Haridusvaldkonna "ilukirjanduse lugemine" rakendamine lasteaedades praeguses etapis. „Ilukirjanduse lugemise pikaajaline plaan ettevalmistusrühmas Reading peenike

Ärakiri

1 KUNSTILISE KIRJANDUSE KATALOOG LASTELE LUGEMISEKS SÕNAVARA TEEMADEL

2 SENIORRÜHMA TEEMA: LILLED LILL (PARGIS, METSAS, STEPPIS) 1. E. Blaginina "Võilill". 2. A.K. Tolstoi "Kellad". 3. V. Katajev "Seitsmevärviline lill". TEEMA: SÜGIS (SÜGISPERIOODID, SÜGISKUUD, PUUD SÜGISEL) 1. Ja Tokmakova "Puud". 2. K. Ušinski "Puude vaidlus". 3. A. Pleštšejev "Kuusk". 4. A. Fet "Sügis". 5. G. Skrebitsky "Sügis". 6. K. Ušinski "Neli soovi". 7. A. Puškin "Sügis". 8. A. Tolstoi "Sügis". TEEMA: LEIB 1. M. Prišvin "Lisichkini leib" 2. Yu. Krutorogov "seemnetest vihm". 3. L. Kon "Taimede raamatust" ("Nisu", "Rukis"). 4. I Dagutyte "Mehe käed" (raamatust "Rukis laulab". 5. M. Glinskaja "Leib" 6. Ukr.ns. "Spikelet". 7. Ya. Taits "Kõik on siin." TEEMA: KÖÖGIVILJAD, PUUVILJAD 1. LN Tolstoi "Vanamees ja õunapuud", "Kivi" 2. AS Puškin "See on küpset mahla täis" 3. M. Isakovski "Kirss" 4. Yu. Tuvim "Köögiviljad" 5 .. Rahvajutt K. Ušinski töötluses "Ladvad ja juured." 6. N.Nosov "Kurgid", "Kaalikast", "Aednikud".

TEEMA: SEENED, MARJAD 1. E. Trutneva "Seened" 2. V. Katajev "Seened" 3. A. Prokofjev "Borovik" 4. Ya. Taits "Marjadest". TEEMA: LENNU- JA VEELINNUD 1. RNS "Haned-luiged" 2. V. Bianki "metsamajad", "Rookid". 3. A. Maikov "Pääsuke" 4. D.N. Mamin-Sibiryak "Hall kael" 5. L.N. Tolstoi "Luiged" 6. G.Kh. Andersen "Inetu pardipoeg". 7. A. N. Tolstoi "Želtuhhin". TEEMA: MEIE LINN. MINU TÄNAV. 1. Z. Aleksandrova "Kodumaa" 2. S. Mihhalkov "Minu tänav". 3. Y. Antonovi laul “Seal on kesksed tänavad” 4. S. Baruzdin “Maa, kus me elame”. TEEMA: SÜGIRISIDED, JALATSID, PEAKETED 1. K. Ushinsky "Kuidas särk põllul kasvas." 2. Z. Aleksandrova "Sarafantšik". 3. S. Mihhalkov "Mis sul on?" TEEMA: LEMmikloomad JA NENDE LAPSED. 1. E. Charushin "Milline loom?" 2. G. Oster "Kassipoeg nimega Woof". 3. L.N. Tolstoi "Lõvi ja koer", "Kassipoeg". 4. Br. Grimm "Bremeni linna muusikud". 5.R.N.s. "Hunt ja seitse noort kitse".

4 TEEMA: METSIKLOOMAD JA NENDE IMESED. 1. A.K. Tolstoi "Orav ja hunt". 2.R.N.s. "Zajuškina onn" 3. G. Snegirev "Hirve jalajälg" 4. vanemteadur "Jänese-värdjas" 5. I. Sokolov Mikitov "Aasta metsas" (peatükk: "Orav", "Karupere". 6. Teadusassistent "Talv". TEEMA: HISUSÜGIS. EELISTUS 1. A .S. Puškin "Juba taevas hingas sügisel" 2. DM Sibirjak "Hall kael" 3. VM Garshin "Rändur konn." 4. AS Puškin "Talv! .. Talupoeg võidukas" 5. SA Yeseniye "Kask", "Talv laulab" heli." 6. IS Nikitin "Talve kohtumine" TEEMA: TALV. TALVELINDUD 1. N. Nosov "Mäel" 2. KD Uštšinski "Talve pidalitõbised vananaised "3. G.H. Andersen" Lumekuninganna"4. V. Bianchi" Sinichkini kalender ". 5. V. Dahl "Vanamees on aastane." 6. M. Gorki "Varblane" 7. L.N. Tolstoi "Lind" 8. Neenetsi rahvajutt "Kägu" 9. S. Mihhalkov "Käkk".

5 TEEMA: RAAMATUKOGU. RAAMATUD. 1. S. Marshak "Kuidas raamat trükiti?" 2. V. Majakovski "See väike raamat on minu oma merest ja tuletornist." 3. "Mis on hea ja mis on halb." TEEMA: TRANSPORT. LIIKLUSSEADUSED. 1. S. Ya. Marshak "Pagas". 2. Leila Berg "Lugusid väikesest autost". 3. S. Sahharnov "Parim aurik". 4. N. Sakonskaja "laul metroost" 5. M. Iljin, E. Segal "Autod meie tänaval" 6. N. Kalinina "Kuidas poisid tänavat ületasid." TEEMA: UUS AASTA. TALVEMEELELAHUTUS. 1. S. Marshak "Kaksteist kuud". 2. Aastaringselt (detsember) 3. R. n. Koos. "Lumetüdruk" 4. E. Trutneva "Head uut aastat!" 5. L. Voronkova "Tanya valib puu". 6. N. Nosov "Fantaasiad". 7. F. Gubin "Künka". 8. V. Odojevski "Külm Ivanovitš". TEEMA: KUUMADE RIIKIDE LOOMAD. KÜLMADE RIIKIDE LOOMAD. 1. B. Zakhoder "Kilpkonn". 2. Tadžiki muinasjutt "tiiger ja rebane" 3. K. Tšukovski "Kilpkonn" 4. D.R. Kiplingi lood raamatust "Džungliraamat" 5. B. Žitkov "Elevandist". 6. N. Sladkov "Jääs".

6. TEEMA: MINU PERE. INIMENE. 1. G. Brailovskaja "Meie emad, meie isad." 2. V. Osejeva "Lihtsalt vana naine." 3. Olen Segel “Nagu ma olin ema”. 4. P. Voronko "Poisiabi" 5. D. Gabe "Minu perekond". TEEMA: MAJA JA SELLE OSAD. MÖÖBEL. 1. Yu. Tuvim "Tabel". 2. S. Marshak "Kust laud tuli?" 3. V. Majakovski "Kes olla? 2. 4. Lugu A. Tolstoi töötluses "Kolm paksu meest". TEEMA: KALA 1. A.S. Puškin "Lugu kalamehest ja kalast". 2. N. Nosov "Karasik" 3. Teadusassistent "Kõrval haugi käsk"," Väike rebane-õde ja Hall hunt". 4. G.-H. Andersen "Väike merineitsi". 5. E. Permyak "Esimene kala". TEEMA: MÄNGUASJAD. VENE RAHVAMÄNGUASJA. 1. B. Žitkov “Mida ma olen näinud”. 2. Marshakiga "Pall" 3. A. Barto "Nöör", "Mänguasjad". 4. V. Katajev "Seitsmevärviline lill" 5. E. Serova "Halb lugu". TEEMA: KUTSED. 1. J. Rodari "Mis värvi on käsitöö?" 2. "Mille järgi käsitöö lõhnab?" 3. Olen Akim "lonkamine". 4. A. Šibarev "Postkast". 5.

