuse, arguse, kapriiside, isekuse vastu.

Rännak muinasjutumaailma arendab laste kujutlusvõimet, fantaasiat, julgustab neid ise kirjutama. Inimkonna parimate kirjanduslike näidete põhjal üles kasvanud lapsed näitavad oma lugudes ja muinasjuttudes end õiglastena, kaitstes solvunuid ja nõrku ning karistades kurja.

Ja esteetilisi ja eriti moraalseid (eetilisi) ideid peaksid lapsed välja võtma just kunstiteostest, mitte pedagoogide moraliseerivatest argumentidest loetud teoste kohta, küsimuste kohta koostatud küsimusi. Õpetaja peab meeles pidama: liigne moraliseerimine loetu üle toob suurt, sageli korvamatut kahju; Paljude pisiküsimuste abil “lahti võetuna” kaotab teos laste silmis kohe igasuguse võlu; kaotab selle vastu huvi. Tuleb täielikult usaldada kirjandusteksti kasvatuslikke võimalusi.

Seega, aidates lastel kunstiteose keelt omandada, täidab õpetaja ka kasvatusülesandeid:

Tervikliku maailmapildi, sealhulgas esmaste väärtusideede kujundamine.

Säilitada huvi erinevate teemade raamatute, kirjandus- ja rahvaluuleteoste vastu.

Ideede kinnistamine kunstiteoste žanritunnustest, tekstide analüüsioskuste arendamine.

Loominguliste ilmingute soodustamine rollimängudes kirjandusteoste süžee põhjal, dramatiseeringud ja dramatiseeringud, ilmekas luulelugemine, joonistamine ja muud tegevused.

Kirjandusliku kõne areng.

Sissejuhatus verbaalsesse loovusse, sealhulgas kunstilise taju ja esteetilise maitse arendamine.

2) FGT rakendamise kontekstis hõlmab iga eeskujulik programm haridusvaldkonda "Ilukirjanduse lugemine". Programm "Edu" ütleb, et see on uue põlvkonna haridusprogramm, mille väljatöötamine toimub vastavalt haridusseadusele ja võtab arvesse sotsiaalset olukorda, milles tänapäeva laste areng toimub. Saate keskmes on kahekümne esimese sajandi alguse laps. "Edu" põhineb lapsepõlve maailmateaduse, kodumaise teadusliku psühholoogilise ja pedagoogilise kooli põhisätetel (kultuuriajalooline tegevus, isiklikud lähenemisviisid eelkooliealiste laste kasvatamisele). Haridusprotsessi korraldamise peamised mudelid on täiskasvanu tegevus ja laste iseseisev tegevus. Programmi valdamise peamine tulemus ja lapse täieliku ja igakülgse arengu näitaja on 7-aastase koolieeliku terviklik "sotsiaalne portree". Programm võtab arvesse haridusvaldkondade lõimimise põhimõtet, peegeldades koolieelse lapse õppematerjali tajumise ja assimilatsiooni iseärasusi.

Programmis "Lapsepõlv", mille põhjal koostati minu koolieelse õppeasutuse põhiline üldharidusprogramm, on põhirõhk pandud aktiivsele lähenemisele programmi sisu elluviimisel laste aktiivse suhtluse tingimustes. laps välismaailmaga. Programm töötati välja kõigi elusolendite ühtsuse põhimõtetel, sellel on ilmalik humanistlik iseloom ning see on suunatud moraalsete ja humaansete tunnete ning moraalse ja humaanse käitumise elementide kujundamisele. Ühtsuses teadmiste ja tunnete arendamisega realiseerub loovuse joon. Programmi "Lapsepõlv" ülesanne on äratada lapse loomingulist tegevust, stimuleerida kujutlusvõime arengut, soovi loomeprotsessis osaleda.

Programmi pedagoogiline tehnoloogia põhineb õpetaja ja lapse subjektiivse interaktsiooni põhimõtetel. Individuaalselt diferentseeritud lähenemine hõlmab seda, et õpetaja tunnustab iga õpilase individuaalset arengutempot ja loob tingimused loomulikuks individuaalseks kasvuks.

Programmi autorid pakuvad, et pedagoogilise protsessi ülesehitamisel viivad Lapsepõlve programmi põhisisu läbi õpetajad Igapäevane elu, ühistegevuses lastega, lõimides koolieelikutele loomulikke tegevusi, millest põhiline on mäng. Programmi Lapsepõlv uudsuse määrab asjaolu, et esimest korda on praktiliselt rakendatud lähenemist koolieeliku lapse tervikliku arengu ja kasvatuse korraldamisele kui laste tegevus- ja käitumisainele. Lapse orgaaniline sisenemine kaasaegne maailm programmi pakub koolieelikute lai suhtlus erinevate kultuurivaldkondadega: kaunid kunstid ja muusika, lastekirjandus ja emakeel, ökoloogia, matemaatika, mäng ja töö. Programmi moto "Tunne - õppige - loo" määratleb kolm omavahel seotud lapse arengusuunda, mis läbivad kõiki programmi sektsioone, andes sellele terviklikkuse ja ühtse suuna. Mõttekas seos programmi osade vahel võimaldab õpetajal integreerida õppesisu haridus- ja kasvatusprobleemide lahendamisel, mis võimaldab arendada ühtsena lapse isiksuse kognitiivset, emotsionaalset ja praktilist sfääri.

Psühholoogilise töö ja enda pedagoogilise kogemuse analüüs võimaldas välja selgitada õppetegevuse "Ilukirjanduse lugemine" tehnoloogia arendamise ja rakendamise vajaduse.

2. Psühholoogilise ja pedagoogilise töö eesmärgid ja eesmärgid haridusvaldkonna arendamiseks

Arendada jätkusuutlikku huvi raamatu kui iseseisva visuaalse kirjandusobjekti vastu ja luua tingimused aktiivseks kasutamiseks kirjanduslik kogemus lapsed omas loominguline tegevus, haridusvaldkonna arendamisel määratakse ülesanded erinevas vanuses lastele.

Vanus 3-4 aastat.

kujundada soov õppida raamatutest meid ümbritseva maailma, hea ja kurja olemasolu kohta selles, käitumise kohta jne. (Sotsialiseerumine, Kognition);

arendada soovi väljendada muljeid loetust kõne ja mitteverbaalsete vahenditega (Suhtlemine);

vastu huvi tekitada maiuspalad teosed, episoodid ja olukorrad, milles positiivsed tegelased "võidavad" negatiivseid, aitavad nõrgemaid, väikseid jne. (Sotsialiseerumine).

soodustada lühikeste poeetiliste tekstide päheõppimist (Suhtlemine);

arendada soovi loetust rääkida (Suhtlemine).

soodustada soovi teost kuulata, vaadata selle illustratsioone, küsida täiskasvanult loetu kohta, näidata soovi teost uuesti “lugeda” (Suhtlemine);

aidata kaasa emotsionaalse reageerimisvõime arendamisele loetu sisu suhtes (rõõmustada hea lõpu, positiivse kangelase “võidu” üle; tunda kaasa positiivse kangelase poolt kaitstud tegelaste hädadele ja õnnetustele jne).

Vanus 4-5 aastat.

Tervikliku maailmapildi kujunemisest (sh esmaste väärtusideede kujunemisest):

laiendada ringi laste lugemine tänu uutel teemadel, suure tegelaste arvuga teoste kaasamisele, üksikasjalik süžee, erinevates olukordades (igapäevane, maagiline, seiklus, reisimine);

kujundada võime mõista loetud tekstis põhjuslikke seoseid (näiteks kangelase selle või teise teo põhjused ja tekkinud tagajärjed) (Sotsialiseerumine, Kognition);

siduda vestlusega raamatust, tegelastest, nende välimusest, tegudest, suhetest (Sotsialiseerumine, Tunnetus, Suhtlemine);

arendada loomingulisi võimeid: täiendada loetud raamatuid süžee, episoodide, piltide oma versioonidega (tunnetus, suhtlus, sotsialiseerimine).

Kirjandusliku kõne arengust (keeleliste väljendusvahenditega tutvumine ilukirjanduse rikkalikumasse keelekeskkonda sukeldumise kaudu):

suunata laste tähelepanu individuaalsetele kunstilise väljenduse vahenditele, mis kõige täielikumalt ja täpsemalt iseloomustavad tegelasi (välimus, sisemised omadused), aga ka neid ümbritsevat maailma (elus ja elutu loodus) (sotsialiseerumine, tunnetus, suhtlus);

arendada soovi kasutada oma lugemiskogemust (eraldi kunstilise väljenduse vahendeid) muud tüüpi laste tegevustes (sotsialiseerumine, tunnetus, suhtlemine, Kunstiline loovus, Muusika).

Verbaalse kunstiga tutvudes (kunstilise taju arendamine sisu ja vormi ühtsuses, esteetiline maitse, huvi ja ilukirjanduse armastuse kujundamine):

kujundada pidev huvi lugemise protsessi, loetu päheõppimise, raamatunurgas töötamise vastu;

ühendada laste tekkivad lugemiseelistused ilukirjanduse ja rahvaluule temaatilise ja semantilise mitmekesisuse arendamisega.

Vanus 5-6 aastat.

Tervikliku maailmapildi kujunemisest (sh esmaste väärtusideede kujunemisest):

kujundada huvi inimsuhete avaldumisvormide mitmekesisuse vastu erinevates oludes raamatutes ja elus, oskus "näha" tegelaste kokkupõrkeid ja konflikte loetava sisus, nende lahendamise viise (tunnetus, sotsialiseerimine, suhtlus) ;

arendada võimet iseseisvalt luua sündmuste põhjuslikke seoseid, kangelaste tegusid, nende emotsionaalseid seisundeid (tunnetus, sotsialiseerimine, suhtlemine);

arendada oskust kasutada raamatuteadmisi (inimese, tema emotsioonide, seisundite, tegude, suhete olemuse kohta teiste inimestega, ümbritseva maailma kohta) muud tüüpi laste tegevustes (tervis, sotsialiseerimine, töö, ohutus, suhtlemine, Tunnetus, muusika, kunstiline loovus).

Kirjandusliku kõne arengust (keeleliste väljendusvahenditega tutvumine ilukirjanduse rikkalikumasse keelekeskkonda sukeldumise kaudu):

stimuleerida soovi kirjeldada kangelase seisundit, meeleolu, suhtumist sündmusesse monoloogilises vormis (sotsialiseerumine, suhtlus, tunnetus);

arendada oskust reguleerida hääle tugevust ja kõnetempot, olenevalt sellest, millist iseloomu või olukorda laps kirjeldab (Suhtlemine);

aidata kaasa loovuse arengule: tekstilõikude suuline illustreerimine, episoodi väljamõtlemine, lühiluuletuse koostamine (Tunnetus, Suhtlemine).

Verbaalse kunstiga tutvudes (kunstilise taju arendamine sisu ja vormi ühtsuses, esteetiline maitse, huvi ja ilukirjanduse armastuse kujundamine):

luua tingimused raamatuga suhtlemiseks, et pakkuda naudingut; hakkab tekkima huvi suurvormiliste teoste lugemise vastu (lugemine koos jätkamisega);

arendada soovi aktiivselt osaleda loetud tekstide lugemise, analüüsimise, lavastamise, raamatute ja illustratsioonide vaatamise jms protsessis; . ilukirjandust õppiv koolieelik

kujundada raamatu kontekstuaalne taju, kaasates infot kirjaniku kohta, teose loomise ajalugu (Tunnetus);

kujundada lugejaeelistused kooskõlas kirjandusteoste žanrilise ja temaatilise mitmekesisusega (Tunnetus).

Vanus 6-7 aastat.

Tervikliku maailmapildi kujunemisest (sh esmaste väärtusideede kujunemisest):

kujundada lugemisvajadus kui uute teadmiste allikas iseenda, teiste inimeste, inimlike omaduste kohta, mis avalduvad tavalistes ja ebatavalistes oludes, ümbritsevas maailmas (teadmised, sotsialiseerimine, suhtlus);

arendada soovi lugeda loetu sisust täiskasvanute ja eakaaslastega suhelda, väljendada oma suhtumist, hinnangut, teha üldistusi ja järeldusi (Tunnetus, Suhtlemine);

arendada võimet iseseisvalt luua sündmuste ajalisi ja põhjuslikke seoseid (tunnetus);

arendada oskust luua loetu sisus konflikte ja tegelaste konflikte, nende lahendamise viise, seostades isikliku kogemusega (tunnetus, sotsialiseerimine, suhtlemine);

kujundada soov jäljendada raamatute positiivseid tegelasi, seostada loetu sisu isikliku kogemusega (Sotsialiseerumine);

kujundavad analüüsivõimeid (võrrelda samu teemasid, süžeed erinevates töödes, teha lihtsaid üldistusi ja järeldusi, seostada loetu sisu isikliku kogemusega) (Tunnetus, Sotsialiseerumine, Suhtlemine). .

Kirjandusliku kõne arengust (keeleliste väljendusvahenditega tutvumine ilukirjanduse rikkalikumasse keelekeskkonda sukeldumise kaudu):

arendada vastuvõtlikkust kunstiliste väljendusvahendite suhtes, mille abil autor iseloomustab ja hindab oma tegelasi, kirjeldab ümbritseva maailma nähtusi (Suhtlemine, Muusika, Kunstiline loovus);

arendada oskust lahendada loomingulisi probleeme: kirjutada lühikesi luuletusi, muinasjutte, jutte, mõistatusi, kasutades samal ajal sobivaid kunstilise väljenduse meetodeid (tunnetus, suhtlus).

Verbaalse kunstiga tutvudes (kunstilise taju arendamine sisu ja vormi ühtsuses, esteetiline maitse, huvi ja ilukirjanduse armastuse kujundamine):

stimuleerida lugemiskirge ja suhtlemist täiskasvanute ja eakaaslastega loetu sisu osas;

jätkuvalt tekitada huvi suurvormiliste teoste lugemise vastu (lugemine koos jätkamisega);

arendada võimet emotsionaalselt reageerida sellele, mida loed ja elus näed.

Haridusvaldkonna arendamise töös sügavamaks uurimiseks püstitasin järgmised ülesanded:

Lastekirjanduse õppimise vajaduse kujunemine, eneseharimise motivatsioon küsimustes kirjanduslik haridus lapsed.

Professionaalse taseme tõstmine koolieelikutele ilukirjanduse tutvustamise meetodite valdkonnas.

Oma pedagoogilise tegevuse sisekaemusvõime arendamine.

Uute lastetegevuse korraldamise vormide juurutamine FGT-l põhineva õppeprotsessi alusel.

Haridusvaldkonna "Ilukirjanduse lugemine" arendamine koolieelses eas toimub mitmesuguste meetodite ja tehnikate abil. Peatume mõnel neist: kirjanduslik salong, integreeritud tunnid, olukorramängud, loomingulised kohtumised, vestlused, raamatumessid ja temaatilised joonistuste ja meisterdamise näitused, lugejavõistlused, kirjanduslikud mängud ja puhkused, ekskursioonid, filmilintide, multikate vaatamine, ringitöö "muinasjuttude maagiline maailm", probleemgrupp, teatritegevus, praktiline töötuba, konkurss, konsultatsioonid.

3. Haridusvaldkonna "Ilukirjanduse lugemine" ülesannete täitmise metoodika

1. Koolieelse õppeasutuse lõpetaja peab ilmutama esteetilist maitset, soovi pidevalt suhelda raamatuga, soovi õppida ise lugema.

2. Nimetage oma lemmikkirjandustekstid, selgitage, miks need talle meeldisid.

3. Tea kolme-nelja kirjaniku nimesid, nimeta nende teoseid, põhjenda, miks need talle meeldivad.

4. Eristage kirjandusteoste põhižanre (luuletus, muinasjutt, lugu), omab ettekujutust nende mõnest tunnusest.

5. Väljendage oma suhtumist tegelaste kujunditesse, teose ideedesse.

6. Esitage ilmekalt kirjandusteoseid.

7. Edastage ilmekalt kirjanduslike tegelaste kujundeid teatritegevuses, näidake üles loovust, püüdke improvisatsiooni poole.