7 TEEMA: ISAMAA KAITSJAD. SÕJALASED KUTSED. 1. O. Võssotskaja “Minu vend läks piirile”, “Televis”. 2. A. Tvardovski "Tankimehe lugu". 3. Z. Aleksandrova "Dozor". TEEMA: TOATAIMED. 1. V. Katajev "Seitsmevärviline lill" 2. S.T. Aksakov "Scarlet Flower". 3. G.-H. Andersen "Pöialna". TEEMA: VARAKEVAD. 8. MÄRTS. 1. M. Kodumaa "ema käed". 2. E. Blaginina "Emadepäev", "Istume vaikides." 3. J. Rodari "Mille järgi käsitöö lõhnab?" 4. E. Permyak "Ema töö" 5. V. Sukhomlinsky "Mu ema lõhnab leiva järele." 6. L. Kvitko "Vanaema käed". 7. S. Mihhalkov "Mis sul on?" 8. N. Nekrasov "Vanaisa Mazai ja jänesed". 9. I. Tjutšev "Talv ei vihasta asjata" 10. S. Marshak "Aastaringselt" 11. G. Skrebitski "Aprill". 12. V. Bianchi "Kolm allikat". TEEMA: POST. 1. S. Marshak "Mail". 2. J. Rodari "Mis värvi on käsitöö?" 3. "Mille järgi käsitöö lõhnab?" 4. Olen Akim "lonkamine". 5. A. Šibarev "Postkast".

8 TEEMA: EHITUS. KUTSED, MASINAD JA MEHANISMID. 1. S. Baruzdin "Kes selle maja ehitas?" 2. V. Majakovski "Kes olla?", "Ehitus". 3. M. Pozharova "Maalijad" 4. G. Ljušnin "Ehitajad" 5. E. Permjak "Ema töö". TEEMA: LAUAVARUSTUS 1. A. Gaidar "Sinine tass". 2. K. Tšukovski "Fedorino lein", "Kärbes-Tsokotukha" 3. Br. Grimm "Pudrupott". 4.R.N.s. "Rebane ja kraana". TEEMA: RUUM. KOSMONAUTIAPÄEV. 1. A. Barto "Nöör". 2.S.Ya. Marshak "Lugu umbes tundmatu kangelane". 3. Yu.A. Gagarin "Ma näen maad." TEEMA: PUTUKAD. 1. V. Bianchi "Sipelga seiklus". 2. I.A. Krylov "Diili ja sipelgas". 3. K. Ušinski "Kapsas" 4. Yu. Arakcheev "Lugu rohelisest riigist". TEEMA: TOITOOTED. 1. I. Tokmakova "Puder" 2. Z. Aleksandrova "Maitsev puder". 3. E. Moškovskaja "Maša ja puder" 4. M. Pljatskovski "Kellele mis meeldib." 5. V. Oseeva "Küpsised". 6.R.N.s. "Pudrukann".

9 TEEMA: VÕIDUPÄEV. 1. S. Aleksejev "Esimene ööpeksujäär", "Maja" 2. M Isakovski "Siia on maetud punaarmee sõdur." 3. A. Tvardovski "Tankimehe lugu". 4. A. Mitjajev "Kott kaerahelbeid". 5. M. Isakovski "Mäleta igavesti". 6. S. Baruzdin "Auhiilgus". 7. K. Simonov "Kahurväelase poeg". TEEMA: MEIE KODUMAA VENEMAA. MOSKVA ON VENEMAA PEALLINNA. 1. A. Prokofjev "Kodumaa". 2. Z. Aleksandrova "Kodumaa". 3. M.Yu. Lermontov "Kodumaa" 4. S. Baruzdin "Isamaa eest". TEEMA: SUVI, SUVERIIDED, JALATSID, PEAKETED. 1. K. Ušinski "Neli soovi". 2. A. Pleštšejev "Vanamees" 3. E. Blaginina "Võilill". 4. Z. Aleksandrova "Sarafantšik".

10 ETTEVALMISTAMISE RÜHMA TEEMA: LILLED LILLED (PARGIS, METSAS, STEPPIS) 1. А.К. Tolstoi "Kellad". 2. V. Katajev "Seitsmevärviline lill". 3. E. Blaginina "Võilill", "Linnukirss". 4. E. Serova "Maikelluke", "Nelk", "Unustajad". 5. N. Sladkov "Lillearmastaja". 6. Yu. Moritz "Lill". 7. M. Poznananskaja "Võilill" 8. E. Trutneva "Kell". TEEMA: SÜGIS (SÜGISPERIOODID, SÜGISKUUD, PUUD SÜGISEL) 1. AN Maikov "Sügis". 2. S. Yesenin "Väljad on kokku surutud." 3. AS Puškin “Taevas hingas sügisel”. 4. E. Trutneva "Sügis" 5. V. Bianki "Sinichkini kalender" 6. F. Tjutšev "Seal on algupärane sügis" 7. A. Pleštšejev "Sügis on käes." 8. A.K. Tolstoi “Sügis! Meie vaene aed on puistatud." 9. M. Isakovski "Kirss". 10. L.N. Tolstoi "Tamm ja sarapuu". 11. I. Tokmakova "Tamm".

11 TEEMA: LEIB 1. M. Prišvin "Lisichkini leib" 2. Yu. Krutorogov "vihm seemnetest". 3. L. Kon "Taimede raamatust" ("Nisu", "Rukis"). 4. I Dagutyte "Mehe käed" (raamatust "Rukis laulab". 5. M. Glinskaja "Leib" 6. Ukr.ns. "Spikelet". 7. Ya. Taits "Kõik on siin." TEEMA: KÖÖGIVILJAD, PUUVILJAD 1. LN Tolstoi "Vanamees ja õunapuud", "Kivi" 2. AS Puškin "See on küpset mahla täis" 3. M. Isakovski "Kirss" 4. Yu. Tuvim "Köögiviljad" 5 .. Rahvajutt K. Ušinski töötluses "Ladvad ja juured" 6. N.Nosov "Kurgid", "Kaalikast", "Aednikud" 7. B. Žitkov "Mida ma nägin." TEEMA: SEENED, MARJAD 1. E. Trutneva "Seened" 2. V. Kataev "Seened" 3. A. Prokofjev "Borovik" 4. Ya. Taits "Marjadest" 5. Ya. Taits "Seentest".

12 TEEMA: LEND JA VEELINNUD 1. RNS "Luigehaned". 2. K.D. Ushinsky "Pääsuke". 3. G. Snegirev "Pääsuke", "Täheke". 4. V. Sukhomlinsky "Olgu ööbik ja mardikas." 5. M. Prišvin "Poisid ja pardipojad". 6. Ukr.n.s. "Landur part". 7. Lev Tolstoi "Lind". 8. I. Sokolov-Mikitov "Kraanad lendavad minema." 9. P. Voronko "Kraanad". 10. V. Bianki "metsamajad", "Rooks". 11. A. Maikov "Pääsuke" 12. D. N. Mamin-Sibiryak "Hall kael" 13. L.N. Tolstoi "Luiged" 14. G.Kh. Andersen "Inetu pardipoeg". 15.V.A. Sukhomlinsky "Häbi ööbiku ees". TEEMA: MEIE LINN. MINU TÄNAV. 1. Z. Aleksandrova "Kodumaa" 2. S. Mihhalkov "Minu tänav". 3. Yu. Antonovi laul "Seal on kesksed tänavad" TEEMA: SÜGIRISIDED, JALATSID, PEAKETE 1. K. Ušinski "Kuidas särk põllul kasvas." 2. Z. Aleksandrova "Sarafantšik". 3. S. Mihhalkov "Mis sul on?" 4. Br. Grimm "Vapper rätsep". 5. S. Marshak "Nii hajameelne." 6. N.Nosov "Elav müts", "Plaaster". 7. V.D. Berestov "Pildid lompides".