Tabel 1.

	Režiimi hetked		Õpetaja tegevused perega
Laste organiseerimise vormid
Grupp. Individuaalne. Alarühm.	Individuaalne. Alarühm.	Individuaalne.	Grupp. Individuaalne. Alarühm.
Lugude koostamine. Luule õppimine. Loomingulised ülesanded. Dramatiseerimismängud. Matiinid. Teatrilavastused. Nukuetendus.	Iseseisev tegevus. Lugedes proosat, luulet. Loendusriimide, ütluste kasutamine kõnes.	Mängud (kognitiivsed, verbaalsed, arendavad). Rollimäng. Mängud mängutsoonides.	Konsultatsioonid. Temaatilised stendid.

tabel 2. Haridusvaldkonna "Ilukirjanduse lugemine" lõimimine teiste haridusvaldkondadega

Haridusala	Ülesanded
Kehaline kultuur	1. Julgustada lapsi ise jutustama, pähe õppima sõimesalme, laule. 2. Rikastada kirjanduslikud pildid laste iseseisev ja organiseeritud motoorne aktiivsus. 3. Kujundada kunstiteoste põhjal huvi ja armastust spordi vastu. 4. Õppige korraldama p / ja iseseisvalt, leidke mänguvõimalused, oma mängud.
Tervis	1. Ilukirjandusteoste näitel juurutada lastes harjumust jälgida oma välimust, parandada eneseteenindusoskusi. 2. Kasvatada ilukirjanduslike teoste abil lastes oskust taluda pingelisi olukordi, soovi olla rõõmsameelne, terve, optimistlik. 3. Kujundada teadlik suhtumine oma tervisesse, teadlikkus ohutu käitumise reeglitest.
Sotsialiseerumine	1. Laste kaasamine tuttavate teoste jagamisse õpetajaga, nende täielikku või osalist dramatiseerimist. 2. rikastage mängu kirjanduslike piltidega, visuaalne tegevus lapsed, disain. 3. Arendada lastes sümpaatiat, empaatiat kunstiteoste positiivsete tegelaste suhtes. 4. Kasvatada armastust suulise rahvakunsti vastu. 5. Viia teose moraalse tähenduse mõistmiseni, motiveeritud hinnanguni peategelaste tegevusele ja iseloomule. 6. Osaleda tuttavate teoste dramatiseerimises.
Turvalisus	1. Õpetada lapsele tegutsemisoskust uutes, tema jaoks ebatavalistes eluoludes. 2. Lastele elementide õpetamine orienteerumine, õpetada ohutu liikumise reegleid linna tänavatel ja parkides. 3. Õpetage lastele lihtsamaid viise, kuidas eakaaslastele esmaabi anda äärmuslikud olukorrad(päikesepiste jne).
	1. Kujundada lastes ideid vastastikusest abist, sõprusest, äratada soovi osutada igakülgset abi neile, kes seda vajavad. 2. Kasvatada hoolivat suhtumist loomadesse. 3. Kasvatada austust vanemate igapäevatöö, nende elukogemuse vastu. 4. Täiskasvanute tööga (kutsealadega) tutvumine.
Tunnetus	1. Kasvatage huvi, armastust ilukirjanduse vastu. Arendada oskust kuulata erineva žanri ja teemaga kirjandusteoseid, reageerida emotsionaalselt nende sisule ja jälgida süžee arengut. 2. Tutvuda nii üksikute teoste mitmekesisusega kui ka tsüklitega, mida ühendavad samad kangelased. 3. Süstematiseerida ja süvendada teadmisi kirjandusteostest. 4. Kujundage ideid kirjandusteoste iseloomuliku struktuuri, tüüpiliste tegelaste ja süžee-teemaliste üksuste kohta. 5. Arendada oskust muinasjutu terviklikuks tajumiseks selle sisu ja kunstilise vormi ühtsuses, kinnistada teadmisi muinasjutužanri tunnuste kohta.
Suhtlemine	1. Kujundada emotsionaal-kujundlikku taju erineva žanri teostest, arendada tundlikkust kunstilise kõne väljendusvahendite suhtes, verbaalset loovust. 2. Arendada oskust kunstiteoseid loomulikult, ilmekalt ümber jutustada. 3. Kujundada kõne kujundlikkust: tundlikkus keele kujundliku struktuuri suhtes kirjanduslik töö, võime reprodutseerida ja mõista kujundlikke väljendeid. 4. Õppige mõistma vene keele ilu ja jõudu, kasutama kõnes kujundlikke väljendeid ja rääkima kaunilt. 5. Õppige vastama töö sisu puudutavatele küsimustele, osalema vestluses.
Kunstiline loovus	1. Kujundada suhtumist raamatusse kui esteetilise kultuuri teosesse - hoolikas käsitlemine, soov raamatut uuesti kuulata. 2. Luua soodne õhkkond laste sõnaloomeks, mänguks ja poeetiliste tekstide, eelkõige poeetilise folkloori teoste humoorikateks variatsioonideks. 3. Arendage tundlikkust kunstilise kõne väljendusvahendite suhtes, oskust neid vahendeid oma töös taasesitada. 4. Arenda lastes individuaalseid kirjanduslikke eelistusi. 5. Kasvatada soovi väljendada oma muljeid ja kogemusi pärast kunstiteose lugemist sõnas, joonistades. 6. Laste toomine erinevate kunstiliste väljendusvahendite ülekandmiseni iseseisvaks verbaalseks loovuseks, produktiivseks tegevuseks.
	1. Poeetilise kuulmise arendamine, musikaalsuse tajumise võime, kõne poeesia. 2. Kõne kujundlikkuse arendamine. 3. Mängudes-dramatiseeringutes kujundada oskus tuua loovuse elemente tegelase motoorika ja intonatsiooni-kõne omadustesse. 4. Arendage huvi teatri- ja mängutegevuse vastu.

Haridusvaldkondade lõimimise põhimõte on üks põhimõtetest, millele on üles ehitatud koolieelse lasteasutuse üldharidusprogrammi sisu ja struktuur. Lõimumise põhimõtte kohaselt täidetakse ühe haridusvaldkonna ülesandeid mitte ainult selle valdkonna õppetegevuse korraldamise protsessis, vaid ka igat tüüpi laste tegevuste korraldamisel teistes haridusvaldkondades.

Tabel 3. Õppetegevuse vormid

Õppetegevus režiimihetkedel	Õpetaja ühistegevus lastega	Laste iseseisev tegevus	Ühised tegevused perega
Kehaline kultuur
Hommikuvõimlemine "Loomavõimlemine" A. Barto.	Kehalise kasvatuse minutid.	P / ja "Haned-luiged". "Me oleme naljakad poisid." Rahvamäng: "Põle, põle eredalt!"	Ühine puhkus "Ema, isa, ma olen spordipere" (luuletuste, laulude, vanasõnade õppimine).
Tervis
Lasteaedade kasutamine hügieeniprotseduuride läbiviimisel: "Oh, värk, rämps, me ei karda vett ...". "Kui teie nina nuuskab, tähendab see, et see on täielikult ummistunud ...". "Kraana, avage! Nina, pese ennast! ... ".	Kunstiteoste lugemine: "Moydodyr" - Tšukovski; "Mis on hea, mis on halb?" - Majakovski; "Girl grimy" - A. Barto.	Rollimäng "Veterinaarkliinik" pärast Tšukovski "Aiboliti" lugemist.	Vaba aeg: "Reis tervisemaale".
Sotsialiseerumine
Lasteriimide kasutamine jalutuskäiguks riietumisel: "Me riietume kiiresti, valmistume jalutuskäiguks", "Me armastame korda kõiges ...".	Didaktiline mäng "Nimeta muinasjutu kangelased".	Dramatiseerimismäng, mis põhineb vene rahvajutul "nagu jänku Toshkal oli igav".	"Luulelugemised" (luule lugemine koos laste ja vanematega).
Turvalisus
Hommikuvõimlemine “Teelaulu” abil (range vareseema õpetas vareseid). Vestlus M. Družinini luuletuse "Liikluse reeglid" sisust.	Lugemine: “Tamara ja mina läheme paarina” A. Barto, “Jalgpall” A. Ušatšov.	Rollimäng "Maanteeliiklus" (luule kasutamine).	Raamatu “Helista 03 tulekahju korral” kujundus (kasutades vanemate ja laste väljamõeldud jooniseid ja teksti).
Tunnetus
Jalutuskäikudel vaatluste ajal - luuletuste lugemine aastaaegadest, loomadest, loodusest.	Mõistatuste, ütluste, vanasõnade, luuletuste kasutamine klassiruumis FEMP-i, disaini, ökoloogia jaoks.	Luule kasutamine hoonete loomisel, näiteks A. Barto luuletused "Ehitajad", "Veoauto", "Lennuk".	"Mõistatuste õhtu" (temaatiline: loodusest, loomadest, aastaaegadest jne).
Suhtlemine
	Muinasjutu "Rebane ja kann", "Väljajänes" ümberjutustamine. Keeleväänajate meeldejätmine, keeleväänajad: "Kobras on kobraste vastu lahke", "Sa-sa-sa - herilane lendas meie juurde."	Rollimängud "Perekond", "Lasteaed", "Kool" - tuttavate juttude jutustamine.	Teatrikülastus.
Kunstiline loovus
Illustratsioonide kasutamine kunstiteoste jaoks hügieeniprotseduuride ja režiimihetkede ajal, näiteks illustratsioonid E. Blaginina luuletusele "Aljonuška", K. Tšukovski "Moydodyr".	Didaktiline mäng "Vali illustratsioon" (kunstiteose jaoks).	Ise joonistatud illustratsioonid tuttavatele kirjandusteostele.	Näituse, muuseumi külastamine.
Muusika
Hommikvõimlemine joonisfilmi "38 papagoi" laulu "Merry Exercise" saatel.	Muusikaline ja didaktiline mäng: "Arva ära, kes helistas?", Kognitiivne mäng "Põle, põle selgelt!", "Tantsime jänest!".	Tuttavate laulude kasutamine rollimängudes: "Perekond", "Lasteaed", "Teater".	Dramatiseering muinasjutust "Tuhkatriinu".
Töö
Lasteriide kasutamine mänguasjade puhastamisel, asjad "Mängime mänguasjadega, paneme need oma kohale ..." "Sasha Bunny-hüppa, hüppa, võta püksid, sokk ...".	Lugemine "Mille järgi lõhnab käsitöö", "Mis sul on?", S. Mihhalkov "Vanaema käed".	Tööd raamatu nurgas: raamatute järjestamine vastavalt teemale, raamatute parandamine.	Beebiraamatute tegemine.

Tabel 4. hu tehnoloogiaeelteaduslik kirjandus mängudes

Etapid
Tööga tutvumine (lugemine, jutuvestmine, filmilindide, videosalvestiste vaatamine, piltide ja illustratsioonide vaatamine).	Teadmised peavad olema lapse poolt emotsionaalselt tajutavad, seega on kohustuslik tagasiside (ümberjutustamine, lauateater, välimäng tegelastega).	Lapse emotsionaalse suhtumise peegeldus uuritavasse objekti kunstilises tegevuses (skulptuur, joonistamine, kujundamine, mängude atribuutide valmistamine).	Ettevalmistus süžeest väljas iseseisvaks näitlemiseks, loovmänguks vajaliku keskkonna ettevalmistamine, teose süžee mängimine, teatrimäng.

Järeldus

Ilukirjandus mängib olulist rolli kõne arendamisel, lapse sõnavara täiendamisel. Täiskasvanud peaksid meeles pidama, et lapse lugemisvajadus tuleb rahuldada ka siis, kui ta on juba iseseisvalt lugema õppinud. Pärast lugemist on oluline välja selgitada, millest ja kuidas laps aru sai. Lapsele mõeldud näidud tuleks valida vanust, huvisid ja arengut arvestades. Vanemas eelkoolieas lapsi köidab teksti suur sisu, kuigi nad vaatavad mõnuga ka raamatu illustratsioone.

Ilukirjanduse tähtsuse laste kasvatamisel määrab selle sotsiaalne ja hariduslik roll kogu meie rahva elus. Haridusvaldkonna "Ilukirjanduse lugemine" rakendamisel seisavad õpetajad silmitsi keerukate ja mitmetahuliste ülesannetega. Täielik töö selles valdkonnas on vajalik laste arendamise kõige olulisema vahendina, kuna ilukirjandus ühelt poolt laiendab koolieelikute ideid ümbritsevast maailmast, kujundab esmaseid väärtusideid, soodustab kirjandusliku kõne arengut, verbaalse loovusega tutvumine; teisalt tutvustab see lastele erilist, eksklusiivset tunnete, kogemuste ja emotsionaalsete avastuste maailma. Kangelaste lahkus, emotsionaalne reageerimisvõime on eriti oluline väikelastele, kes elavad tänapäevases infokeskkonnas, kus on palju agressiivsust ja emotsioone. Psühholoogilise ja pedagoogilise töö põhiülesannete lahendamine on võimalik, kui õpetaja suudab saavutada kõige olulisema - ta kujundab lastes huvi ilukirjanduse vastu, mis aitab kaasa noorte õpilaste aktiivsele suhtumisele loetavasse.

Bibliograafia

1. Alekseeva M.M. Koolieelikute kõne arendamise ja emakeele õpetamise meetodid / M.M. Alekseeva, V.I. Jašin. - M.: Akadeemia, 2012. - 400 lk.

3. Babaeva T.I., Gogoberidze A.G. Lapsepõlv: ligikaudne alushariduse üldhariduslik põhiprogramm / T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. Mihhailova ja teised - Peterburi:, 2011. - 528 lk.

4. Boroditš A.M. Kõne arendamise metoodika: Õpetus/ OLEN. Boroditš. - M.: Valgustus, 2010. - 256 lk.

5. Gurovich L.M. Laps ja raamat: õpik / L.M. Gurovitš, L.B. Rannikuala, V.V. Loginova; Ed. IN JA. Loginova. - M.: Valgustus, 2009. - 62 lk.

6. Lastekirjandus: / Toim. TEMA. Zubareva. - M.: Valgustus, 2009. - 399 lk.

7. Leontjev A.N. Kõnetegevuse teooria alused / A.N. Leontjev. - M., 2012. - 314 lk.

8. Leontiev A.A. Suhtlemispsühholoogia / A.A. Leontjev. - M., 1999. - 256 lk.

9. Lobanov A.A. Professionaalse ja pedagoogilise suhtlemise alused / A.A. Lobanov. - M.: Akadeemia. - 2009. - 192 lk.

10. Statsenko R. Lastele kunstisõna tutvustamise meetodid: // Koolieelne haridus. - 2012.- nr 7-s. 101.

Majutatud saidil Allbest.ru

Sarnased dokumendid

Kirjandusliku kõne arenguetapid koolieelikutel. Lasteilukirjanduse roll tervikliku maailmapildi, sealhulgas esmaste väärtusideede, laste esteetilise maitse kujunemisel. Selle kasutamine koolieelsete lasteasutuste õppetegevuses.

kursusetöö, lisatud 13.11.2015


Lastega sõnavaratöö lingvodidaktilised alused. Kõne leksikaalse poole arengu psühholoogilised tunnused. Ekskursioonide korraldamine, kasutamine didaktilised mängud, ilukirjanduse lugemine lapse sõnavara suurendamiseks.

lõputöö, lisatud 24.12.2017


Lugemine kui kõnetegevus. Kirjandustekstide keelelised iseärasused. Ilukirjandusliku materjali valiku põhimõtted. Kaasaegse prantsuse ilukirjanduse tekstidega töötamise meetodid. ettevalmistavad harjutused.

lõputöö, lisatud 16.06.2013


Ilukirjanduse kasutamise põhieesmärgid ajalootundides. Ilukirjanduse koht ajalootunnis ja selle valiku põhimõtted. Ilukirjandusteoste klassifikatsioon. Ilukirjanduse kasutamise metoodika.

kursusetöö, lisatud 24.06.2004


Ilukirjanduse rolli analüüs laste kõne arengus. Kunstiteose lugemise ja jutustamise meetodid klassiruumis. Tundide ülesehitus, et tutvustada lastele proosa ja luule žanre. Erinevate vanuserühmadega töötamise meetodid.

test, lisatud 23.08.2012


Ilukirjanduse koht ajalootunnis ja selle valiku põhimõtted. Ilukirjandusteoste klassifikatsioon ajalootundide jaoks. Ilukirjanduse kasutamise meetodid ajalootunnis.

kontrolltöö, lisatud 26.03.2003


Moraalne kasvatus psühholoogilises ja pedagoogilises kirjanduses. Lastekirjanduse rolli kindlaksmääramine kõlbelise kasvatuse protsessis. Vanemate koolieelikute moraalsete tunnete kujundamise meetodid ilukirjanduse abil.

kursusetöö, lisatud 13.05.2012


Koolieelikute kunstiteoste tajumise tunnused. Mõiste "kõneetiketi valem". Koolieelikute sõnavara arendamise viisid. Pedagoogiline vaatlus laste suhtlemisest klassiruumis ja vaba suhtluse tingimustes, vestlused kasvatajatega.

abstraktne, lisatud 28.10.2011


Ilukirjanduse roll loodusloolises töös koolieelikutega. Lastele mõeldud loodusloolise kirjanduse valiku põhimõtted. Vene ja Valgevene luuletajate ja kirjanike teoste kasutamine töös koolieelikutega. Lastele looduse tutvustamine.

kursusetöö, lisatud 23.08.2013


Ilukirjanduse väärtus laste kasvatamisel. Lasteaia põhiülesannete uurimine tutvustada lastele teoseid ja rahvalik žanr. Koolieelikute kujundliku kõne arendamise tunnused teoste ja folkloorižanri abil.