13 TEEMA: LEMmikloomad JA NENDE LAPSED. 1. E. Charushin "Milline loom?" 2. G. Oster "Kassipoeg nimega Woof". 3. L.N. Tolstoi "Lõvi ja koer", "Kassipoeg". 4. Br. Grimm "Bremeni linna muusikud". 5.R.N.s. "Hunt ja seitse noort kitse". TEEMA: METSIKLOOMAD JA NENDE BEEEBI. 1. A.K. Tolstoi "Orav ja hunt". 2.R.N.s. "Zajuškina onn" 3. G. Snegirev "Hirtrarada" 4. I. Sokolov Mikitov "Karupere", "Oravad", "Beljak", "Siil", "Rebaseauk", "Ilves", "Karud". 5.R.N.s. "Talv". 6. V. Oseeva "Ezhinka" 7. G. Skrebitsky "metsalagendikul". 8. V. Bianchi "Suplevad karud". 9. E. Charushin "Väike hunt" (Voltšško). 10. N. Sladkov “Kuidas karu ennast hirmutas”, “Meeleheitel jänes”. 11.R.N.s. "Sabad" TEEMA: HISUSÜGIS. EELISTUS 7. A.S. Puškin “Juba taevas hingas sügisel” 8. D.М. Siberi "Hall kael" 9. V.М. Garshin "Konnareisija". 10. AS Puškin "Talv! .. Talupoeg võidukas" 11. S.А. Yesenia "Kask", "Talv laulab". 12. I.S. Nikitin "Talve kohtumine"

14 TEEMA: TALV. TALVELINDUD 1. N. Nosov "Mäel" 2. KD Uštšinski "Talve vanaproua pidalitõbi" 3. V. Bianki "Sinitškini kalender". 4. V. Dahl "Vanamees on aastane." 5. M. Gorki "Vorobiško" 6. L.N. Tolstoi "Lind" 7. Neenetsi rahvajutt "Kägu" 8. S. Mihhalkov "Käkk". 9. I.S. Turgenev "Varblane". 10. I. Sokolov Mikitov "Gluhhari", "Teterev". 11.A.A. Blokk "Ümberringi lumi ja lumi". 12. I.Z. Surikov "Talv" 13. NA Nekrasov "külma vojevood". TEEMA: RAAMATUKOGU. RAAMATUD. 1. S. Marshak "Kuidas raamat trükiti?" 2. V. Majakovski "See väike raamat on minu oma merest ja tuletornist." 3. "Mis on hea ja mis on halb." TEEMA: TRANSPORT. LIIKLUSSEADUSED. 1. S. Ya. Marshak "Pagas". 2. Leila Berg "Lugusid väikesest autost". 3. S. Sahharnov "Parim aurik". 4. N. Sakonskaja "laul metroost" 5. M. Iljin, E. Segal "Autod meie tänaval" 6. N. Kalinina "Kuidas poisid tänavat ületasid."

TEEMA 15: UUS AASTA. TALVEMEELELAHUTUS. 1. S. Marshak "Kaksteist kuud". 2. Aastaringselt (detsember) 3. R. n. Koos. "Lumetüdruk" 4. E. Trutneva "Head uut aastat!" 5. L. Voronkova "Tanya valib puu". 6. N. Nosov "Fantaasiad". 7. F. Gubin "Künka". 8. V. Odojevski "Külm Ivanovitš". 9. I.Z. Surikov "Lapsepõlv". 10. A.A. Plokk "Lagunenud onn". 11.S.D. Drozhzhin "Vanaisa külm". 12. S. Cherny "Ma torman nagu tuul uiskudel." 13.R.N.s. "Kaks külma". 14.R.N.s. "Jõuluvana külaskäik". 15.R.N.s. "Morozko". TEEMA: KUUMADE RIIKIDE LOOMAD. KÜLMADE RIIKIDE LOOMAD. 1. B. Zakhoder "Kilpkonn". 2. Tadžiki muinasjutt "tiiger ja rebane" 3. K. Tšukovski "Kilpkonn" 4. D.R. Kiplingi lood raamatust "Džungliraamat" 5. B. Žitkov "Elevandist". 6. N. Sladkov "Jääs".

16 TEEMA: MINU PERE. INIMENE. 1. G. Brailovskaja "Meie emad, meie isad." 2. V. Osejeva "Lihtsalt vana naine." 3. Olen Segel “Nagu ma olin ema”. 4. P. Voronko "Poisiabi" 5. D. Gabe "Minu perekond". 6. Ja Barto "Vovka on lahke hing" 7. R.S. "Õde Aljonuška ja vend Ivanuška". 8. L.N. Tolstoi "Vana vanaisa ja lapselaps". 9. E. Blaginina "Aljonuška". TEEMA: MAJA JA SELLE OSAD. MÖÖBEL. 1. Yu. Tuvim "Tabel". 2. S. Marshak "Kust laud tuli?" 3. V. Majakovski "Kes olla?" 4. Lugu A. Tolstoi töötluses "Kolm paksu meest". TEEMA: KALA 1. A.S. Puškin "Lugu kalamehest ja kalast". 2. N. Nosov "Karasik" 3. Teadusassistent "Haugi käsul", "Rebane ja hall hunt". 4. G.-H. Andersen "Väike merineitsi". 5. E. Permyak "Esimene kala". 6. L.N. Tolstoi "Hai". 7. V. Danko "Kotkulas". 8. O. Grigorjev "Säga" 9. B. Zakhoder "Vaal ja kass". TEEMA: MÄNGUASJAD. VENE RAHVAMÄNGUASJA. 1. B. Žitkov “Mida ma olen näinud”. 2. Marshakiga "Pall" 3. A. Barto "Nöör", "Mänguasjad". 4. V. Katajev "Seitsmevärviline lill" 5.

17 TEEMA: KUTSED. 1. J. Rodari "Mis värvi on käsitöö?" 2. "Mille järgi käsitöö lõhnab?" 3. Olen Akim "lonkamine". 4. A. Šibarev "Postkast". TEEMA: ISAMAA KAITSJAD. SÕJALASED KUTSED. 1. O. Võssotskaja “Minu vend läks piirile”, “Televis”. 2. A. Tvardovski "Tankimehe lugu". 3. Z. Aleksandrova "Dozor". 4. L. Kassil "Teie kaitsjad". TEEMA: TOATAIMED. 1. V. Katajev "Seitsmevärviline lill" 2. S.T. Aksakov "Scarlet Flower". 3. G.-H. Andersen "Pöialna". TEEMA: VARAKEVAD. 8. MÄRTS. 1. M. Kodumaa "ema käed". 2. E. Blaginina "Emadepäev", "Istume vaikides." 3. J. Rodari "Mille järgi käsitöö lõhnab?" 4. E. Permyak "Ema töö" 5. V. Sukhomlinsky "Mu ema lõhnab leiva järele." 6. L. Kvitko "Vanaema käed". 7. S. Mihhalkov "Mis sul on?" 8. N. Nekrasov "Vanaisa Mazai ja jänesed". 9. I. Tjutšev "Talv on põhjusega vihane", "Kevade", "Kevadveed". 10. I. Sokolov-Mikitov Kevad metsas "," Varakevad ". 11. N. Sladkov “Linnud tõid kevade”, “Kevadised ojad” jne 12. S. Marshak “Aastaringselt” 13. G. Skrebitsky “Aprill”. 14.