Kaasaegse ühiskonna pakiline probleem on lastele lugemise tutvustamine. Pole saladus, et juba eelkoolieas eelistavad paljud lapsed muinasjuttude kuulamisele multifilmide ja arvutimängude vaatamist. Loomulikult on sellisel lapsel isegi koolis raske lugemisse armuda. Samal ajal on kirjandus võimas intellektuaalse, moraalse ja esteetilise kasvatuse vahend. See rikastab laste kõnet, emotsioone, kujundab humaanseid tundeid, võimaldab mõelda, fantaseerida. Täiskasvanute poolelt on ülimalt oluline õigeaegselt äratada koolieelikus huvi ja armastus raamatu vastu, avada beebis lugeja. Ja esimene etapp pole siin mitte raamatukogu, vaid kasvataja tegevus, tema pedagoogilised oskused.

Miks koolieelikud vajavad ilukirjandust

Keskmise rühma lastega ilukirjanduse lugemise ülesanded on järgmised:

1. Lastes kujunes arusaam, et raamatud sisaldavad palju huvitavat ja informatiivset teavet.
2. Teadmiste süvendamine illustratsioonidest, nende tähendusest raamatus.
3. Töö moraalse hindamise oskuse kujunemine.
4. Tegelaste empaatiavõime arendamine.

IN keskmine rühm lapsed mõistavad, et raamatutest saab õppida palju huvitavat ja informatiivset

Vanemas rühmas tööülesannete loetelu täieneb:

1. Õpetaja õpetab koolieelikuid kuulama vahvaid teoseid (peatükkide kaupa).
2. Õpetaja julgustab lapsi väljendama oma emotsionaalset suhtumist loetusse, rääkima oma ettekujutusest tegelaste tegude kohta, mõtisklema oma käitumise varjatud motiivide üle.
3. Tundliku suhtumise kujundamine kunstiline sõna, oskus märgata elavaid kirjeldusi, epiteete, võrdlusi, tunnetada luuletuse rütmi ja meloodiat.
4. Jätkub luuletuste ilmeka lugemise, rollide kaupa lugemise oskuste kujunemine.
5. Žanri mõistet, muinasjutu, loo, luuletuse žanritunnuseid selgitatakse lastele kättesaadavas vormis.
6. Koolieelikud õpivad võrdlema erinevate kunstnike illustratsioone sama tööga.

Ükski üritus ei möödu lasteaias ilma luuleta

Ettevalmistusrühma ülesannete hulka kuuluvad:

1. Kunstiteose keele väljendusrikkuse, poeetilise sõna ilu mõistmise oskuse parandamine.
2. Eelkooliealiste laste huumorimeele arendamine.
3. Arendades oskust asetada end kirjandusliku tegelase asemele.
4. Ekspressiivse lugemisoskuse arendamine, teose dramatiseerimine (emotsioonide väljendamine intonatsiooni, miimika, žestide kaudu).
5. "Žanri" mõiste süvendamine, nende eristamise oskuse arendamine.

Kuidas planeerida ja läbi viia ilukirjanduse lugemistundi

Lastele kirjandusteostega tutvumiseks vajaliku tunni asjatundlikuks koostamiseks peab õpetaja palju läbi mõtlema.

Milliseid tehnikaid ja meetodeid saab kasutada

Ilukirjanduse lugemise tunnis kasutab koolitaja järgmisi meetodeid:

1. Õpetaja poolt raamatust või peast lugemine. Selline sõnasõnaline teksti edasiandmine säilitab autorikeele, annab kõige paremini edasi prosaisti mõttevarjundeid.
2. Narratiiv (ümberjutustamine). See on vabam sisu ülekandmine: õpetaja saab sõnu ümber paigutada, asendada sünonüümidega. Kuid selline jutustamisvorm annab rohkem võimalusi laste tähelepanu köita: saate veel kord peatada, korrata võtmefraase jne.
3. Lavastus on kirjandusteose teisejärgulise tutvumise meetod.
4. Teksti päheõppimine või ümberjutustamine koolieelikute poolt (olenevalt teose žanrist).

Et õppetund oleks edukas, tuleb arvestada järgmisega:

1. Tegevus peab olema emotsionaalselt laetud. Eelkõige puudutab see kasvataja kõneviisi, mis peaks andma edasi töö olemust ning mõjutama laste meelt ja tundeid. Lapsed peaksid nägema õpetaja huvitatud nägu, tema näoilmeid ja artikulatsiooni, mitte ainult häält kuulma. Selleks peab ta vaatama mitte ainult raamatut, vaid ka laste nägusid, et näha nende reaktsiooni.
2. Proosateoseid (muinasjutte, lugusid) võib rääkida, mitte lugeda. Mis puudutab luuletusi, siis neid loetakse tavaliselt keskmise helitugevusega häälega (kuigi mõnda neist tuleb rääkida vaikselt või vastupidi, valjult) ja aeglaselt, et koolieelikud mõistaksid, mida öeldakse.
3. Tunni terviklikumaks muutmiseks võib sinna lisada helisalvestisi (näiteks kus K. Tšukovski ise loeb oma poeetilisi jutte).
4. Lugemise ajal ei ole vaja õpilaste tähelepanu distsiplineerivate märkustega häirida: selleks võib õpetaja häält tõsta või langetada, pausi teha.

Lapsed peaksid nägema õpetaja huvitatud nägu, nägema lugemise ajal tema näoilmeid

Töö sisu paremat mõistmist, keele väljendusvahendite omastamist soodustab korduv lugemine. Lühitekste võib korrata kohe pärast esmalugemist. Suurema mahuga teoste puhul võtab mõistmine veidi aega ja siis loeb õpetaja eraldi, eriti olulised osad uuesti läbi. Materjali sisu saab lastele ka mõne aja (2–3 nädala) möödudes meelde tuletada, kuid lühikesi luuletusi, lastesalme, jutte võib sageli korrata (näiteks jalutuskäigul, režiimihetkedel). Tavaliselt meeldib lastele oma lemmikmuinasjutte mitu korda kuulata, nad paluvad õpetajal neid rääkida.

Kuidas seletada lastele tundmatuid sõnu

Õpetaja peaks koolieelikutele selgitama tundmatute sõnade tähendust töös. See tehnika annab täieõigusliku ettekujutuse kirjandustekstist: tegelaste tegelastest, nende tegudest. Siin saate kasutada erinevaid valikuid: peatu jutu käigus lastele arusaamatul sõnal ja vali sellele sünonüümid (näiteks jänku onn tähendab puust; ülemine tuba on tuba), seleta juba enne lugemist tundmatuid sõnu (näiteks , enne jutu "Hunt ja seitse poega" jutustamist näitab õpetaja pilti kitsest, hääldab fraasi: "Piim voolab üle sälgu ja sälgust üle kabja" ning selgitab selgelt, mis on looma udar) .

Illustratsioonid aitavad selgitada võõraste sõnade tähendust

Kuid mitte kõik sõnad ei vaja üksikasjalikku tõlgendust: näiteks vanematele koolieelikutele A. Puškini “Lugu kalamehest ja kalast” lugedes ei maksa üldse peatuda fraasidel “sammas aadliproua”, “soobel”. hingesoojendaja” üksikasjalikult - need ei sega teose sisust aru saama. Samuti ei pea te kuttidelt küsima, mis neile tekstis ebaselgeks jääb, vaid kui neid huvitab, mida sõna tähendab, peate andma vastuse kättesaadaval kujul.

Kuidas pidada lastega läbi loetud teose vestlust

Peale töö lugemist tuleks pidada analüütilist vestlust (see kehtib eriti vanemas koolieelses eas). Vestluse käigus suunab õpetaja lapsed hindama tegelaste tegevust, nende tegelasi. Pole vaja pingutada selle nimel, et lapsed teksti lihtsalt üksikasjalikult taasesitaks: küsimused peaksid olema läbimõeldud, aidates kaasa tähenduse paremale mõistmisele, emotsioonide süvenemisele. Sisu ei pea vormist lahti rebima: pöörake kindlasti tähelepanu žanrile, keeleomadustele (näiteks suunake laste tähelepanu korduvatele üleskutsetele "Lapsed, lapsed, avage, avage!" või nimeta, millised epiteedid viitavad rebasele, hundile, jänesele teatud muinasjutus).

Näited küsimustest tegelaste emotsionaalse suhtumise tuvastamiseks:

• Kes on teie lemmiktegelane selles loos ja miks?
• Kelle moodi sa tahaksid olla?
• Kellega sa sõber ei oleks?

Küsimused töö peamise tähenduse tuvastamiseks:

• Kes on süüdi selles, et varblaseema sabast ilma jäi (M. Gorki "Varblane")?
• Miks muinasjuttu "Hirmul on suured silmad" nii kutsutakse?

Motiivi küsimused:

• Miks Mašenka ei lubanud karul teel vanavanemate juurde puhata (“Maša ja karu”)?
• Miks rebane talle taignaga pähe määris (“Rebane ja hunt”)?
• Miks muutus ema linnuks ja lendas laste juurest minema (neenetsi rahvajutt "Kägu")?

Eriti vajalik analüütiline vestlus lugedes teoseid loodusest või inimtööst (näiteks S. Marshak “Kust tuli laud”, V. Majakovski “Hobusetuli”, S. Baruzdin “Kes selle maja ehitas?” jt).

Lapsed peavad arutlema ja analüüsima inimtööle pühendatud luuletusi

Õpetaja ei tohiks liikuda raamatu sisu juurest moraliseerimisele ja moraalsele vestlusele üksikute laste käitumise üle rühmas. Rääkida tuleks vaid kirjanduslike kangelaste tegemistest: kunstilise kujundi jõud avaldab mõnikord suuremat mõju kui noodikirjad.

Kuidas mälupulkade abil lastega luuletusi pähe õppida

Luuletuste päheõppimiseks ja muinasjuttude ümberjutustamiseks on hea kasutada märguandetabeleid. Need kujutavad skemaatiliselt teose süžeed pildiseeria kujul. Seda teksti päheõppimist hõlbustavat tehnikat saab harjutada juba keskmisest rühmast alates.

Fotogalerii: eelkooliealistele mõeldud mnemolauad

Jutu võtmesündmused on toodud diagrammidena Plakatil on skemaatiliselt kujutatud peategelased (tüdruk, karu) ja loo võtmehetked (mets, onn, pirukad, kast) Iga skemaatiline pilt vastab luuletuse reale

Kuidas lastele pilte näidata

Teksti ja sellesse põimitud kunstiliste kujundite sügavamale mõistmisele aitab kaasa illustratsioonide uurimine. Visualiseerimise kasutusviis oleneb koolieelikute vanusest ja raamatu sisust. Kuid igal juhul peaks teksti ja piltide tajumine olema terviklik. Mõned raamatud koosnevad pildiseeriast koos pealdistega (näiteks A. Barto, “Mänguasjad” või V. Majakovski, “Iga leht on elevant, siis lõvi”) või on jagatud eraldi peatükkideks (“Lumi Kuninganna" G.- H. Andersen. Sel juhul näitab õpetaja esmalt pilti ja siis loeb teksti. Kui töö pole osadeks jagatud, siis ei tohiks juttu katkestada illustratsioonide näitamisega: seda saab teha pärast lugemist või vahetult enne seda (raamatu vaatamine tekitab koolieelikutes süžee vastu huvi.) Kognitiivse kirjanduse lugemisel kasutatakse pilti teabe visuaalseks selgitamiseks igal ajal.

Nii nooremad kui ka vanemad koolieelikud vaatavad teoste illustratsioone alati suure huviga.

Lugemistunni üldine ülesehitus

Ilukirjanduse lugemise tunni ülesehitus sõltub selle liigist, õpilaste vanusest ja materjali sisust. Traditsiooniliselt on kolm osa:

1. Tööga tutvumine, mille eesmärk on õige ja emotsionaalselt rikas taju.
2. Vestlus loetu üle, mille eesmärk on selgitada sisu, keelelisi väljendusvahendeid.
3. Teksti (või selle peamiste episoodide) uuesti lugemine taju süvendamiseks ja mulje kinnistamiseks.

Lugemistundide tüübid lasteaias

Koolieelikutega ilukirjanduse lugemiseks on mitut tüüpi tunde:

Motiveeriv klassi algus

Kasvataja põhiülesanne on koolieelikute ettevalmistamine töö tajumiseks, kuulama motiveerimine. Selleks kasutatakse erinevaid meetodeid.

Mängitava tegelase välimus

Nooremas ja keskeas on parem tunde alustada üllatusmomendiga koos mängutegelase ilmumisega. See on alati töö sisuga. Näiteks on see kohev plüüsist kassipoeg (V. Berestovi luuletus “Kassipoeg”), naljakas kollane kana (K. Tšukovski muinasjutt “Kana”), Maša nukk (vene rahvajutt “Maša ja karu”, “Kolm karu”). ”, “Haneluiged ja teised, kus ilmub väike tüdruk).

Mänguasi annab edasi kassipoja vallatust V. Berestovi samanimelisest luuletusest.

Õpetaja saab lastele näidata võlukirstu, milles muinasjutu kangelased end leiavad. Need on reeglina teosed, kus esineb palju tegelasi (“Naeris”, “Teremok”, “Piparkoogimees”).

Sõnum kangelaselt

Võite kasutada ka kirja motiivi - gruppi tuleb teade brownie Kuzenkalt. Ta ütleb, et elab lasteaias - valvab seda öösel ja päeval meeldib talle väga kuulata, kuidas poisid laulavad, mängivad, sporti teevad. Ja nii otsustas Kuzya teha lastele kingituse - kinkida neile oma karbi muinasjuttudega. Nüüd saavad lapsed igal ajal tutvuda uus muinasjutt mille õpetaja neile ette loeb.

Brownie Kuzya annab lastele oma karbi muinasjuttudega

eelvestlus

Vanemas koolieelses eas on juba võimalik kasutada koolieelikute isiklikku kogemust lugemismotivatsiooni loomiseks. See võib olla sissejuhatav minivestlus, mis seob elusündmused teose teemaga. Näiteks küsib õpetaja lastelt, kas neile meeldib fantaseerida. Seejärel arutatakse kõik koos: miks inimesed üldse fantaseerivad (vestleja lõbustamiseks, meeleheaks jne). Seejärel jätkab õpetaja sujuvalt N. Nosovi jutustuse "Unistajad" lugemist. Muide, selleteemalises õppetükis võid tutvustada ka mängutegelase Dunno, sest ka talle meeldis muinasjutte välja mõelda ja komponeerida.

Lisaks saab lastele pakkuda Dunno värvimist

Teine näide on see, kui õpetaja alustab vestlust unenäost. Lõppude lõpuks on see igal inimesel. Täiskasvanu palub poistele öelda, millest nad unistavad. Pärast seda viib õpetaja koolieelikud järeldusele, et nende soovi täitmiseks ei saa istuda, vaid tuleb kõvasti tööd teha, pingutada, kuigi loomulikult on aegu, kus õnn naeratab inimesele ja unistus täitub iseenesest, justkui võluväel. Ja väga sageli kohtab seda vene rahvajuttudes, näiteks teoses “Haugi käsul” (või muus, kus ilmuvad maagilised kangelased või asjad, mis peategelast abistavad).

Visuaalsete materjalidega tutvumine

Lugemismotivatsiooni tekitamiseks võib õpetaja tundi alustada ka pildi vaatamisest, näiteks V. Vasnetsovi teosest “Kolm kangelast”. Pärast selle kunstiteosega tutvumist kuulavad lapsed kindlasti suure huviga eepost Ilja Murometsast või mõnest teisest vene rüütlist.

Pärast vaprate kangelaste uurimist on koolieelikutel väga huvitav kuulata eepost Ilja Murometsast

Vahetult enne õppetundi saate lastele huvi pakkuda raamatu värvilise kaane või selle illustratsioonide vastu: lapsed tahavad teada, keda sellel on kujutatud ja mis teose tegelastega juhtus.

Pärast illustratsioonide vaatamist tahavad lapsed ilmselt teada, keda neil on kujutatud ja mis kangelastega juhtus.

Enne mõne aastaaja kohta luuletuste lugemist on hea viia lapsed jalutama või korraldada ekskursioon mõnda sügis- või talveparki.

Näited klassi märkmetest

Tunniplaanide näidised leiate siit:

• Karanova M.S., "Karupoeg Burik" (teine ​​juuniorrühm);
• Romanova N., “M. Hudjakovi luuletuse “Sügis” lugemine ja päheõppimine (keskmine rühm);
• Konovalova D.V., “Räägime sõprusest (lugedes V. Oseeva lugu “Kes on boss”)” (ettevalmistusrühm).

Ilukirjanduse lugemise klasside teemavalikud

Igas vanuserühmas valib õpetaja tundidele huvitavad teemad, keskendudes haridusprogrammide soovitatud ilukirjandusteoste loendile. Mõnda teost võib korrata: kui varases eas on see lihtsalt kuulamine, siis vanemas eas toimub juba süvaanalüüs, koolieelikute teksti ümberjutustamine, lavastamine, rollide kaupa lugemine jne.

Esimene juunioride rühm

• A. Barto luuletus "Karu".
• A. Barto luuletus "Päike vaatab aknast välja."
• Vene rahvalaul "Kass läks Torzhoki ...".
• Vene rahvalaul "Kukk, kukk ...".
• Vene rahvalaul "Nagu heinamaa, heinamaa ...".
• Vene rahvalaul "Nagu meie kass ...".
• "Bai-bye, bye-bye, koer, ära haugu ...".
• Vene rahvalaul "Ryabushechka Hen".
• Vene rahvajutt "Lapsed ja hunt" K. Ušinski töötluses.
• Vene rahvalaul "Oh, kuidas ma armastan oma lehma ...".
• Luuletus A. Barto "Veoauto".
• S. Kaputikyani luuletus "Kõik magavad".
• V. Berestovi luuletus "Haige nukk".
• Vene rahvalaul "Koza-dereza".
• Vene rahvalaul "Jegorka jänes ...".
• L. N. Tolstoi lugu "Kass magas katusel ...".
• S. Marshaki teos "Lugu rumalast hiirest".

  Paljusid lastele mõeldud muinasjutte saab lisada mis tahes režiimihetkedel (näiteks üleminek päevasele unele)

• L. N. Tolstoi lugu "Petya ja Maša oli hobune ...".
• K. Tšukovski luuletus "Kotausi ja Mausi".
• A. Barto luuletus "Elevant".
• Lasteriim “Oh, sina, jäneselaskja ...” (moldaavia keelest tõlkinud I. Tokmakova).
• Vene rahvajutt "Teremok" (seade M. Bulatov).
• Vene rahvalaul “Ai doo-doo, doo-doo, doo-doo! Tamme otsas istub ronk.
• S. Kaputikyani luuletus "Maša lõunatab".
• N. Saxonskaja luuletus “Kus on mu sõrm”
• P. Voronko luuletus "Uued riided".
• N. Syngajevski luuletus "Abimees".
• Katkend Z. Aleksandrova luuletusest "Minu karu".
• V. Khoroli luuletus "Jänku".

  Khoroli luuletus jänku kohta on väga rütmiline, mis võimaldab seda kasutada motoorsete harjutuste jaoks

• M. Poznanskaja luuletus "Lund sajab".
• L. N. Tolstoi lugu "Kolm karu".
• Luuletus O. Võssotskaja "Külm".
• V. Berestovi luuletus "Kassipoeg".
• A. Barto luuletus "Jänku".
• A. Barto luuletus "Kes nii karjub?".
• V. Sutejevi lugu "Kes ütles" mjäu "?".
• Saksa laul "Snegiryok" (tlk V. Viktorov).
• A. Barto luuletus "Laev".
• Vene rahvalaul "Rebane kastiga jooksis läbi metsa."
• "Mänguasjapoes" (peatükid Ch. Yancharsky raamatust "Miška Ušastiku seiklused", poola keelest tõlkinud V. Prihhodko).
• Vene rahvapärane hüüdnimi "päikeseämber".
• Kõne "Vihm, vihm, lõbusam ...".

  Kõned ja lastelaulud võivad olla kehalise kasvatuse või näpuvõimlemise aluseks

• Vene rahvajutt "Maša ja karu" (seade M. Bulatov).
• A. Pleštšejevi luuletus "Maalaul".
• "Tuul kõnnib merel ..." (katkend A. S. Puškini muinasjutust "Tsaar Saltani lugu").
• A. Vvedenski luuletus "Hiir".
• G. Sapgiri luuletus "Kass".
• Vene rahvalik lõbustus "Metsa pärast, mägede pärast ...".
• V. Bianchi lugu "Rebane ja hiir".
• G. Balli jutustus "Jeltjatšok".
• A. ja P. Barto luuletus “Möirgav tüdruk”.

  See luuletus on kasulik virisevate lastega töötamiseks, kuid ärge laske sellist last teistel narritada.

• K. Tšukovski luuletus "Segadus".
• D. Bisseti lugu "Ha-ha-ha" (inglise keelest tõlkinud N. Šereševskaja).
• Vene rahvalik lõbustus "Kurk, kurk ...".
• Luuletus "Kingsepp" (poola keelest tõlgitud B. Zakhoderi töötluses).
• B. Zakhoderi luuletus "Kiskino lein".
• A. Brodski luuletus "Päikeselised jänesed".
• "Sõbrad" (peatükk Ch. Yancharsky raamatust "Miška Ušastiku seiklused").

Teine juunioride rühm

• Saša Tšernõi luuletuse "Aitaja" lugemine.
• Lugedes vene keelt rahvajutt"Kass, kukk ja rebane."
• Vene rahvajutu "Piparkoogimees" lugemine (seade K. Ušinski).
• A. Barto luuletuste lugemine tsüklist "Mänguasjad".
• Vene rahvajutu "Kolm karu" lugemine.
• Lugedes A. Pleštšejevi "Sügis on tulnud", A. Bloki "Jänku" luuletusi.
• Vene rahvalaulud-riimid: "Kisonka-murysenka".
• Muinasjutt "Õde Aljonuška ja vend Ivanuška".
• S. Ya. Marshaki luuletuste lugemine tsüklist "Lapsed puuris".
• Vene rahvajutu "Maša ja karu" lugemine.
• Vene rahvajutt "Naeris".
• Vene rahvajutu "Rebane ja hunt" lugemine.
• S. Ya. Marshak "Jutud rumalast hiirekesest".
• A. Bosevi luuletus "Kolm".
• Lugedes L. Voronkova lugu "Lund sajab."
• Vene rahvajutu "Lumetüdruk ja rebane" lugemine.
• Vene rahvajutu "Haned-luiged" lugemine.

  Muinasjutt "Haneluiged" sobib suurepäraselt kõnelema sõnakuulelikest ja ulakatest lastest.

• Z. Aleksandrova luuletuse "Minu karu" lugemine.
• Lugedes V. Bianchi lugusid "Rebane ja hiir", E. Charushin "Volchishko".
• Vene rahvajutu "Hunt ja seitse last" lugemine.
• Vene rahvajutu "Rebane ja jänes" lugemine.
• Vene rahvajutu "Kukk ja oaseemne" lugemine.
• Vene rahvajutt "Kärnas".
• V. Berestovi luuletuse "Petuški" päheõppimine.
• Vene rahvajutu "Kits Dereza" lugemine.
• I. Kosjakovi luuletuse "Ta on kõik" lugemine.
• Lugedes vene rahvajuttu "Hirmul on suured silmad".
• S. Ya. Marshaki luuletuse "Vuntsitriibuline" lugemine.
• Vene rahvajutt "Teremok".

  "Teremok" on koolieelses õppeasutuses väga populaarne teatrietendus laste endi osalusel, kuigi sagedamini pannakse see juba keskmistesse ja vanematesse rühmadesse

• Lugedes L. N. Tolstoi lugusid "Tõde on kõigest kallim", "Varja ja Siskin".
• S. I. Belousovi luuletuse "Kevadkülaline" päheõppimine.
• A. Pleštšejevi luuletuse "Kevade" lugemine.
• Vene rahvajutu "Kana Rjaba" lugu.
• Lugedes Y. Thaise lugu "Puhkus".
• E. Blaginina luuletuse lugemine "Selline on ema!".
• K. Tšukovski muinasjutu "Kana" lugemine.
• V. Berestovi luuletuse "Kassipoeg" päheõppimine.
• Vene rahvajutu "Härg - must tünn, valged kabjad" lugemine.
• V. V. Majakovski luuletus “Mis on hea ja mis halb?”.

keskmine rühm

• V. Osejeva lugu "Vahimees".
• N. Sladkovi lugu "Sügis lävel."
• Vene rahvajutt "Mees ja karu".
• V. Oseeva lugu "Sinised lehed".
• Vene rahvajutt "Loll ja kask".
• S. Mihhalkovi luuletus "Mis sul on?".
• Vene rahvajutt "Laev".
• L. Voronkova lugu "Kuidas ehiti kuusk."
• Vene rahvajutt Pakane ja jänes.

  Muinasjutt "Külm ja jänes" rikastab laste teadmisi aastaaegade muutustest looduses

• N. Kalinina jutustus "Lumikuklist".
• V. Karaseva lugu "Olya tuli lasteaeda."
• V. Dahli muinasjutt "Rebane-bass".
• Vene rahvajutt "Rebane, hunt ja karu".
• Mordva rahvajutt "Nagu koer otsis sõpra."
• Vene rahvajutt "Kukk ja oa seeme"
• V. Borozdini lugu "Tähevõitlejad".
• N. Sladkovi muinasjutt "Karu ja päike".
• S. Prokofjeva teos "Lugu emast".
• S. Vangeli lugu "Lumikellukesed".
• V. Osejeva lugu "Kolm harakat".

  Muinasjutu teemasse suuremaks süvenemiseks saate sisse lülitada lastele mõeldud haraka häälega helisalvestuse.

• D. Bisseti muinasjutt "Rohutirts Dandy".
• M. Pljatskovski teos "Lugu ümberpööratud kilpkonnast".
• V. Paspalejeva luuletuse "Metsalilla" lugemine.
• A. Gaidari lugu "Kampaania".
• L. Tolstoi lugu "Kurja tahtis juua ...".
• N. Sladkovi lugu "Mitte kuulujutt".
• N. Pavlova lugu "Maasikas".
• V. Sutejevi lugu "Seene all".

Vanem rühm

• Lugedes L. Tolstoi lugu "Lõvi ja koer".
• Lugu E. Trutneva luuletuse "Suvi lendab ära" teemal.
• Lugu E. Trutneva luuletuse "Sügis lendab ära" teemal.
• M. Isakovski luuletuse päheõppimine "Mine meredest ja ookeanidest kaugemale."
• K. D. Ušinski muinasjutu "Osa oodata" ümberjutustus.
• T. Aleksandrova "Kuzka Brownie".
• Lugu P. Bazhovi muinasjutust "Hõbesõras".
• Viktor Dragunski loo "Lapsepõlvesõber" lugemine.
• E. Blaginina luuletuse päheõppimine "Istugem vaikides."

  Luuletused ja muinasjutud õpetavad lapsele headust, austust teiste vastu, toetavad uudishimu

• V. Chaplina loo "Orav" ümberjutustus.
• Vene rahvajutu "Konnprintsess" lugu.
• N. Teleshovi muinasjutu "Krupenichka" lugemine.
• Lugedes peatükke Astrid Lindgreni jutust "Laps ja Carlson, kes elab katusel".
• I. Surikovi luuletuse "Siin on minu küla" päheõppimine.
• Vene rahvajutu "Jänese-hooplemine" lugu (A. Tolstoi töötluses).
• Lugedes N. N. Nosovi lugu "Elav müts".
• Lugu V.P.Katajevi teosest "Lill-seitse-lill".
• S. Yesenini luuletuse "Kask" päheõppimine.
• Neenetsitele muinasjuttu "Kägu" jutustamine (s. K. Šavrova).
• S. Gorodetski "Kassipoeg" (nägudesse lugemine).
• N. Kalinina jutustuse "Lumikuklist" ümberjutustus.
• M. Jasnovi luuletuse "Rahulik loendamisriim" päheõppimine.
• Vene rahvajutu "Nikita Kozhemyaka" lugu.
• G. Snegirjovi teose "Pingviinirand" lugemine.
• Peatükkide lugemine A.P.Gaidari loost "Tšuk ja Gek". Modelleerimine "Kutsikas"
• Lugedes A. Feti luuletust "Kass laulab, silmad pähe ...".
• Y. Akimi luuletuse "Minu sugulased" lugemine.
• Rahvajutu "Sivka-burka" jutustamine.

  Aastate jooksul on läbi käinud palju vene kirjanduse süžeesid, neid teadsid ka tänapäeva laste vanavanemad

• Lugedes L. Tolstoi lugu "Luu".
• Katkendite lugemine B. S. Žitkovi teosest "Kuidas ma väikseid mehi püüdsin".
• I. Belousovi luuletuse "Kevadkülaline" päheõppimine.
• G. Ladonštšikovi luuletuse "Kevade" lugemine.
• Vene rahvajutt "Rebane ja jänes"
• Y. Thaise loo ümberjutustus "Rong".
• Vene rahvajutu lugu "Hirmul on suured silmad".

  Muinasjutt "Hirmul on suured silmad" on oma olemuselt psühholoogiline

• I. Leškevitši teose "Valgusfoor" lugemine.
• Vene rahvajutu "Maša ja karu" katkendi dramatiseering.
• G. Vieru luuletuse "Emadepäev" päheõppimine.
• Lugu vene rahvajutust "Hunt ja seitse last".
• Ukraina rahvajutu "Terakas" ümberjutustus.
• Katkendi lugemine K. Paustovski teosest "Kassivaras".
• Õppides pähe katkend “Merekaldal on roheline tamm ...” A. S. Puškini luuletusest “Ruslan ja Ljudmila”.
• A. S. Puškini lemmiklood.
• R. Kiplingi muinasjutu "Elevant" lugemine.
• Vene rahvajutu "Havrošetška" lugu.

ettevalmistav rühm

• Tutvumine katkendiga A. S. Puškini luuletusest "Jevgeni Onegin" "Juba taevas hingas sügisel ...".
• Nanai rahvajutu "Ayoga" lugemine ja ümberjutustamine.
• Vene rahvajutt "Rebane ja hunt"
• K. Ušinski lugu "Neli soovi".
• Eepos "Ilja Muromets ja röövel ööbik".
• Lugu K.G. Paustovsky "Soe leib".
• N. Rubtsovi luuletuse "Jänesest" päheõppimine.
• Lugedes A. Kuprini lugu "Elevant".
• Lugedes V. Bianchi lugu "Kutsikate vannitamine".
• Tutvumine D. Mamin-Sibiryaki teosega "Medvedko".
• Ch.Perro muinasjutt "Saabastega puss".
• M. Zoštšenko jutustus "Suured rändurid".