18 TEEMA: POST. 1. S. Marshak "Mail". 2. J. Rodari "Mis värvi on käsitöö?" 3. "Mille järgi käsitöö lõhnab?" 4. Olen Akim "lonkamine". 5. A. Šibarev "Postkast". TEEMA: EHITUS. KUTSED, MASINAD JA MEHANISMID. 1. S. Baruzdin "Kes selle maja ehitas?" 2. V. Majakovski "Kes olla?", "Ehitus". 3. M. Pozharova "Maalijad" 4. G. Ljušnin "Ehitajad" 5. E. Permjak "Ema töö". TEEMA: LAUAVARUSTUS 1. A. Gaidar "Sinine tass". 2. K. Tšukovski "Fedorino lein", "Kärbes-Tsokotukha" 3. Br. Grimm "Pudrupott". 4.R.N.s. "Rebane ja kraana". TEEMA: RUUM. KOSMONAUTIAPÄEV. 1. A. Barto "Nöör". 2.S.Ya. Marshak "Tundmatu kangelase lugu". 3. Yu.A. Gagarin "Ma näen maad." TEEMA: PUTUKAD. 1. V. Bianchi "Sipelga seiklus". 2. I.A. Krylov "Diili ja sipelgas". 3. K. Ušinski "Kapsas" 4. Yu. Arakcheev "Lugu rohelisest riigist". 5. Yu. Moritz "Õnnelik putukas". 6. V. Lunin "Mardikas" 7. V. Brjusov "Roheline uss". 8. N. Sladkov "Koduliblikas" 9. I. Maznin "Ämblik".

19 TEEMA: TOITOOTED. 1. I. Tokmakova "Puder" 2. Z. Aleksandrova "Maitsev puder". 3. E. Moškovskaja "Maša ja puder" 4. M. Pljatskovski "Kellele mis meeldib." 5. V. Oseeva "Küpsised". 6.R.N.s. "Pudrukann". TEEMA: VÕIDUPÄEV. 1. S. Aleksejev "Esimene ööpeksujäär", "Maja" 2. M Isakovski "Siia on maetud punaarmee sõdur." 3. A. Tvardovski "Tankimehe lugu". 4. A. Mitjajev "Kott kaerahelbeid". TEEMA: MEIE KODUMAA VENEMAA. MOSKVA ON VENEMAA PEALLINNA. 1. A. Prokofjev "Kodumaa". 2. Z. Aleksandrova "Kodumaa". 3. M.Yu. Lermontov "Kodumaa" 4. S. Baruzdin "Isamaa eest". TEEMA: KOOL. KOOLI TARVIKUD. 1. V. Berestov "Chitalochka". 2. L. Voronkova "Sõbrannad käivad koolis." 3. S. Ya. Marshak "Kalendri esimene päev". 4. V. Osejev "Võlusõna". 5. L.N. Tolstoi "Phillipok". TEEMA: SUVI, SUVERIIDED, JALATSID, PEAKETED. 1. K. Ušinski "Neli soovi". 2. A. Pleštšejev "Vanamees" 3. E. Blaginina "Võilill". 4. Z. Aleksandrova "Sarafantšik". 5.

Ilukirjandusteoste loetelu vanema rühma lastele ettelugemiseks leksikaalsetel teemadel Teema: Sügis (sügisperioodid, sügiskuud, puud sügisel) 1. I. Tokmakova "Puud". 2.K. Ušinski

KUNSTIKIRJANDUSE LOETELU LEKSIKATEEMADEL TÜKLOGRAMMIDE KIRJUTAMISEKS (VANEM KOOLIEELIKEAS) Avnyugsky lasteaed "Kask" Kasvataja Shumilova Svetlana Jurievna Teema: Lilled õitsevad (in

Pere vaba aja lugemise tehnoloogiad MDOU DS s. Pushanina Koostanud: Art. kasvataja Soinova OM Sissejuhatus Koolieeliku raamatuga suhtlemise protsess on temas isiksuseks saamise protsess. O

Lastele lugemiseks mõeldud ilukirjandusteoste loetelu (leksikaalsetel teemadel, logopeediliste rühmade jaoks) Vanem koolieelik Teema: Lilled õitsevad (pargis, metsas, stepis) 1. A. K. Tolstoi

Perspektiivne teemaplaan OHP-ga laste sidusa kõne arendamiseks, III tase (ettevalmistusrühm) 1.-2.SEPTEMBER Laste eksam 3 "Sügis" A. Puškini luuletuste lugemine "Kurb aeg",

1. õppetund Keele rikastamine: valige sõnad teemal "metsloomad: metsloomad" (vähemalt 10 sõna). 1 ülesanne 2 (ring) õigesti") lk 1 Töövihik"Arendame sidusat kõnet" (sari "Räägi

Laste harmoonilise arendusstuudio "Vorobyshek" töötava täiendava üldarengu programmi "Kõnearendus" töötavad haridus-teemaatilised kavad koolieelne vanus 2016-2017 õppeaastaks Õpetaja

Tunni osa: Sissejuhatus. Õpikuga tutvumine - h Tunni teema. Sissejuhatav tund 2. jagu: Maailma suurim ime - 4 tundi Tutvumine rubriigi pealkirjaga. Teemateemaliste raamatute näitus. 2. Suvel loetud raamatud.

Tööprogramm haridusala"Ilukirjanduse lugemine". ettevalmistav rühm Tööprogrammi aluseks on programm „sünnist, toim. Veraksy N.E., Komarova M.A.,

LUGEMINE 3. klassi SELETUSKIRI Programm töötati välja õpilaste psühhofüsioloogilisi võimeid arvestades, arvestades nende proksimaalse arengu tsooni ning on mõeldud 4 tunniks nädalas ja 138 tunniks aastas. Peamine

Lisa 3 Kalender temaatiline planeerimine II noorem rühm SEPTEMBER 1. "Tere, lasteaed" 2. "Mina ja mu sõbrad" 3. "Ema, issi, ma olen sõbralik pere" 4. "Ma olen inimene" 1. OKTOOBER "Sügis. Nimed

Kompleksne teemaplaneering haridustegevus MBDOU lasteaed 5 (vanem rühm ONR) Kuu Temaatiline nädal Sündmuse kuupäev 1., 2., 3. september. Diagnostika 4. Köögiviljad. Täiskasvanute töö

Tunnid Sektsiooni tundide teemad Tundide arv Tutvumine kirjandusliku lugemise õpikuga. Sümbolite süsteem. Õpiku sisu. Sõnastik. 2 Nime sisu ennustamise tutvustus 3

Kirjanduslik lugemine 2. klass Seletuskiri 2. klassi kirjandusliku lugemise tundide temaatiline planeerimine lähtub tööprogrammist. Autoriprogrammi materjali uurimiseks on see ette nähtud

Kirjanduslik lugemine (I. N. Lapšina, T. D. Popova õpiku järgi) 119 tundi aastas (3,5 tundi nädalas) Tunni number Tunni teema Kuupäev Õpiku leheküljed I semester (56 tundi) Kodus 1 A. Pidsukha " Duuma Ukrainast ".

Teema: Kell: Kuupäev: Tunni staatus: Info: 1. Maailma suurim ime. 7 1.1. Tutvumine õpikuga. 1.2. Maailma suurim ime. R.S. Sef "Lugejale" 1.3. Tund – ettekanne „Suvel loetud raamat.

Suvised lugemisnimekirjad sisse Põhikool 1., 2., 3., 4. klass 1. klass "Lugemine on parim õpetus!" (Puškin A.S.) 1. Luuletused lastele F. Tjutševi, A. Pleštšejevi, S. Maršaki, A. Feti, S. Yesenini aastaaegadest,

P / n Tunni teema Tundide arv Kuupäev Nõuded ZUN-idele Tunni vormid. Sissejuhatus. Tutvumine õpikuga Maailma suurim ime (4 tundi) 2. Mäng "Tic-tac-toe" Folkloori väikesed žanrid: lastelaulud

KALENDRITEEMALINE PLANEERIMINE 2. klass 2. osa Maailma suurim ime (2 tundi) Tutvumine õpikuga "Kirjanduslik lugemine" (2. klass). Sissejuhatus teemasse "Maailma suurim ime" 2 Projekt "About

Suzunski rajooni munitsipaalomanduses olev koolieelne haridusasutus "Suzunsky lasteaed 5" "Talv" Teemaplaneering 2016. 2017. õppeaastaks Esimene väikelaste rühm Kohanemine

SM Novoletnikovskaja keskkooli tööprogrammi lisa 2 Kinnitatud 31. augusti 2016 korraldusega 76 Kirjandusliku lugemise temaatiline planeerimine hinne 2 p / p Tunni teema Kuupäev 1 Enim

LUGEMINE JA KÕNE ARENDAMINE 4. KLASS Seletuskiri Lugemise õpetamise põhiülesanded 4. klassis on: õpetada lugema arusaadavat teksti valjusti ja vaikselt, loetut mõtestatult mõistma.