  Lapsi huvitavad rohkem lood oma eakaaslastest

• Eepos "Sadko".
• V. Sutejevi muinasjutu "Võlukepp" lugemine.
• K. Ušinski lugu "Rebane ja kits".
• Tutvumine I. Surikovi teosega "Talv".
• E. Permyaki jutustus "Esimene kala".
• Rahvajuttudel põhinev muinasjutt "Lumetüdruk".
• S. Marshaki luuletuse "Noor kuu sulab ..." õppimine.
• E. Moškovskaja luuletus "Nad jooksid õhtuni."
• Tutvus P. Ershovi teosega "Küürakas hobune".
• Vene rahvajutt "Kukk - kuldne kamm ja veskikivid".
• E. Charušini teose "Karu" ümberjutustus.
• S. Yesenini luuletus "Kask".
• Muinasjutu "Hirmul on suured silmad" ümberjutustamine.
• Muinasjutu lugemine H.-K. Andersen "Inetu pardipoeg".
• V. Bianki lugu "Kohandatud".
• Vene rahvajutt Vasilisa ilus.
• V. Dahli lugu "Vanamees-aastane".

  Vanemas koolieelses eas tajuvad lapsed muinasjutte täielikumalt, neid saab seostada möödunud ja tulevaste aastaaegadega.

• F. Tjutševi luuletus "Talv pole ilma põhjuseta vihane ...".
• Muinasjutt H.-K. Andersen "Pöialna".
• E. I. Charušini lugu "Metssiga".
• M. Prišvini lugu "Kuldne heinamaa".
• Edward Leari luuletus "Limerick".
• V. Bianchi lugu "Metsamajad".
• Vendade Grimmide muinasjutt "Pudrupott".
• S. Aleksejevi lugu "Esimene ööjäär".
• A. Bloki luuletus "Niidul".
• Puškini jutud.
• Vene rahvajutt "Õde Aljonuška ja vend Ivanuška"

Ring ilukirjanduse lugemiseks lasteaias

Lasteaias tehakse sageli ringitööd ilukirjanduse lugemisel. See suundumus on väga asjakohane: lastekirjandusel on tänapäeval palju "rivaale" - multifilme, lastele mõeldud telesaateid, arvutimänge. Erinevalt kunstiteostest ei nõua need poistelt peegeldust. On ka selline paradoks: raamatupoodides on tohutu sortiment värvikaid, informatiivseid ja huvitavaid väljaandeid, kuid lapsega koos lugemine nõuab jõudu, tähelepanu ja aega, millest paljudel vanematel ei jätku. Nendel juhtudel langeb koolieelikutele raamatu tutvustamine kasvataja õlule. Ja hea on, kui lisaks lasteaia haridusprogrammis ette nähtud töödele tutvustab ta lastele ka muid toredaid muinasjutte, jutte, eeposte, luuletusi, aga ka vanasõnu ja kõnekäände.

Tänapäeval on raamatutel palju "konkurente" võitluses lapse tähelepanu eest.

Mis puutub kirjandusringi teemadesse, siis see võib hõlmata:

• erinevate žanrite teosed (variantide pealkirjad: “Külastan raamatut”, “Kirjanduslik elutuba”, “ Maagiline maailm raamatud");
• ainult muinasjutud ("Muinasjutud on head sõbrad", "Muinasjutu külaskäik", "Muinasjutt on rikas tarkuse poolest ...");
• luuletused (lapsed loevad neid ilmekalt ja õpivad pähe).

Tunnid ringis toimuvad tavaliselt kord nädalas pärastlõunal.

Näitena võib tuua kasvataja E. V. Nazarova ringi “Külastan raamatut” (mõeldud kolmeks õppeaastaks) tööprogrammi ja pikaajalise tööplaani. Selle eripära on see, et kirjanduse lugemine on ühendatud sarnase teemaga vene rahvamängude pidamisega.

Elizaveta Vasilievna osutab järgmistele ringi ülesannetele:

• arendada lastes täielikku tajumisvõimet kunstiteos, tunnetage tegelastele kaasa, reageerige loetule emotsionaalselt;
• õpetada lapsi tunnetama ja mõistma kunstiteose kujundlikku keelt, väljendusvahendeid, mis loovad kunstilise kuvandi, arendada koolieelikute kujundlikku mõtlemist;
• kujundada oskust taasluua kirjandusteose kunstilisi kujundeid, arendada laste kujutlusvõimet, assotsiatiivset mõtlemist, arendada laste poeetilist kõrva, koguda kaunite kirjandusteoste kuulamise esteetilist kogemust, arendada kunstikõrva ;
• kujundada vajadus pideva raamatute lugemise järele, arendada huvi ilukirjanduse lugemise, kirjanike loomingu, sõnakunsti teoste loojate vastu;
• rikastada lapse sensoorseid kogemusi, tema tegelikke ettekujutusi maailmast ja loodusest;
• kujundada lapse esteetilist ellusuhtumist, tutvustades talle ilukirjanduse klassikat;
• laiendada laste silmaringi, lugedes erinevat sisu ja teemasid erineva žanri raamatuid, rikastada lapse moraalset, esteetilist ja kognitiivset kogemust;

Eesmärk on süvendatult tutvustada lastele lastekirjandust ja -raamatuid, tagada koolieelikute kirjanduslik areng, tutvustada lastele eelmiste põlvkondade kogunenud moraalsete ja esteetiliste väärtuste maailma ning vaimset kultuuri, arendada kunstimaitset, kujundada kultuuri. tunnetest, suhtlemisest.

Kuidas korraldada ilukirjanduse lugemise klassi avatud vaatamist

Üheks oluliseks lugemistöö vormiks on avatud tunnid, mille käigus tutvustab õpetaja kolleegidele oma uuenduslikku kogemust. Uudsus võib mõjutada mitmeid aspekte:

• info- ja arvutitehnoloogia kasutamine - IKT (teose episoode, selle üksikuid tegelasi kujutavad slaidid);
• muinasjutu ümberjutustamine laste poolt mnemoonitabelite põhjal (see suund pakub alati huvi);
• isegi kehalise kasvatuse minut võib olla uuenduslik - enamiku tundide asendamatu element (näiteks kivikeste kasutamine rütmi tugevdamiseks, muide, saab seda tehnikat kasutada ka luuletuste lugemisel).

IKT-d kasutavad tunnid näevad alati soodsad välja

Huvitav idee - ühendage sündmusega muusikajuht või kasutada helisalvestisi. Näiteks samas muinasjutus “Maša ja karu” annab muusika edasi seda, kuidas tüdruk metsas seeni ja marju korjab ning karu raske turvisega läbi metsa kõnnib. Lapsed tunnevad lihtsalt rõõmu nii sügavast töösse sukeldumisest.

Ka avatud õppetunni finaal võib olla huvitav võita. Näiteks kingivad lapsed külalistele oma kätega tehtud raamatutele järjehoidjaid.

Avatud vaatamist ei saa rühmaga eelnevalt harjutada, näiteks luuletusi pähe õppida või küsimustele vastuseid välja mõelda. See on alati väljastpoolt näha: lapsed ei ole nii huvitatud, kui nad seda tööd esimest korda tajuksid.

Pidulike ja vaba aja tegevuste lugemiseks pidamise omadused

Raamatu vastu huvi kasvatamisele aitavad kaasa ka erinevad pidulikud sündmused: kirjanduslik vaba aeg, meelelahutus, õhtud, viktoriinid. Nende teemaks võib olla konkreetse kirjaniku, poeedi looming (näiteks A. Puškin, S. Marshak, K. Tšukovski, A. Barto), eriti kui see on seotud tema läheneva juubeliga.

Kirjandussündmuse saab ajastada nii, et see langeks kokku mõne pühaga, näiteks emadepäev, linnupäev, 9. mai. Selleks valitakse välja erineva žanri teosed (luuletused, novellid, episoodid muinasjuttudest, vanasõnad, kõnekäänud), mis mängitakse originaalselt läbi.

Piduliku õhkkonna loob alati erinevate kunstiliikide – kirjanduse, teatri, tantsu, muusika, kunsti – liit. Sellise vaba aja veetmise alla võib lisada ka spordielemente.

Kirjanduspuhkuse ülesehitus sarnaneb matiine ehitamisega:

1. Suurepärane avamine koos sissejuhatavad märkused juht.
2. Kontserdinumbrite väljapanek.
3. Raamatute näituse demonstratsioon.
4. Lõpetamine.

Ühendage sündmuse osad, välja arvatud juht, mängutegelased. Need ei lase laste tähelepanu nõrgendada.

Luuletuste ettelugemine on kirjandusfestivali lahutamatu osa

Vanemad koolieelikud saavad korraldada väiksematele õpilastele minikontserdi, kus loetakse lastele tuttavaid sõime, laule ja luuletusi. Sel juhul on soovitav kasutada visuaalsed materjalid- mänguasjad, pildid, erinevad esemed.

Näide S. Ya. Marshaki teoste põhjal tehtud kirjandussündmuse konspektist (autor A. G. Chirikova).

Seotud videod

Ilukirjandusega tutvumine muutub sageli väikeseks etenduseks, kus lapsed ise esinevad.

Video: Agnia Barto luuletuste lugemine mänguasjadest (noorem rühm)

Video: muinasjutu "Teremok" jutustamine ja lavastamine (teine ​​noorem rühm)

Video: "Teekond läbi vene rahvajuttude" (keskmise rühma avatud tund)

Video: õppetund-reis läbi muinasjutu "Haned-luiged" (vanem koolieelik)

Lapsele lugemise tutvustamist tuleks alustada juba varases eas. Lisaks vanematele mängib selles võtmerolli lasteaed, lapse esimene sotsiaalasutus. Muidugi on koolieelikud rohkem kuulajad kui lugejad. Kunstiteose sisu edastab neile õpetaja, ta paljastab ka idee, aitab lastel tunda tundeid tegelaste vastu. Seetõttu peaks õpetaja suutma lapsi raamatu vastu huvitada, olles pädev lastekirjanduse alal ja omama kõrget väljendusrikast lugemisoskust.

Ilukirjanduse lugemine leksikaalsetel teemadel iga päev
(vanem rühm)
SEPTEMBER
1 nädal "lasteaed"
Lugedes "Laps ja Carlson, kes elab katusel" (katkendid loost)
tutvustada lastele A. Lindgreni loomingut; viia lapsed arusaamiseni muinasjutu tunnustest; õppida vastama küsimustele, kasutades kõnes keerulisi lauseid; julgustada rääkima oma ettekujutusest konkreetsest teost kirjanduslik kangelane; kasvatada huvi välismaiste kirjanike loomingu vastu.
B. Šergini muinasjutu "Riimid", E. Moškovskaja luuletuse "Viisakas sõna" lugemine
Tutvuda lastele B. Šergini ebatavalise muinasjutu "Riimid", E. Moškovskaja luuletusega "Viisakas sõna". Rikastage laste sõnavara viisakate sõnadega.
M. Jasnovi luuletuse "Rahulik loendamisriim" päheõppimine. Vanasõnad sõprusest.

A. Barto "Nööri" lugemine (Zatulina lk 141)
Jätkata huvi arendamist ilukirjanduse, nimelt luulekogude vastu. Eristage kirjandusteoste žanre, argumenteerige oma vastus: "See on luuletus, sest ..." Et tugevdada laste võimet määrata luuletuste emotsionaalset meeleolu.
Yu. Moritzi luuletuse "Maja toruga" lugemine
Tutvuda Yu. Moritzi luuletusega "Piibuga maja". Äratada huvi luuletuse vastu ja soovi seda kuulata; õpetada lapsi nägema sõnade taga teose kujundeid ja meeleolu. Kasvatada armastust luule vastu, lahke suhtumist, äratada lastes emotsionaalset vastutulelikkust.
Y. Akimi luuletuse "Ahne mees" lugemine.
Õpetada lapsi tähelepanelikult kuulama, pakkuda võimalust rääkida kangelaste tegudest, neid hinnata, anda lastele võimalus rääkida, kuidas igaüks neist oleks käitunud.
2. NÄDAL "Kasvan tervena: inimene, kehaosad, minu keha"
Lugedes V. Osejeva lugu "Ainult vana naine"
Õpetage lastele teose emotsionaalset tajumist. Arendada oskust kirjanduslikku teksti analüüsida, tegelaste tegevust hinnata, dialoogi ilmekalt edasi anda näitlejad. Kasvatage austust vanemate vastu.
Lastelaulu "Vara, varahommikul" lugemine
Jätkake laste tutvustamist folklooriga, arendage mälu, tähelepanu.
Y. Tuwimi "Kirja kõigile lastele ühel väga olulisel teemal" lugemine
Kindlustada laste kultuurhügieenioskuste kujunemist. Rikastage laste sõnavara. õppida mõistma luuletuse sisu. Kasvatage viisakust, üksteisele järeleandmise oskust.
E. Permyaki lugu "Ninast ja keelest"
tugevdada sõnavara teemal "Kehaosad"; kinnistada antonüümide valimise oskust; aktiveerige verbisõnastik; õppida kokku leppima arv- ja nimisõnades; vasta küsimustele täisvastusega, sõnastades lause õigesti; arendada mälu, tähelepanu, mõtlemist.
Lugedes Migunovi "Miks hambaid pesta?"
õpetada lastele hammaste eest hoolitsemist; fikseerida kultuurse toitumise reeglid; anda teavet tervisliku rämpstoidu kohta; võtta kasutusele meetmed hambavalu ennetamiseks, suuhügieen; kasvatada talumatust hügieenireeglite eiramise suhtes.
3 NÄDAL “Kuldne sügis. Mets. puud"
Lugedes M. Prišvini lugu "Metsapõrandad"
Õpetada lapsi tunnetama ja mõistma kunstiteoste kujutiste olemust, assimileerima süžee arendamise järjekorda; rikastada kõnet fraseoloogiliste üksustega. Arendada oskust märgata väljendus- ja visuaalseid vahendeid. Kasvatage ökoloogilist vaadet, vaatlust.
Lugedes K. Ušinski lugu "Puude vaidlus"
täpsustada laste teadmisi sügise märkide kohta (rohi muutus kollaseks, taimed pleekinud, lehed langesid puudelt jne) Jätkake metsa taimestiku liigitamise õpetamist. Harjutus puude liigi määramisel lehtede välimuse järgi. Viia arusaamiseni erinevate puuliikide tähtsusest loomamaailma ja inimese elus
lugedes A. Puškini luuletust “Juba taevas hingas sügisel ...” (Zatulina. 28; Ušakova 145)
Sisestada lastes armastust luule vastu, aidata neil näha sügisese looduse ilu, mõista poeetilise keele kujundlikkust, laiendada nende arusaama Puškini maastikulauludest.
päheõppimine "Sa koputad tammele ..." Rus. nar. laul
tutvustada lastele vene keelt rahvakunst, jätkake lastele lühijuttude päheõpetamist. Arendage mälu, parandage sõnade selget hääldust, kõne intonatsioonilist väljendusvõimet.
J. Reeves'i "Lärmakas pauk" lugemine
Õpetada lapsi eristama häälikuid c - h; tutvustada J. Reevesi luuletust "Lärmakas pauk" (tlk M. Borovitskaja).
4 NÄDAL “Köögi- ja puuviljad. Inimeste töö põldudel ja aedades
Lugu vene rahvajutust "Mees ja karu"
Õpetada mõistma muinasjutu kujundlikku sisu ja ideed, hindama tegelaste iseloomu ja tegevust, rikastada laste sõnavara. Arendada laste oskust kirjandusteoseid tähelepanelikult kuulata. Kasvatage armastust vene rahvakunsti vastu.
J. Rodari "Cipollino" lugemine.
Tutvustage uut tööd avastada elavnemise vastuvõtt; muinasjutus iga köögivili, puuvili, autorile omistatud eriline välimus, iseloom; arutleda tegelaste tegelaste üle; vormi isikuomadused: ausus, vastutustundlikkus, sõbralikkus, austus teiste inimeste vastu. Kasvatada lastes huvi ja armastust muinasjuttude vastu .. L. Tolstoi jutustuse "Luu" lugemine. (Zatulina lk 114; Ušakova, 224)
Tutvuda L. Tolstoi "Luu" looga. Õpetada lapsi tunnetama ja mõistma kunstiteoste kujutiste olemust, omastama süžee arendamise järjekorda, märkama väljenduslikke ja visuaalseid vahendeid, mis aitavad sisu paljastada; rikastada kõnet fraseoloogiliste üksustega.
Vene rahvajutu "Tipud ja juured" lugemine
Tutvustage lastele muinasjutte. Õppige mõistma muinasjutu ideed, hindama tegelaste iseloomu. Rikastage laste sõnavara. Julgustage katset väljendada oma seisukohta vastuseks õpetaja esitatud küsimusele. Kasvatage verbaalse suhtluse kultuuri: osalege vestluses, kuulake lapsi, täpsustage nende vastuseid.
V. Sutejevi "Kott õunu" lugemine
Laiendada laste teadmisi tänapäevaste muinasjuttude kohta. Kinnitada teadmisi muinasjutu žanrilistest tunnustest, mõistetest "rahvalik" ja "kirjanduslik" muinasjutt. Arendada oskust teist kuulata ja jõuda ühisele arvamusele, otsusele.
OKTOOBER
1 NÄDAL “Seened. Marjad"
P. Sinyavsky "Seenerongi" lugemine
Söödavate ja mittesöödavate seente idee kujunemine lastel. Kujundada kontseptsioon, et ka peale töötlemist tohib süüa ainult söögiseeni. Arendada lastes loogilist mõtlemist, oskust analüüsida, võrrelda, teha järeldusi.
V. Katajevi "Seened" lugemine
täpsustada ja täiendada teadmisi söödavate ja mittesöödavate seente kohta; Õpetada lapsi aeglaselt rääkima, leidma õigeid sõnu, väljendeid, et piisavalt valjult rääkida. Treenige kõigi helide õiget hääldust. Tugevdada oskust koostada kolme-, neljasõnalisi lauseid ja jagada sõnu silpideks. Kasvatada tagasihoidlikkust, tähelepanelikkust ja head tahet teiste laste vastuste ja juttude suhtes, kasvatada vaoshoitust.
Mõistatused marjade kohta. Ya. Taitsi "Marjade" lugemine
tutvumine Ya. M. Taitsi uue looga "Marjad". Arendada oskust avaldada oma arvamust loetu kohta; jätkake tööd kõne arendamise nimel, täiendage sõnavara. Sisendada armastust ja austust looduse vastu, austust ja hoolimist vanemate vastu. õpetada lastele sidusat monoloogikõnet; arendada tähelepanu, mälu.
V. Zotov. "Metsamosaiik" ("Pohlas", "Maasikas", "Vaarikas", "Amanita", "Puravikud"). Z. Aleksandrova "Seeneriigis." N. Sladkovi järgi. Soor ja seened. V. Sutejev. Oleme metsas.
2. nädal "Rändlinnud"
Hiina muinasjutu "Kollane toonekurg" lugemine
Jätkake laste tutvustamist maailma rahvaste lugudega; anda ideid maa kohta, kus muinasjutt on loodud ja elatud; õpetada lapsi mõtlema moraalitundele
D. N. Mamin-Sibiryaki "Halli kaela" lugemine
huvi arendamine D. N. Mamin-Sibiryaki kirjandusteose "Hall kael" kuulamise vastu. Aidata kaasa linkide loomisele töö sisus; soodustada pideva suhtluse avaldumist raamatuga.
Lugedes E. Blaginini luuletust “Lenda ära, lendas minema”
tekitada lastes kuuldud kunstiteose suhtes emotsionaalset reaktsiooni
3 NÄDAL “Minu riik. Minu linn"
Lugedes lugu S.A. Baruzdin "Riik, kus me elame"
Õpetage lapsi hoolikalt ja huviga teost kuulama, sisu puudutavatele küsimustele vastama. Tugevdage süžee arendamise järjestuse meeldejätmise võimet. Kasvatage armastust kodumaa, oma linna ja teid ümbritsevate inimeste vastu.
Istra poeetide luuletuste lugemine umbes kodumaa, linn.
Arendada suulist kõnet, kujundada oskust analüüsida sügise märke, soodustada laste loominguliste võimete arengut, kasvatada armastust põline loodus
M. Isakovski luuletuse päheõppimine "Minge kaugemale meredest, ookeanidest." (Zatulina, 157)
Tutvustage lastele uut luuletust, õppige see pähe. Õppige tekstist küsimustele vastama. Arendage tähelepanu, mälu, intonatsiooni ekspressiivsust. Kasvatage armastust kodumaa vastu.
V. Dragunsky "Ülevalt alla, viltu" lugemine
Jätkata laste tutvustamist V. Dragunsky lugudega, aidata mõista tegelaste tegelasi ja käitumist, tekitada emotsionaalset vastukaja. Selgitage, mis on lugu; tutvustada lastele uut humoorikat lugu. Aktiveerige laste sõnavara.
Lugedes teost "The House That Jack Built" (inglise rahvaluule tlk S. Marshak).
Juhtida laste tähelepanu teose ülesehitusele (arvukad kordused), õpetada mustrite põhitõdesid luuletuse süžee arengu eeldusel. Arendage huumorimeelt, mälu.
4 NÄDAL "Rahvusliku ühtsuse päev"
lugemine Natalja Maidanik "RAHVUSE ÜHTSUSE PÄEV", "ÜHTSUS IGAVESTI"
Tutvustage luuletust edendada teadlikkust isamaa tähtsusest igas inimeses kasvatada armastust kodumaa vastu, austust selle ajaloo vastu.
Lugedes N. Rubtsovi "Tere, Venemaa!"
Tutvustage luuletust "Tere, Venemaa!". Kasvatada armastust kodumaa, kodumaa looduse vastu, patriotismi.
Lugedes Z. Aleksandrovit: "Emamaa"
Tutvustage luuletust "Emamaa". Arendada emotsionaalset ja sensuaalset suhtumist loodusesse, kodumaasse. Kasvatada armastust kodumaa, kodumaa looduse vastu, patriotismi.
K. Ušinski loo lugemine: "Meie isamaa" (katkend)
tutvustada K. Ušinski lugu "Meie isamaa", vanasõnu ja ütlusi isamaa kohta; kujundada oskust analüüsida teksti, tõsta esile põhiideed, seostada seda vanasõnaga, kujundada ettekujutust suurest ja väikesest isamaast, teadvustada iga inimese jaoks isamaa tähtsust, kasvatada armastust kodumaa vastu. Isamaa, austus selle ajaloo vastu, kodakondsus.
NOVEMBER
1 nädal "hilissügis"
A. Tolstoi lugemine “Sügis, kogu meie vaene aed on puistatud ..” Kinnitada loodust käsitlevate poeetiliste teoste taju. Õppida seostama luuletuses kirjeldatud looduspilte selle täheldatud sügiseste muutustega.
V. Garshini "Konnaränduri" lugemine
tutvumine V. Garshini muinasjutuga "Konnarändur"; teksti tervikliku tajumise ja mõistmise tagamine.
I. Bunini "Esimene lumi" lugemine
Tutvustage lastele talveteemalisi luuletusi, tutvustage neile kõrgluule. arendada huvi ilukirjanduse vastu; pöörata tähelepanu raamatu kujundusele, illustratsioonidele, kasvatada huvi kunstilise sõna vastu.
Luuletuse "Talvine kohtumine" Nikitin lugemine
Kinnitada loodust käsitlevate poeetiliste teoste taju. Tutvustada lapsi uue luuletusega, aidata neil tunda keele ilu ja väljendusrikkust, sisendada tundlikkust poeetilise sõna suhtes. õpetada mõistma töö sisu sügavust, kasvatama armastust kodukoha vastu
2. nädal "Minu pere"
Jutustus vene rahvajutust "Havrošetška" (Ušakova127 253; Gavrish, 111)
Tutvuda muinasjutuga "Havrošetška" (A. N. Tolstoi töötluses), aidata meeles pidada teose algusfraasi ja lõppu. Õppige kunstiteost analüüsima, väljendama oma suhtumist muinasjutu tegelastesse. Arendada oskust eristada muinasjutulisi olukordi tegelikest.
E. Blaginina luuletuse päheõppimine "Istugem vaikides" (Zatulina, 112)
Tutvustage lastele luulet. Jätkake laste õpetamist ema kohta luuletust ilmekalt ette kandma. Kinnitada oskust tunnetada, mõista ja taasesitada luuletuse kujundlikku keelt; harjutus epiteetide valikul, võrdlused. Arendada kuulmismälu. Kasvatada tundlikkust kunstilise sõna suhtes, soovi teha luuletuse abil meeldiv ema.
Muinasjutu "Kuldvillak" lugemine
Õpetage lapsi tähelepanelikult kuulama, pidage meeles toimingute jada, rääkige süžee arengust.
M. Tsvetajevi lugemine "Voodi ääres"
Tutvuda poetess M. I. Tsvetaeva elu ja loominguga. Tajuge kunstiteost kõrva järgi, määrake poeetilise loovuse tunnused, mõtisklege selle sisu üle.
Lugedes "Kuidas vennad leidsid oma isa varanduse"
tugevdada peresuhete kontseptsiooni. Et lapsed mõistaksid lahkust kui inimestevaheliste suhete alust, tunnustatakse inimest tema tegude järgi.
S. Marshaki tõlkes inglise rahvalaulu "The Old Woman" lugemine.
Õpetada lapsi jälgima oma emotsionaalset seisundit, selle teosest põhjustatud muutusi, rääkima sellest, kas luuletus neile meeldis.
3 NÄDAL “Mööbel. lauanõud"
K. Tšukovski "Fedorino leina" lugemine
Tugevdada laste võimet mõista loetu moraalset tähendust; motiveeritud hindama kangelaste tegevust. Süvendada laste ideid teksti pealkirja vastavuse kohta selle sisule. Süstematiseerida teadmisi roogade kohta. Kasvatage soovi olla korralik.
Lugedes S. Marshaki luuletust "Kust tuli laud?"
Rikastada laste teadmisi mööblist, selle valmistamisest. Õpetada jätkuvalt teose kujundlikku sisu emotsionaalselt tajuma, selle ideed mõistma. Kinnitada laste ideid kirjandusteoste žanritunnuste kohta.
Jutustan lugu "Rebane ja kann"
Jätkake laste tutvustamist suulise rahvakunsti teostega, õpetage neid vastama teksti puudutavatele küsimustele, rääkima tegelaste tegemistest, iseloomust, muljest, mis neile uuest muinasjutust jäi.
R. Sefi "Nõukogu" lugemine
Jätkake laste oskust olla viisakas.
Daniil Kharms Samovar Ivan Ivanovitš. V. Osejev "Miks"
4. NÄDAL “Riided. Kingad"
N. Nosovi jutustuse "Elav müts" lugemine (Ušakova, 228, 94; Gavriš, 93)
Õpetada lapsi mõistma huumorit, olukorra koomilist olemust, selgitama ideid loo tunnuste, selle koostise ja erinevuste kohta teistest kirjandusžanridest.
Lugedes N. Nosovi lugu "Patch"
Jätkake laste tutvustamist kirjaniku loominguga, õpetage neid vastama sisu puudutavatele küsimustele ja äratage soovi kuulata tema teisi teoseid. Aidake lastel meeles pidada lugusid, mida nad teavad
Lugedes K. Ušinski lugu "Kuidas särk põllul kasvas"
Andke aimu vene keele kohta rahvarõivas. Rääkige lastele lina kasvatamisest ja töötlemisest, kudumisest. Kasvatada kõnesuhtluskultuuri, lugupidamist täiskasvanute töö vastu, huvi suulise rahvakunsti teoste vastu.
Lugedes vene rahvajuttu "Kuidas vana naine leidis jalatsinga"
tutvustada lastele vene rahvakultuuri suurimat rikkust - muinasjutte, arendada huvi vene rahvajuttude vastu, kasvatada soovi neid lugeda. suunake lapsed mõistma loo moraalset tähendust, hindama peategelase tegevust ja tegelast