MÄRTS VEEBRUAR JAANUAR DETSEMBER 2.-6.11 NOVEMBER 9-13.11 16-20.11 23-27.11 1 \ 30.11-4. 12 2 \ 7-11.12 3 \ 14-18.12 21-31.12 4-8.01 3 11-15.01 4-5 / 18-29.01 1-5.02 2- / 8-12.02 15-19-20.04 Riiklik 2222-2004

Leksikaalsed teemad sõimerühmale (1,6 2 aastat) September Mänguasjad Vahetu keskkond, suhtlemine esemetega Oktoober Sügis Elementaarsed ideed sügisest; Tähelepanekud november Lemmikloomad

Kalender-teemaplaan Arv-Kuupäev TSO, IKT, Tunnused läbiviimise hetkel põhiliikide selgus Teemad õpilaste tegevusest plaanini fakti veerand 25 tundi. Sissejuhatus. Suurim ime

Ole vait juba Munad ei õpeta kana Mis on folkloor? Milliseid igavaid lugusid sa tead? Miks need jutud sellise nime said? Räägi igav muinasjutt... Kes on luuletuse „Rukis valmib prae kohal

Kirjandusliku lugemise temaatiline planeerimine 2. klass EMC "Teadmiste planeet" Tunni teema Tundide arv Tutvumine õpikuga 2 S. P. Štšipatšev "Päevalill" 3 I. Z. Surikov "Stepp" (katkend) 4 I. S. Sokolov-Mikitov

Tabel 2 - Kirjandusliku lugemise kalender-temaatiline planeerimine 207-208 õppeaastaks 3. klass (36) Sissejuhatav tund (tund). Tutvumine kirjandusliku lugemise õpikuga. Sissejuhatavaga töötamine

3. KLASS (36 tundi, millest 3 tundi on broneeritud, 4 tundi nädalas, 34 akadeemilist nädalat) Maailma suurim ime (tundi) Raamat kui vajalike teadmiste allikas. Raamatu elemendid: sisu või sisukord, tiitelleht,

1. tund Keele rikastamine: valige iseseisvalt sõnad teemal "mänguasjad" (vähemalt 10 sõna). Kirjaoskus: sõnad-objektid, sõnad-toimingud, sõnad-märgid. Näiteks: maja, kass, riidekapp, tiiger (kes, mis?) - objektid

2. b klassi (algtase) kirjandusliku lugemise tööprogrammi seletuskiri Õppeaine "Kirjanduse lugemine" tööprogramm töötati välja, lähtudes: 1. liitriik

"Kaalutud" I.O. MO MBOU SOSH 73 I.O. juht. Rudykh E.N. Protokoll 1 31.08.2018 "Kokkulepitud" direktori asetäitja veevarude majandamise alal V.Yu. Shamanova 2018_ "Kinnitatud" direktor MBOU SOSH 73 EV Vysotskaya

KALENDRI-TEEMA PLANEERIMINE n / a teemas Tunni teema Tundide arv Plaani järgi Kuupäev Faktist Märkus Sissejuhatav tund (tundides) Õpikuga tutvumine. Sümbolite süsteem. Õpiku sisu.

Munitsipaalautonoomne õppeasutus Domodedovo keskkool 1 KOKKULEPP. Õpetajate metoodilise ühenduse koosoleku protokoll algklassid 1 alates "30_"

Kalender - puuetega lastega suhtlemise temaatiline plaan (õpe 1 ja 2 aastat). Programmi alusel töötas välja õpetaja-defektoloog, õpetaja-logopeed MBDOU d / s 5 "Kuldkalake" Bogorodskis I. Markova

Kalendri temaatiline planeerimine kirjandusliku lugemise 2. klassile (4 tundi nädalas, 34 nädalat, 136 tundi aastas) Õpiku autor: V.G. Goretski Teema Tundide arv Kuupäev vastavalt plaanile Sissejuhatav tund kirjanduse kursusest

1. grupi juunior 2 noorem keskastme vanem kooliks ettevalmistamise kuupäev (01.02.2016) 1. september - teadmistepäev 02.09. “Hüvasti suvi! Tere, "Hüvasti suvi! Tere tere,

Lisa Munitsipaaleelarvelise koolieelse õppeasutuse "Katyusha kombineeritud tüüpi lasteaed" elukalender, Vorkuta 05-06 õppeaasta jaanuar r detsember november oktoober september

Leksikaalsete teemade rakendamise pikaajaline plaan aastal vanem rühm 2015-2016 õppeaasta perioodiks kuu nädal leksikaalsed teemad üritused 1. september diagnostika diagnostika "Sügise kingitused" "Köögiviljaaed. Köögiviljad"

P / p Tunni teema Kodutöö Tundide arv Kuupäevad Planeeritud kuupäev Tegelik kuupäev 1 1. Sissejuhatus. Tutvus õpikuga Maailma suurim ime. ülevaade suvel loetud raamatutest. 1 01.09.2018 09.03.2018

Tunni temaatiline plaan Õppeetapp: Õppeaine: 3 paralleelset kirjanduse lugemist Pealkiri: kirjandusliku lugemise tunni temaatiline planeerimine 3. klass Periood Tunni teema Kontrolli kodutöö

Tööprogramm ainel "Kirjanduslik lugemine" 2. "B" klassis Ainete planeeritud õpitulemused Õppeaine tulemused: kirjanduse kui rahvus- ja maailmakultuuri nähtuse mõistmine, vahendid

VALLAEELARVE KOOLIEELDE HARIDUSASUTUS LASTEAED KOMBINEERITUD LIIKT 15 "SOLNISHKO"

Kirjandusliku lugemise kalender-temaatiline planeerimine Tunni kuupäev (õppenädala number) Hinne 3 (36 tundi) Tundide osade ja teemade nimetus, kontrollvormid ja teemad Tundide arv I. Suurim ime

(Varajane vanuserühm) Kuu 1 nädal 2 nädal 3 nädal 4,5 nädal Kohanemine Kohanemine Lemmik Naljakad lastelaulud Sügis, sügis, palun külastage! Külas (seened, marjad) Vanaema aias (juurviljad) Fructoshi

Kalender - temaatiline planeerimine 2. klass p / p Jao ja teema nimetus Kirjandusliku lugemise kursuse sissejuhatav tund. (1t) Kuupäev plaani järgi Kuupäev fakti järgi 1 Tutvumine kirjandusliku lugemise õpikuga.

Põhinõuded 5. klassi õpilastele lugemise ja kõne arendamise alal. Lugege valjusti õigesti, terve sõnaga; lugeda endale eelülesandega sisuliselt kättesaadavaid tekste ja vastata küsimustele;

Novosibirski linna munitsipaalomanduses olev koolieelne haridusasutus "Lasteaed 8 kombineeritud tüüpi" Maasikakook "Vastu võetud pedagoogilise nõukogu poolt Protokoll Alates augustist 2015 Kinnitatud

VENEMAA FÖDERATSIOONI KOHTA EELARVELINE HARIDUSASUTUS "NOVOPAVLOVSKI HARIDUS- JA HARIDUSKOMPLEKS" KRIMI VABARIIGI KRASNOPEREKOPSKI RAjoon

2016-2017 õppeaasta kompleksne teemaplaneering Haridusprogramm koolieelne haridus Riigieelarveline koolieelne õppeasutus lasteaed 5 kombineeritud

3 "Marjad metsa, aeda" Laiendage laste ideid marjadest. Tugevdada laste teadmisi marjade liigitamise kohta: aed ja mets; söödav ja mittesöödav (mürgine). 4 “Mets. Seened »Laienda esitusi

MBDOU-s 2018-2019 õppeaastaks rakendatava alushariduse põhiõppekava kalender-temaatiline planeerimine Nädal Puhkus vastavalt kalendrile Kuupäev 1 juunior 2 juunior Keskmine

2018-2019 õppeaasta projektitegevuste teemad 1. juunior rühm Kuupäev Teema Lõpuüritus 3. september - 14. september 17. september 21. september 24. september 28. oktoober 1. oktoober 12. „Hüvasti suvi,

KALENDER-TEEMAATILINE PLANEERIMINE AINEALAL: kirjandusliku lugemise KLASS 2-a Programm: 2. klassi kirjandusliku lugemise tööprogramm töötatakse välja ligikaudse autoriprogrammi alusel.

1. rühma õppetegevuse korralduse mudel 2018-2019 õppeaastaks. Kuu Õpilased Õpetajad Lapsevanemad September Vestlus lastega "Hüvasti, meelelahutus" Suveaeg "suvi!" kaalumist

Õppeaine "Kirjanduslik lugemine" tööprogramm põhineb osariigi põhihariduse standardil (2011). Üldhariduse näidisõppekava

Kerge vaimse alaarenguga (vaimupuudega) õpilaste kohandatud üldharidusliku põhiõppekava lisa 23 (variant 1)

november detsember "Kingad". "Isik. Tema tervis. Kehaosad". "Mööbel. Mööbli osad". "Lauanõud". "Seadmed". peakatted. Arendage loogilist mõtlemist ja hääldust. Laiendage laste teadmisi

SELETUSKIRI Kirjandusliku lugemise õpetamisel klassides -4 on autori tööprogramm L.F. Klimanova, M.V. Boykina “Kirjanduslik lugemine. Tööprogrammid. Õpikute ainerida

Talv on maagiline ja vapustav aastaaeg, kogu loodusmaailm tardus sügavasse unne. Külm mets magab, kaetud valge kasukaga, loomi ei kuule, nad peidavad end oma urgudesse, ootavad pikka talve, vaid üksikud

Kuu GCD 1 nädal 2 nädal 3 nädal 4 nädal September I. Belousovi luuletus "Sügis" Lk 37 G. " Naljakad lood"N. Nosova lk 40 G. töötab" Hea sõna ravib ja halb sandistab" (teoste põhjal

Omavalitsuse eelarveasutus "Omski tsentraliseeritud raamatukogusüsteem munitsipaalrajoon Omski piirkonna klienditeeninduse osakond Keskraamatukogu Viktoriin "Muinasjutu õigused

Kuu september "Minu kodu on minu lasteaed!" Esimene juunior 09/04/15/09/17 “Lasteaed on imeline maja! Me elame selles hästi "09/18/29/19/16 Minu lemmikmänguasjad Teine juunior Meie oma Meie mänguasjad Oleme sõbrad ja

Saada oma head tööd teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Üliõpilased, magistrandid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi oma õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.

postitatud http://www.allbest.ru/

Haridusvaldkonna "Ilukirjanduse lugemine" ülesannete elluviimise metoodika

Sissejuhatus

Järeldus

Bibliograafia

Sissejuhatus

Vastavalt föderaalriigi nõuetele kaasajastavad koolieelsed õppeasutused koolieelset haridust. Sellega seoses määratakse koolieelse lasteasutuse töö uued eesmärgid, eesmärgid ja suunad. Üks haridusvaldkondi on ilukirjanduse lugemine.

Huvi ja raamatute lugemise (taju)vajaduse kujundamise ülesanne on ühe prioriteetse ülesandena seatud praegustesse liidumaa nõuetesse haridusvaldkonna "Ilukirjanduse lugemine" sisu rakendamiseks. Igapäevase raamatuga suhtlemise vajadus kujundab lastes pideva intellektuaalse töö harjumuse, aitab kaasa kõnemõtlemise arengule. Sellepärast põhiharidusprogrammide elluviimiseks vajalikes standardites algharidus, loetakse lugemishuvi lapse koolis õppimisvalmiduse üheks juhtivaks näitajaks.

Selle probleemi aktuaalsuse ja asjakohasuse määravad kodumaise koolieelse haridussüsteemi tegelikud vajadused. Seetõttu määrati minu loomingulise arengu teemaks "Psühholoogilise ja haridusliku valdkonna sisu" Ilukirjanduse lugemine ": eesmärk, töövormid, lõimumine teiste valdkondadega."

Eesmärk: selgitada välja õppevaldkonna "Ilukirjanduse lugemine" rakendamise töö metoodilised tunnused.

Täpsustage laste arendamisega seotud töövorme haridusvaldkonnas "Ilukirjanduse lugemine".

Tehke kindlaks ilukirjanduse lugemise haridusvaldkonna integreerimine teiste haridusvaldkondadega.

1. Psühholoogiline ja pedagoogiline töö haridusvaldkonna "Ilukirjanduse lugemine" laste arendamiseks

Ilukirjanduslikud teosed avavad lastele inimlike tundemaailma, äratades huvi indiviidi vastu sisemine rahu kangelane.

Õppige kangelastega toime tulema Kunstiteosed, lapsed hakkavad märkama lähedaste ja teda ümbritsevate inimeste meeleolu. Neis hakkavad ärkama inimlikud tunded – oskus näidata osalust. Headus, protest ebaõigluse vastu. See on alus, mille alusel kasvatatakse põhimõtetest kinnipidamist, ausust ja tõelist kodakondsust. “Tunded eelnevad teadmistele; kes ei tundnud tõde, ta ei mõistnud ega tundnud seda ära "- kirjutas V.G. Belinski.

Lapse tunded arenevad nende teoste keele omastamise protsessis, millega õpetaja teda tutvustab. Kunstisõna aitab lapsel mõista kõlava emakeele ilu, see õpetab talle esteetilist keskkonnataju ning kujundab samal ajal tema eetilisi (moraalseid) ideid.

Lapse tutvus ilukirjandusega algab miniatuuridest rahvakunst- lastelaulud, laulud, seejärel kuulab ta rahvajutte. Sügav inimlikkus, ülitäpne moraalne orientatsioon, särtsakas huumor, keeleline kujundlikkus – need on nende folkloori miniatuursete teoste omadused. Lõpuks loetakse lapsele tema käsutuses olevaid autorijutte, luuletusi, lugusid.

Rahvas on ületamatu laste kõne õpetaja. Üheski teises teoses, välja arvatud folk, ei leia nii ideaalset raskesti hääldatavate helide paigutust, nii hämmastavalt läbimõeldud segunemist paljude sõnadega, mis kõlaliselt üksteisest peaaegu ei erine. Näiteks: “Oli tuhmide huultega härg, tuhm huultega pull, härjal oli tuhm valge huul”; "Müts ei ole õmmeldud Kolpakovi stiilis, see on vaja uuesti kork teha, kes seda korki teeb, herneste poolkorki." Heatahtlik õrritamine, peen huumor lasteriimide, õrritamine, riimide lugemine on tõhus pedagoogilise mõjutamise vahend, hea "ravim" laiskuse, arguse, kapriiside, isekuse vastu.

Rännak muinasjuttude maailma arendab kujutlusvõimet, laste kujutlusvõimet, julgustab neid ise kirjutama. Inimkonna parimate kirjanduslike näidete põhjal üles kasvanud lapsed näitavad oma lugudes ja muinasjuttudes end õiglaselt, kaitstes solvunuid ja nõrku ning karistades kurja.