I. Mileva. Kellel millised kingad on. G.H.Andersen "Kuninga uus kleit".
5. nädal "Mänguasjad"
V. Katajevi muinasjutu "Lill-seitsmelille" lugemine. (Gavrish, 190; Ushakova, 165 (276))
Viia lapsed arusaamiseni muinasjutu moraalsest tähendusest, motiveeritud hinnanguni peategelase tegevusele ja iseloomule, kinnistada laste teadmisi muinasjutu žanritunnustest. Arendage oskust kuulata kaaslaste vastuseid. Kasvatage armastust kirjanduse vastu.
D. Rodari "Võlutrummi" lugemine (Gavrish, 115)
Kujundada lastes oskust emotsionaalselt tajuda muinasjutu kujundlikku sisu, mõista muinasjututegelaste tegelasi. Arendada sidusat kõnet, õppida kasutama kujundlikke väljendeid.
Lugedes B. Žitkovi lugu "Kuidas ma väikseid mehi püüdsin"
Aidata lastel meelde jätta neile teadaolevaid lugusid, tutvustada B. Žitkovi lugu "Kuidas ma püüdsin väikseid mehi".
Lugedes V. Dragunsky lugu "Lapsepõlvesõber" (Gavrish, 196)
Tutvuda V. Dragunski loominguga. Kujundada oskus teost tähelepanelikult kuulata, vastata sisulistele küsimustele, hinnata tegelaste tegevust ja tegevust.
N. Arosjeva tšehhi keelest tõlkinud tšehhi muinasjutu "Vanaisa-Vsevedi kolm kuldset juuksekarva" lugemine.
Kujundada lastes oskust tajuda muinasjutu kujundlikku sisu; eraldada väljendusrikkad ja visuaalsed vahendid, vastata sisu puudutavatele küsimustele, rääkida oma muljetest, lemmiktegelastest, nende parimatest omadustest.
DETSEMBER
1. NÄDAL “Talv. Loodus talvel »
S. Yesenini "Kask" luuletuste lugemine. (Gavrish, 184; Ušakova, 161)
Õpetada kuulama luuletuse rütmi ja meloodiat, nägema vene looduse ilu, mida autor kunstilise sõna kaudu edasi annab. Õppige tunnetama ja taasesitama luuletuse kujundlikku keelt.
Lugedes lugu "Vana naise pidalitõbi-talv". Konstantin Ušinski
Tutvustage lastele uut talveteost; välja selgitada ja kokku võtta laste teadmised talvest, talvemärkidest. Arendada suulist kõnet, tähelepanu, mõtlemist, mälu.
Talveteemaliste luuletuste lugemine
Tutvustage lastele talveteemalisi luuletusi, tutvustage neile kõrgluule.
Lasteriimi “Sa oled pakane, pakane, pakane” õppimine I. Karnaukhova töötluses.
Jätkake laste tutvustamist folkloori väikevormidega. Aidake pähe õppida lastelaulu, õpetage seda jutustama, kasutades sisule vastavaid väljendusvahendeid.
A. S. Puškini luuletuse "Talveõhtu" lugemine.
Aidake lastel mõista luuletuse sisu, selle meeleolu. Sisestage armastust poeetilise sõna vastu, arendage kujutlusvõimet.
"12 kuud"
Tutvuda slovaki muinasjutuga S. Marshaki töötluses. Selgitada ja kinnistada laste teadmisi aasta kuude kohta.
2. nädal "Talverõõmud"
N. Kalinini jutustuse "Lumikuklist" ümberjutustus.
Õpetage teksti lähedal olevaid lapsi jutustama novellid intonatsioon ilmekalt. Kujundada kaudse kõne otsekõneks tõlkimise oskus. Arendada laste kognitiivseid huvisid. Tõsta huvi elutu looduse nähtuste vastu.
Lugedes N. Nosovi lugu "Mäel"
Jätkake laste õpetamist kunstiteoste kujutiste olemuse tunnetamiseks ja mõistmiseks, süžee arendamise järjestuse assimileerimiseks, väljenduslike ja visuaalsete vahendite märkamiseks, mis aitavad sisu paljastada. Rikastage kõnet fraseoloogiliste üksustega; õppige mõistma mõne fraasi, lause kujundlikku tähendust.
I. Surikovi luuletuse "Siin on minu küla" päheõppimine.
Tutvustage lastele luulet. Aidake luuletusi pähe õppida ja ilmekalt lugeda. Arendage mälu, kunstilisi võimeid.
Lugedes laulu “Nagu õhuke jää”, lugedes lugu “Uisuväljal” V.A. Oseeva
Jätkake laste tutvustamist rahvaluule teostega, õppige meloodiat kuulama poeetiline tekst; arendada sidusat kõnet, loovat kujutlusvõimet, visuaal-kujundlikku mõtlemist, sisendada lugemishuvi; kasvatada lastes lahket, lugupidavat suhtumist üksteisesse, teistesse, vastutulelikkust, jätkata tööd kõrgete moraalsete tunnete kujundamisel.
Saša Tšernõi luuletuse "Uiskudel" ettelugemine. "Talvine lõbu".
Õpetage lapsi tähelepanelikult kuulama, tundma kangelase meeleolu. Arendada kujutlusvõimet, sidusat kõnet.
3. nädal Talvelinnud
L. Klambotskaja. Talvivad linnud.
talvitavate lindude kohta teadmiste kujundamine eristavad tunnused, Arendage vastutulelikkust, heatahtlikkust, armastust looduse, lindude vastu, soovi neid aidata, nende eest hoolitseda.
Lugedes muinasjutt "Vares ja rebane"
Jätkake lastele muinasjutu žanritunnuste tutvustamist, õpetage neid mõistma allegooriat, selle üldistatud tähendust, tõstma esile muinasjutu moraali; juhtida laste tähelepanu kirjandusliku teksti keelekujundlikele vahenditele. Arendage tundlikkust muinasjutu keele kujundliku struktuuri tajumise suhtes. Kasvatage ausust ja lahkust.
V. Bianchi "Öökull" lugemine
Õpetada lapsi lugu tähelepanelikult kuulama, mõistma loetu tähendust, andma edasi oma suhtumist töö sisusse.
M. Gorki "Varblase" loo lugemine.
Õpetada lapsi tähelepanelikult kuulama, mõistma tegelaste tegelasi, looma seost kirjeldatud sündmuse ja tegelikkuse vahel; vastata sisulistele küsimustele.
4 nädal "uusaasta puhkus"
Lugedes lugu "Yolka", autor M.M. Zoštšenko
tutvustada uut lugu, leida peategelased, iseloomustada tegelasi nende tegude kaudu; tekitavad soovi teha häid tegusid, soovi hea suhtumise järele teistesse.
Uue aasta luuletuste päheõppimine.
Arendada lastel mälu, kujundlikku kõnet, jälgida heli hääldust, aidata luua uusaasta pühade ootuses rõõmus õhkkond.
Lugedes S. Georgievi lugu "Ma päästsin jõuluvana"
Tutvustada lastele uut kunstiteost, aidata neil mõista, miks see on lugu, mitte muinasjutt.
Vene rahvajutu "Morozko" lugemine.
Jätkake laste tutvustamist suulise rahvakunsti teostega, õpetage neid hindama kangelaste tegusid, väljendama oma suhtumist neisse.
Peatükkide lugemine jutust-jutust O. Preusler "Väike Baba Yaga".
Õpetada lapsi eristama muinasjutulisi sündmusi päris sündmustest, arvama, kuidas nad muinasjutu kangelaste asemel mingis olukorras käituksid.
"Lumekuninganna" lugemine
tutvustada õpilastele muinasjuttu "Lumekuninganna", arendada õpilastes huvi G.Kh. muinasjuttude lugemise vastu. Anderseni, välismaa muinasjuttude juurde, et kasvatada lugemisarmastust.
V. Goljavkin. Kuidas ma kohtusin Uus aasta. I. Tokmakova. Ela, puu!
V.Stepanov. Uusaasta öö. P. Sinjavski. Tähistasime uut aastat.
JAANUAR
1-2 nädalat "Pühad"
Rituaalilaulu lugemine
tutvustada lastele iidsete vene tähtpäevadega (jõulud, laululaulud); õpetada eristama rituaallaulude žanrilisi tunnuseid; õppida mõistma laulude põhiideed; paljastada lastele vene keele rikkusi, õpetada neid kujundlikult ja ilmekalt rääkima.
Peatükkide lugemine A. Volkovi raamatust "Smaragdlinna võlur".
Jätkake muinasjutuga tutvumist, äratage soovi teada saada, millised seiklused tegelastega järgmiseks juhtusid, õpetage teost terviklikult tajuma.
Vene rahvajutu "Finist - selge pistrik" lugemine
Kontrollige, kas lapsed teavad rahvajutu põhijooni. Tutvuda muinasjutuga "Finist - selge pistrik".
Peatükkide lugemine H. Mäkeli muinasjutust, soome keelest tõlkinud E. Uspensky “Härra Au”.
Tutvuda maailma ilukirjanduse klassikaga, õpetada mõistma muinasjutukangelaste tegelasi ja tegusid.
T. Jansoni "Viimasest draakonist maailmas" lugemine rootsi keelest I. Konstantinova poolt.
Jätkake lastele tööde tutvustamist väliskirjandus, tekitavad soovi kogu lugu lõpuni lugeda. Õppige mõistma tegelaste tegelasi ja tegevusi.
Muinasjutu "Moroz Ivanovitš" lugemine (V. Odojevski)
Tutvustada lastele muinasjuttu, õpetada neid avaldama oma arvamust kangelaste tegude kohta. Kinnitada oskust vastata täielikult küsimustele teksti sisu kohta. Tõsta huvi ja armastust vene rahvajuttude vastu.
3. nädal "Lemmikloomad ja kodulinnud"
S. Marshaki luuletuse "Puudel" lugemine.
Õpetage lapsi mõistma töö sisu. Arendada huvi ja armastust luule vastu, huumorimeelt.
Lugedes K. Paustovski lugu "Kassivaras"
Tutvustage lastele lugu. Õpetada lapsi lugu tähelepanelikult kuulama, mõistma töö olemust ja kirjeldatud seost tegelikkusega. Arendada laste sidusat kõnet. Kasvatage tähelepanelikku suhtumist teiste laste vastustesse.
V. Levini "Rinna" lugemine
Tutvustage lastele V. Levini uut luuletust "Rinn". Õppige märkama kujundlikke sõnu ja väljendeid. Arendage poeetilist kõrva, emotsionaalset reaktsiooni teosele. Kasvatage huvi kunstilise sõna vastu.
Lugedes “Nagu koer otsis sõpra” Mordva muinasjutt
lastes lugemishuvi kujunemine läbi mordva rahvajutu "Nagu koer otsis sõpra" tutvumise kaudu. Aidata kaasa kuulamis- ja teksti sisu edasiandmisoskuse kujunemisele, luua teose süžees lihtsaid põhjuslikke seoseid. Edendada laste kõne arengut, aktiveerida sõnavara. Kasvatada vastutulelikkust, lahket suhtumist loomadesse, soovi neid aidata.
Lugedes A. Feti luuletust "Kass laulab, silmad pähe."
Õpetada lapsi luuletust ilmekalt ette kandma, esile tõstma luuletaja kasutatud keele visuaalseid vahendeid, valima sisule vastavaid kõne väljendusvahendeid. Arendage huvi lugemise vastu
Loomade kohta mõistatuste lahendamine.
Kinnitada laste teadmisi mõistatuste žanritunnustest; õppige eristama mõistatusi muude žanrite miniatuuridest. Kujundada lihtsa kirjelduse põhjal mõistatuste lahendamise oskus. Õppige kasutama mõistatuste lahendamisel teadmisi loomade kohta.
Gorodetski "Kassipoeg" Nägudest lugemine
tutvuda S. Gorodetski loominguga; arendada, mälu ja tähelepanu, suuline kõne; rikastada sõnavara; kasvatada tähelepanelikkust, lahket suhtumist lemmikloomadesse.
E. Charushin. "Lugusid loomadest" I. Vassiljev "Talu".
4 NÄDAL “Metsloomad. Meie metsade loomad»
Lugu vene rahvajutust "Jänesepõngerja" ja ütlused "Meie muinasjutud algavad ..."
Tuletage lastega meelde vene rahvajuttude nimetusi ja tutvustage neile uusi teoseid: muinasjuttu "Jänese-hoopleja" (O. Kapitsa töötluses) ja ütlust "Meie muinasjutud algavad ...
Sasha Cherny luuletuse "Hunt" lugemine.
Õpetada lapsi tähelepanelikult kuulama, mõistma keele väljendusvahendeid, kujundlikke väljendeid; rikastada laste sõnavara.
Slovakkia muinasjutu jutustamine "Päike tuleb külla".
Tutvustage lastele uut muinasjuttu, õpetage mõistma selle sisu. Jätkake laste õpetamist töö sisu puudutavatele küsimustele vastama. Tõsta huvi erinevate rahvaste muinasjuttude vastu.
Lugedes G. Skrebitsky lugu "Kes kuidas talveunes".
Õppige hoolikalt, kuulake tööd. Õppige mõistma töö sisu. Jätkake töö sisust rääkima õppimist. Sidusa kõne oskuse arendamine.
P. Bazhovi muinasjutu jutustamine "Hõbesõras"
Tutvustage lastele P. Bazhovi muinasjuttu "Hõbesõrg". Õppige teose sisu tajuma ja edasi andma, koostama portree tunnus kangelane, laiendada lugeja silmaringi, rikastada sõnavara, arendada tähelepanu, kasvatada headustunnet, armastust looduse, loomade vastu, hoolitseda nõrkade eest.
I. Sokolov-Mikitovi lugemine "Aasta metsas" (ptk "Orav". "Karupere") V. Bianchilt "Kuidas loomad talveks valmistuvad".
VEEBRUAR
1. NÄDAL “Kuumade maade loomad ja nende pojad. Põhjamaa loomad ja nende pojad»
Lugedes B. Žitkovi lugu "Kuidas elevant omaniku tiigri käest päästis"
Laiendada laste teadmisi lõunamaa metsloomadest. Õppige kunstiteost tähelepanelikult kuulama, vastama sisu puudutavatele küsimustele. Arenda ökoloogilist mõtteviisi. Kasvatada huvi keskkonna vastu, uudishimu.
Lugedes L. N. Tolstoi lugu "Lõvi ja koer".
Õppige kunstiteost analüüsima, väljendama oma suhtumist loo tegelastesse.
Muinasjutu "Imelised lood jänesest nimega Lek" lugemine (Lääne-Aafrika rahvaste jutud tõlkinud O. Kustova ja V. Andreev).
Õpetada lapsi vastama loetud teksti kohta küsimustele, rääkima tegelaste tegelastest ja tegudest, andma neile oma hinnangu.
Lugedes G. Snegerev "Hirve jälg"
arendada huvi põhjamaa loomade elu vastu
R. Kiplingi muinasjutu "Elevant" lugemine K. Tšukovski tõlkes.
Tutvustage muinasjuttu, aidake hinnata tegelaste tegevusi, dramatiseerige katkend teosest
G. Snegirevi teose "Pingviinirand" lugemine
Tutvumiseks G. Snegirevi looga "Pingviinirand", väikesed lood pingviinide elust. õppige tähelepanelikult kuulama, vastama teksti küsimustele, rääkima oma muljetest. Kasvatage armastust ja austust looduse vastu.
Yukagiri muinasjutt. Miks jääkaru nina on must.
K. Tšukovski "Kilpkonn", S. Baruzdin "Kaamel".
2. NÄDAL Kalad. Mereelukad"
A.S. muinasjutu lugemine. Puškin "Lugu kalamehest ja kalast".
Jätkake tutvumist luuletaja loominguga; harida oskust emotsionaalselt tajuda muinasjutu kujundlikku sisu, õpetada lapsi hukka mõistma ahnust kui inimlikku omadust, kuid mitte inimest ennast, näitama lastele, et negatiivsed omadused esiteks kahjustavad nad ennast, õpetavad neid kangelastele kaasa tundma ja neile kaasa tundma; jutustage piltide abil lühidalt jutu sisu; kasvatada armastust luule vastu; aktiveerige sõnaraamat. E. Permyaki "Esimene kala" lugemine
õpetada lapsi tekstilähedaselt ja plaanipäraselt lugu ümber jutustama; laiendada ja aktiveerida teemakohast sõnavara; arendada lastes oskust oma väidet grammatiliselt õigesti üles ehitada; harida enesekontrolli kõne üle.
Snegerevi "Mere äärde" lugemine
Jätkake tutvust G. Snegirevi looga "Pingviinirand"; õppige tähelepanelikult kuulama, vastama teksti küsimustele, rääkima oma muljetest. Kasvatage armastust ja austust looduse vastu.
Norra rahvajutt "Miks on vesi soolane".
Tutvustage lastele uut muinasjuttu, õpetage mõistma selle sisu. Tõsta huvi erinevate rahvaste muinasjuttude vastu.
G. Kosova "ABC veealune maailm". S. Sahharnov "Kes elab meres?".
G.H. Andersen "Väike merineitsi". Vene rahvajutt "Haugi käsul".
3 NÄDAL "Isamaa kaitsja päev"
Vene rahvajutu "Nikita-Kozhemyak" lugu.
Tutvuda muinasjutuga, aidata hinnata tegelaste tegevust. Kujundada lastes oskust esile tõsta tekstis väljendusvahendeid, mõista nende kasutamise eesmärki. Arendage tähelepanu, kujutlusvõimet.