Ja esteetilised ja eriti moraalsed (eetilised) ideed peaksid lapsed välja mõtlema just kunstiteostest, mitte pedagoogide moraliseerivatest arutlustest loetud teoste kohta, küsimuste kohta koostanud küsimusi. Õpetaja peab meeles pidama: liigne moraliseerimine loetu kohta toob suurt, sageli korvamatut kahju; Paljude pisiküsimuste abil “lahti võetud” teos kaotab laste silmis kohe igasuguse võlu; huvi tema vastu kaob. Tuleb täielikult usaldada kirjandusteksti kasvatuslikke võimalusi.

Seega, aidates lastel kunstiteose keelt valdada, täidab õpetaja ka kasvatusülesandeid:

Tervikliku maailmapildi, sh esmaste väärtuskontseptsioonide kujundamine.

Huvi säilitamine erinevate teemade raamatute, kirjandus- ja rahvaluuleteoste vastu.

Ideede koondamine selle kohta žanri tunnused ilukirjanduslikud teosed, tekstide analüüsivõime arendamine.

Loovuse julgustamine lugudest juhitud rollimängudes kirjandusteosed, dramatiseeringud ja dramatiseeringud, ilmekas luulelugemine, joonistamine ja muud tegevused.

Kirjandusliku kõne arendamine.

Sissejuhatus verbaalsesse loovusse, sealhulgas kunstilise taju ja esteetilise maitse arendamine.

2) FGT rakendamise kontekstis hõlmab iga näidisprogramm haridusvaldkonda "Ilukirjanduse lugemine". Eduprogrammis on kirjas, et tegemist on uue põlvkonna haridusprogrammiga, mille väljatöötamine toimub vastavalt haridusseadusele ja arvestab sotsiaalset olukorda, milles tänapäeva laste areng toimub. Saate keskmes on kahekümne esimese sajandi alguse laps. "Edu" põhineb lapsepõlve maailmateaduse, riikliku teadusliku psühholoogilise ja pedagoogilise kooli põhisätetel (kultuuriline ja ajalooline tegevus, isiklikud lähenemisviisid eelkooliealiste laste kasvatamisele). Haridusprotsessi korraldamise peamised mudelid on täiskasvanu tegevus ja laste iseseisev tegevus. Programmi valdamise peamine tulemus ja lapse täisväärtusliku ja igakülgse arengu näitaja on 7-aastase koolieeliku terviklik "sotsiaalne portree". Programm võtab arvesse haridusvaldkondade lõimimise põhimõtet, peegeldades koolieeliku õppematerjali tajumise ja assimilatsiooni iseärasusi.

Programmis "Lapsepõlv", mille põhjal koostati minu koolieelse õppeasutuse üldhariduslik põhiprogramm, on põhirõhk asetatud aktiivsele lähenemisele programmi sisu elluviimisel aktiivse suhtluse tingimustes. lapsest välismaailmaga. Programm on välja töötatud kõigi elusolendite ühtsuse põhimõtetel, sellel on ilmalik humanistlik iseloom ning see on suunatud moraalsete ja humaansete tunnete ning moraalse ja humaanse käitumise elementide kujundamisele. Ühtsuses teadmiste ja tunnete arendamisega realiseerub loovuse joon. Programmi Lapsepõlv ülesanne on äratada lapse loometegevust, stimuleerida kujutlusvõime arengut, soovi loomeprotsessis kaasa lüüa.

Programmi pedagoogiline tehnoloogia lähtub aine põhimõtetest – õpetaja subjektiivsest suhtlusest lapsega. Individuaalselt diferentseeritud lähenemine hõlmab seda, et õpetaja tunnustab iga õpilase individuaalseid arengumäärasid ja loob tingimused loomulikuks individuaalseks kasvuks.

Programmi autorid eeldavad, et pedagoogilise protsessi ülesehitamisel viivad programmi "Lapsepõlv" põhisisu läbi õpetajad a. Igapäevane elu, ühistegevuses lastega, läbi koolieelikutele mõeldud loomulike tegevuste lõimimise, millest peamine on mäng. Programmi Lapsepõlv uudsuse määrab asjaolu, et esimest korda rakendatakse praktiliselt lähenemist koolieeliku lapse tervikliku arengu ja kasvatamise korraldamisele kui laste tegevuse ja käitumise subjektile. Lapse orgaaniline sisenemine kaasaegne maailm programmis ette nähtud eelkooliealiste laste laialdane suhtlus erinevate kultuurivaldkondadega: koos kaunid kunstid ja muusika, lastekirjandus ja emakeel, ökoloogia, matemaatika, mäng ja töö. Programmi moto "Tunne – Tunne – Loo” määratleb kolm omavahel seotud lapse arengu joont, mis läbivad kõiki programmi sektsioone, andes sellele terviklikkuse ja ühtse suuna. Programmi osade mõtestatud seos võimaldab õpetajal lõimida õppesisu kasvatus- ja kasvatusülesannete lahendamisel, mis võimaldab ühtsena arendada lapse isiksuse kognitiivset, emotsionaalset ja praktilist sfääri.

Psühholoogilise töö ja enda pedagoogilise kogemuse analüüs võimaldas tuvastada haridustegevuse "Ilukirjanduse lugemine" tehnoloogia arendamise ja rakendamise vajaduse.

2. Psühholoogilise ja pedagoogilise töö eesmärgid ja eesmärgid haridusvaldkonna arendamiseks

Arendada jätkusuutlikku huvi raamatu kui iseseisva visuaalse kirjandusobjekti vastu ja luua tingimused aktiivseks kasutamiseks kirjanduslik kogemus lapsed omas loominguline tegevus, haridusvaldkonna arendamisel määratakse ülesanded erinevas vanuses lastele.

3-4 aastat vana.

arendada soovi õppida raamatutest ümbritseva maailma, hea ja kurja olemasolu kohta selles, käitumise kohta jne. (Sotsialiseerumine, Kognition);

arendada soovi avaldada muljeid loetu kohta kõne ja mittekõne abil (Suhtlemine);

tekitada huvi teoste, episoodide ja olukordade positiivsete tegelaste vastu, milles positiivsed tegelased "võidavad" negatiivseid, aitavad nõrgemaid, väikseid jne. (Sotsialiseerumine).

soodustada lühikeste poeetiliste tekstide päheõppimist (Suhtlemine);

arendada soovi loetust rääkida (suhtlemine).

soodustada soovi teost kuulata, vaadata selle illustratsioone, küsida täiskasvanult loetu kohta, näidata soovi teost uuesti “lugeda” (Suhtlemine);

aidata arendada emotsionaalset reageerimisvõimet loetu sisu suhtes (naudida head lõppu, positiivse kangelase "võitu"; tunda kaasa positiivse kangelase poolt kaitstud tegelaste probleemidele ja õnnetustele jne) .

Vanus 4-5 aastat vana.

Tervikliku maailmapildi kujunemisest (sh esmaste väärtusideede kujunemisest):

laiendada ringi laste lugemine tänu uutel teemadel, suure hulga kangelastega, lahtirullitud süžeega teoste kaasamisele erinevates olukordades (igapäevane, maagiline, seiklused, reisid);

kujundada oskus mõista loetud tekstis põhjuse-tagajärje seoseid (näiteks kangelase selle või teise teo põhjused ja tekkinud tagajärjed) (Sotsialiseerumine, Kognition);

tutvustada vestlust raamatust, kangelastest, nende välimusest, tegudest, suhetest (Sotsialiseerumine, Tunnetus, Suhtlemine);

arendada loomingulisi võimeid: täiendada loetud raamatuid nende süžee, episoodide, piltide versioonidega (tunnetus, suhtlus, sotsialiseerimine).