Peatükkide lugemine A. Gaidari jutust "Tšuk ja Gek".
Kujundada lastes oskust tähelepanelikult kuulata, avaldada oma arvamust tegelaste iseloomu ja tegude kohta; õpetada lapsi rääkima emotsioonidest, mida lugu tekitab.
Luuletuste lugemine sõjaväest.
Laiendage laste ideid armee ja funktsioonide kohta sõjaväeteenistus. Kasvatage oma riigi armee uhkust.
T. Bokovi luuletuste lugemine. 23. veebruar – armee hiilgepäev!
Kujundada patriotismitunnet, armastust isamaa vastu, poiste isamaa kaitsjatena nimetamise ja rolli õiget tajumist. Kasvatada poistes soovi saada tugevaks, julgeks, osavaks. Aidata kaasa armee prestiiži tõstmisele.
4-nädalane "vastlapäev"
Vene rahvajutu "Tiivuline, karvane ja õline" lugemine. (Gavrish, 96; Ushakova 115 (245))
Tutvustada vene rahvajuttu “Tiivuline, karvane ja õline” (seade I. Karnauhhova), aidata mõista selle tähendust; märkama ja mõistma kujundlikke väljendeid; tutvustada laste kõnesse fraseoloogilisi üksusi (“hing hingele”, “sa ei vala vett”); õppige muinasjutule teistsugust, teistmoodi lõppu välja mõtlema.
N. Hodza tõlgitud India muinasjutu lugemine "Hiirest, kes oli kass, koer ja tiiger."
Jätkake laste tutvustamist maailma rahvaste folklooriga, õpetage neid mõistma jutu sisu, hindama tegelaste tegelasi ja tegevusi.
K. Stupnitski "Vastlapidu"
Lastele vene traditsioonilise rahvakultuuri tutvustamine; tutvumine Venemaal eksisteerinud rituaalide ja traditsioonidega. Sisendada armastust ja austust oma riigi traditsioonide ja kultuuri vastu, kasvatada patriotismitunnet.
A. Mitjajevi "Lugu kolmest mereröövlist" lugemine
MÄRTS
1 NÄDAL "Emadepäev 8. märts"
G. Vieru luuletuse "Emadepäev" päheõppimine
Aidake luuletust meelde jätta ja ilmekalt lugeda. Arendada kuulmismälu. Kasvatada tundlikkust kunstilise sõna suhtes, soovi teha luuletuse abil meeldiv ema.
Lugedes "Emade legendi" Ivan Fedorovitš Pankin
Õppige nägema ema armastust laste vastu. Õppige kujundama töö põhiideed. Kasvatada emotsionaalset reageerimisvõimet, austust naise - ema vastu, hoolikat suhtumist temasse.
Jutustades neenetsitele muinasjuttu "Kägu" (Zatulina, 119)
Kujundada lastes moraalikontseptsioone, julgustada mõtisklema kõigi rahvaste püüdluste ja püüdluste ühisuse üle, kinnistada ideed muinasjutust kui rahvatarkuse aardest, õpetlikkusest kui muinasjutu žanrilisest tunnusest.
S.Pogorelovski. Head ööd.
V. Berestov "Emapäev".
V. Sutejev. Ema puhkus.
N. Bromley. Peamine sõna.
L. Kvitko. Vanaema käed.
Ya.Akim. Ema.
E. Blaginina. See on see, mida ema.
N.Sakonskaja. Räägi emast.
V. Sukhomlinsky "Mu ema lõhnab nagu leib"
2. NÄDAL “Varakevad. Loodus kevadel"
N. Belousovi luuletuse "Kevadkülaline" päheõppimine
Aidake ühte luuletust meelde jätta ja ilmekalt lugeda
S. Yesenini luuletuse "Linnukirss" lugemine. (Gavrish, 123)
Õpetada lapsi luuletust ette lugema, väljendusvahendeid valima vastavalt töö sisule ja neile edastatavale meeleolule. Õppige valima epiteete, võrdlusi kevadise looduse kujundlikuks kirjeldamiseks.
Lugedes laulu "Rooks-kirichi ..", V. Bianki Kolm allikat.
tutvustada lastele vene suulist rahvakunsti, jätkata lastele lühikeste muinasjuttude päheõpetamist. Arendage mälu, parandage sõnade selget hääldust, kõne intonatsioonilist väljendusvõimet. Kasvatada armastust ja austust vene rahvapühade ja traditsioonide vastu.
E. Shimi muinasjuttude lugemine "Päike, pakane, tuul", "Kivi, oja, jääpurikas ja päike."
Tutvustada lastele uusi muinasjutte, õpetada mõistma teose tähendust, kujundlikke väljendeid tekstis. Tugevdage sisuga seotud küsimustele täpselt vastamise võimet. Tõsta huvi muinasjuttude vastu ja armastust looduse vastu.
F. Tjutševi luuletuse "Talv on põhjusega vihane" lugemine. (Zatulina, 125)
Õppige luuletuse sisu emotsionaalselt tajuma. Rääkige, milliseid tundeid ja kogemusi see tekitab.
V. Bianchi N. Nekrasovi “Kuidas loomad ja linnud kevadega kohtusid” “Vanaisa Mazai ja jänesed”
G. Skrebitsky "Märts" I. Sokolov-Mikitov "Varakevad".
3 nädalat « rahvakultuur ja traditsioonid"
Vene rahvajutu "Konnprintsess" lugemine. (Ušakova, 136; Gavrish 156)
Tutvustage lastele muinasjuttu "Konnprintsess".
Õppides pähe A. S. Puškini luuletus “Lukomorje juures on roheline tamm ...” (katkend luuletusest “Ruslan ja Ljudmila”). (Zatulina, 50)
Õppige ilmekalt lühikest luuletust rääkima, õpetajaga aktiivselt ja lahkelt suhtlema.
Peatükkide lugemine T. Aleksandrova raamatust "Kuzya Brownie".
Arendada lastes huvi ilukirjanduse vastu, tekitada soovi teost kuulata. Kutsuge lapsi välja mõtlema uusi seiklusi brownie jaoks, arendage fantaasiat, verbaalset kujutlusvõimet, aktiveerige sõnavara
Lugemine: A. S. Puškin "Tsaar Saltani lugu ...".
Õpetada lapsi nägema teose ülesehituse iseärasusi, ennustama korduvaid sündmusi. Arendage kunstilist maitset, arendage kujutlusvõimet.
Vene rahvajutu "Sivka-burka" lugu. (Ušakova, 138; Zatulina, 26; Gavrish, 160)
Õpetage lapsi teost tähelepanelikult kuulama, neile meeldivaid fragmente ümber jutustama. Arendage emotsionaalset reageerimisvõimet.
4. nädal "Transport"
Lugedes E. Iljini lugu "Autod meie tänaval"
Õpetada lapsi mõistma loetu sisu, mõistma loo žanrilisi jooni, selle erinevust muinasjutust. Arendada kirjandusliku teksti ümberjutustamise oskust. Julgustada ohutut käitumist linnatänavatel.
Lugedes hollandi laulu "Happy Journey!" I. Tokmakova töötluses.
Õpetada lapsi teost terviklikult tajuma, mõistma selle põhiideed, valima riimi.
Transpordialaste mõistatuste lahendamine.
Kinnitada laste teadmisi mõistatuste žanritunnustest; õppige eristama mõistatusi muude žanrite miniatuuridest. Kujundada lihtsa kirjelduse põhjal mõistatuste lahendamise oskus.
Ciardi "Selle kohta, kellel on kolm silma" lugemine
S. Mihhalkov. Vagunist raketini.
5. nädal "Toit"
Y. Thaitsi ümberjutustus "Kõik on siin."
Õppige ümber jutustama tekstilähedast kirjandusteost. Vorm intonatsioon kõne väljendusrikkus. Arendada lastel mälu ja kognitiivseid huvisid
N. Teleshovi muinasjutu "Krupenichka" lugemine
Tutvustada lastele uut muinasjuttu koos autoriga - N. D. Teleshov. Tõsta huvi muinasjuttude, vene traditsioonide vastu. Arendada laste aktiivset sõnavara, sidusat kõnet, tähelepanu, mälu, mõtlemist, kujutlusvõimet. Jätkake laste õpetamist muinasjutu kuulamisele, et nad oskaksid väljendada oma emotsioone: üllatust, rõõmu, kogemust.
A. Milne'i "Ballaad kuninglikust võileivast" lugemine.
Et tekitada sellele teosele emotsionaalne vastukaja, vestelda, milliseid tooteid piimast saab. Juhtige laste tähelepanu uuele raamatule raamatunurgas, fikseerige austuse reeglid
Teemantide "Gorbushka" lugemine
Tutvuda B. Almazovi uue teosega "Küür"; Õppige leiba säästma; Jätkata tutvust teoste tsükliga inimeste elust sõja-aastatel; Laiendada ja rikastada laste teadmisi leiva tähendusest inimese elus;
R.n. muinasjutt. Kolm rulli ja üks bagel. Kirvepuder
APRILL
1 NÄDAL Priimulad
Z. Aleksandrovi "Võilille" lugemine
jätkake lastele lühikeste luuletuste päheõppimist, vastake sisu puudutavatele küsimustele luuletuse ridadega. Arendage tähelepanu, mälu, intonatsiooni ekspressiivsust. Kasvatage esteetilisi tundeid, armastust luule vastu.
E. Serova "Lummikelluke".
Õpetada lapsi mõistma poeetilise teose sisu, õppima seda pähe. Harjutage kõne intonatsiooni ekspressiivsust, õppige vastama teksti küsimustele. Kasvatage armastust looduse, luule vastu.
Lugedes M. Prišvini lugu "Kuldne heinamaa"
õpetada lapsi tajuma teose kujundlikku sisu, selle moraalset tähendust; Väljendage oma mõtteid täpselt, ilmekalt ja selgelt. Arendage poeetilist kõrva - oskust kuulda ja esile tuua väljendusvahendeid tekstis; arendada oskust emotsionaalselt reageerida looduse ilule ja kirjandusteose sisule; õppida nautima suhtlemist loodusega, mõistma iga taime väärtust.
N. Ništševa "Ema-ja-võõrasema".
Täpsustage ja laiendage ideid kevade esimeste lillede kohta; õppida imetlema kasvavaid lilli, nägema ja tajuma nende ilu, kaitsma looduse kaunist loomingut; püüdke esile kutsuda tänutunnet loodusele imeliste lillede kinkimise eest. Kasvatage priimulatesse hoolivat suhtumist.
2. NÄDAL "Kosmonautika päev"
Lugedes L. Obuhhova lugu "Ma näen maad"
Jätkake laste õpetamist teost tähelepanelikult kuulama, vastake sisu puudutavatele küsimustele, pidage meeles süžee arendamise järjekorda. Arendage oskust kuulata kaaslaste vastuseid. Kasvatada austust astronaudi raske ja ohtliku elukutse vastu, õpetada fantaseerima ja unistama.
N. Godvilina. Astronautidel on puhkus. Jah, Serpina. Raketid.
V.Stepanov. Juri Gagarin. G.Sapgir. Taevas on karu.
V.Orlov. Kosmonautika päev. Tagasi. A.Hite. Kõik planeedid järjekorras.
Ya.Akim. Kuu peal elas astroloog.
3. nädal "Elukutsed"
Lugedes G. Rodari "Mis lõhnab käsitöö?"
Laiendada laste ideid täiskasvanute elukutsete, nende töö tähtsuse kohta. Jätkake õpetamist märkama tekstis väljendusrikkaid ja visuaalseid vahendeid, mis aitavad selle sisu paljastada. Arendada tähelepanu, visadust. Kasvatage kuulamisoskust.
B. Zakhoderi "Luuletusi ametitest" lugemine.
Õpetada lapsi mõistma luuletuste ideed, süvendada nende arusaamist erinevate ametite tähendusest. Rääkige lastele tuntud ametitest.
K. I. Tšukovski muinasjutu "Aibolit" lugemine.
Õpetada lapsi teost tähelepanelikult kuulama, selle sisu mõistma, teksti kohta küsimustele vastama, tegelaste tegevust hindama
G. Ladonštšikovi teose "Tsirkus" lugemine.
Tutvustage lastele teost, rääkige tsirkusest ja tsirkuse ametitest, kaaluge raamatu illustratsioone. Rikastage sõnavara, laiendage silmaringi.
G. H. Andersen "Seakarjus". V. Majakovski "Kes olla?".
S. Marshak. Kuidas raamat trükiti. Piirivalve.
B. Zakhoder. Autojuht. Ehitajad. Kingsepp. Õmbleja. Raamatuköitja.
4. nädal "töövarjupäev"
S. Marshaki luuletuse "Mail" lugemine.
Jätkake laste tutvustamist postitöötajate tööga, õpetage neid tekstis küsimustele vastama, saadud teavet süstematiseerima.
Rahvaluule väikevormidega tutvumine
Jätkake laste tutvustamist folkloori väikevormidega: vanasõnad, kõnekäänud, keeleväänajad. Õppige taasesitama kujundlikke väljendeid, mõistma sõnade ja fraaside kujundlikku tähendust. Arenda mõistatuste väljamõtlemise oskust. Tõsta huvi suulise rahvakunsti vastu.
Peatükkide lugemine T. Jansoni muinasjutust "Võluri müts" V. Smirnovi tõlkes.
Tutvuda lastele välismaise lasteklassika uue teosega, äratada soov õppida tundma kangelaste edasisi seiklusi ja lugeda läbi kogu muinasjutt.
Ch.Perrot "Tuhkatriinu".
MAI
1. NÄDAL "9. mai – võidupüha!"
Võidupüha luuletuse päheõppimine
Õpetage lapsi ilmekalt tähendusrikkalt luuletust peast lugema. Jätkake poeetilise kuulmise mälu arendamist. Kasvatage tundlikkust kunstilise sõna suhtes. Kasvatage patriotismi tunnet.
A. Tvardovski "Tankmani lugu" - loo lugemine.
Laiendada laste teadmisi isamaa kaitsjatest; selgitada ideid vägede tüüpide kohta, tekitada soovi olla nagu tugevad ja julged sõdalased; arendada kujutlusvõimet, poeetilist maitset; kasvatada austust, armastust ja tänulikkust inimeste vastu, kes kaitsevad kodumaad.
2. nädal "Lilled kohapeal"
A. Bloki teose "Pärast äikest" lugemine.
Kinnitada laste teadmisi kevadistest muutustest looduses; tekitavad soovi väljendada oma muljeid kujundliku sõnaga.
T. Tkatšenko "Muinasjutud lilledest". D.Rodari. Miks vajavad roosid okkaid?
V. Orlov "Kuidas karikakrad tekkisid", "Lill".
3 NÄDAL "Niit, mets, põld, putukad"
I. A. Krylovi muinasjutu "Diili ja sipelgas" lugemine
Jätkata lastele muinasjuttude tutvustamist, nende žanritunnustega; viivad arusaamiseni ideest, tööalaste vanasõnade tähendusest. Arendada laste võimet mõista muinasjutu allegooriat, hinnata tegelaste iseloomu. Kasvatage tundlikkust faabula keele kujundliku struktuuri suhtes.
D. Mamin-Sibiryaki "Metsajuttu" lugemine.
Uuendada, süstematiseerida ja täiendada laste teadmisi metsast ja selle elanikest. Kujundada oskus muinasjutu sisu küsimuste põhjal ümber jutustada.
Lugedes üleskutset "Lepatriinu".
Tutvustage lastele "kõne" mõistet, selgitage, milleks need on mõeldud, kuidas neid kasutatakse. Aidake pähe õppida ja lausuge loits väljendiga.
V. Bianchi muinasjutu lugemine "Nagu sipelgas kiirustas koju."
Paluge lastel selle teose tegelasi illustratsioonidelt ära tunda, arvata, kellest ja millest nad räägivad. Muinasjutu lugemise käigus paluge lastel fantaseerida, mis edasi saab, soovitada, kuidas Sipelgal on parem küsida, milliseid viisakaid sõnu öelda.
K. Ušinski "Mesilased luurel". G. Snegirev. Viga. O. Grigorjev. Sääsed.
Ja Surikov "Niidul". V.Sef. Ant. I. Maznin. Firefly.
K. Tšukovski. Lenda Tsokotukha. Prussakas.
N. Sladkov. Kodune liblikas. Sipelgas ja sajajalgne.
4 NÄDAL “Suvi. Loodus suvel"
Lugedes näkku V. Orlovi luuletust "Ütle mulle, metsajõgi ..."
. Aidake lastel meeles pidada programmilisi luuletusi ja meenutada V. Orlovi luuletust "Ütle mulle, metsajõgi ...".
K.Ušinski. Kui suvi tuleb
A.Ušatšov. Mis on suvi.
S. Marshak. juunini. juulil. August.
G. Kružkov. Hea ilm.
5 NÄDALA läbivaatamine käsitletud materjalist
Lõplik kirjanduslik viktoriin
Kinnitada ja süstematiseerida laste teadmisi tuttavate kirjandusteoste, nende tunnuste kohta. Arendada laste oskust üksikasjalikke hinnanguid väljendada. Kasvatada huvi kirjanduse vastu.
Lastele kirjanduse lugemine Hall täht» B. Zakhoder
lastele ilukirjandusega tutvumine.
V. Majakovski luuletuse "Mis on hea ja mis on halb" lugemine.
Juhtida laste tähelepanu erinevatele olukordadele, õpetada neid hindama inimeste tegusid, kujundada kriitilist suhtumist halbadesse tegudesse.