Kirjandusliku kõne arengust (keeleliste väljendusvahenditega tutvumine ilukirjanduse rikkalikumasse keelekeskkonda sukeldumise kaudu):

suunata laste tähelepanu individuaalsetele kunstilise väljenduse vahenditele, mis kõige täielikumalt ja täpsemalt iseloomustavad kangelasi (välimus, sisemised omadused), aga ka ümbritsevat maailma (elus ja elutu loodus) (sotsialiseerumine, tunnetus, suhtlus);

arendada soovi kasutada oma lugemiskogemust (individuaalseid kunstilisi väljendusvahendeid) muud tüüpi laste tegevustes (sotsialiseerumine, tunnetus, suhtlemine, Kunstiline looming, Muusika).

Verbaalse kunstiga tutvumisel (kunstilise taju arendamine sisu ja vormi ühtsuses, esteetiline maitse, huvi ja armastuse kujunemine ilukirjandus):

kujundada pidev huvi lugemisprotsessi vastu, loetu päheõppimine, töö raamatunurgas;

ühendada laste tekkivad lugemiseelistused ilukirjanduse ja rahvaluule temaatilise ja semantilise mitmekesisuse arendamisega.

Vanus 5-6 aastat vana.

Tervikliku maailmapildi kujunemisest (sh esmaste väärtusideede kujunemisest):

kujundada huvi inimsuhete avaldumisvormide mitmekesisuse vastu erinevates oludes raamatutes ja elus, oskus "näha" loetu sisus tegelaste kokkupõrkeid ja konflikte, nende lahendamise viise (tunnetus, sotsialiseerimine, suhtlus );

arendada võimet iseseisvalt luua sündmuste põhjuslikke seoseid, kangelaste tegusid, nende emotsionaalseid seisundeid (tunnetus, sotsialiseerimine, suhtlemine);

arendada oskust kasutada raamatuteadmisi (inimese, tema emotsioonide, seisundite, tegude, suhete olemuse kohta teiste inimestega, ümbritseva maailma kohta) muud tüüpi laste tegevustes (tervis, sotsialiseerimine, töö, ohutus, suhtlemine, Tunnetus, muusika, kunstiline loovus).

Kirjandusliku kõne arengust (keeleliste väljendusvahenditega tutvumine ilukirjanduse rikkalikumasse keelekeskkonda sukeldumise kaudu):

stimuleerida soovi kirjeldada kangelase seisundit, meeleolu, suhtumist sündmusesse monoloogilises vormis (sotsialiseerumine, suhtlus, tunnetus);

arendada oskust reguleerida hääle tugevust ja kõne kiirust vastavalt sellele, millist iseloomu või olukorda laps kirjeldab (Suhtlemine);

aidata kaasa loomingulise potentsiaali arendamisele: tekstikatkendite suuline illustreerimine, episoodi väljamõtlemine, väikese luuletuse koostamine (Tunnetus, Suhtlemine).

Verbaalse kunstiga tutvumisel (kunstilise taju arendamine sisu ja vormi ühtsuses, esteetiline maitse, huvi ja armastuse kujunemine ilukirjanduse vastu):

luua tingimused, et raamatuga suhtlemine oleks nauditav; hakata tekkima huvi suurvormiliste teoste lugemise vastu (lugemine koos jätkamisega);

kujundada soov aktiivselt osaleda loetud tekstide lugemise, analüüsimise, lavastamise, raamatute ja illustratsioonide vaatamise jms protsessis; ... ilukirjandust õpib koolieelik

kujundada raamatu kontekstuaalne taju, kaasates infot kirjaniku, teose loomise ajaloo kohta (Tunnetus);

kujundada lugejate eelistusi kooskõlas kirjandusteoste žanrilise ja temaatilise mitmekesisusega (Teadmised).

Vanus 6-7 aastat vana.

Tervikliku maailmapildi kujunemisest (sh esmaste väärtusideede kujunemisest):

kujundama lugemisvajaduse kui uute teadmiste allika enda, teiste inimeste kohta, inimlikud omadused, mis avaldub tavalistes ja ebatavalistes oludes, ümbritsevas maailmas (tunnetus, sotsialiseerimine, suhtlus);

arendada soovi loetu sisu osas täiskasvanute ja eakaaslastega suhelda, väljendada oma suhtumist, hinnangut, teha üldistusi ja järeldusi (Tunnetus, Suhtlemine);

arendada võimet iseseisvalt luua sündmuste ajalisi ja põhjus-tagajärg seoseid (tunnetus);

arendada oskust luua loetu sisus tegelaste kokkupõrkeid ja konflikte, nende lahendamise viise, korrelatsiooni isikliku kogemusega (Tunnetus, Sotsialiseerumine, Suhtlemine);

kujundada soov jäljendada raamatute positiivseid kangelasi, seostada loetu sisu isikliku kogemusega (Sotsialiseerumine);

arendada analüüsioskust (võrdle samu teemasid, süžees erinevad teosed, teha lihtsaid üldistusi ja järeldusi, seostada loetu sisu isikliku kogemusega) (tunnetus, sotsialiseerimine, suhtlus). ...

Kirjandusliku kõne arengust (keeleliste väljendusvahenditega tutvumine ilukirjanduse rikkalikumasse keelekeskkonda sukeldumise kaudu):

arendada tundlikkust kunstilise väljendusvahendi suhtes, mille abil autor iseloomustab ja hindab oma kangelasi, kirjeldab ümbritseva maailma nähtusi (Suhtlemine, Muusika, Kunstiline loovus);

arendada oskust lahendada loomingulisi probleeme: koostada väikeseid luuletusi, muinasjutte, jutte, mõistatusi, kasutades samal ajal sobivaid kunstilise väljenduse võtteid (tunnetus, suhtlus).

Verbaalse kunstiga tutvumisel (kunstilise taju arendamine sisu ja vormi ühtsuses, esteetiline maitse, huvi ja armastuse kujunemine ilukirjanduse vastu):

ärgitada lugemiskirge ning täiskasvanute ja eakaaslastega suhtlemist vastavalt loetu sisule;

jätkuvalt tekitada huvi suuremahuliste teoste lugemise vastu (lugemine koos jätkamisega);

arendada võimet emotsionaalselt reageerida sellele, mida loed ja elus näed.

Haridusvaldkonna arendamise töös sügavamaks uurimiseks olen seadnud järgmised ülesanded:

Lastekirjanduse õppimise vajaduse kujunemine, eneseharimise motivatsioon kirjanduslik haridus lapsed.

Professionaalse taseme tõstmine koolieelikutele ilukirjanduse tutvustamise meetodite valdkonnas.

Oma pedagoogilise tegevuse eneseanalüüsi võime arendamine.

Uute lastetegevuse korraldamise vormide juurutamine FGT-l põhineva õppeprotsessi alusel.

Haridusvaldkonna "Ilukirjanduse lugemine" arendamine koolieelses eas toimub mitmesuguste meetodite ja tehnikatega. Peatume mõnel neist: kirjanduslik elutuba, integreeritud klassid, mängud-olukorrad, loomingulised kohtumised, vestlused, raamatunäitused ja temaatilised joonistus- ja käsitöönäitused, lugemisvõistlused, kirjanduslikud mängud ja puhkused, ekskursioonid, filmilintide vaatamine, multikad, ringitöö " Maagiline maailm muinasjutud ”, probleemrühm, teatritegevus, praktiline töötuba, konkurss, konsultatsioonid.

3. Haridusvaldkonna "Ilukirjanduse lugemine" ülesannete täitmise metoodika

1. Koolieelse õppeasutuse lõpetaja peab ilmutama esteetilist maitset, soovi pidevalt suhelda raamatuga, soovi õpetada teda lugema.

2. Nimetage lemmikkirjandustekstid, selgitage, miks need talle meeldisid.

3. Tea kolme-nelja kirjaniku nimesid, nimetab nende teoseid, selgitab, kuidas need talle meeldivad.

4. Eristage kirjandusteoste põhižanre (luuletus, muinasjutt, lugu), omab ettekujutust nende mõnest tunnusest.

5. Väljendage oma suhtumist teose tegelastesse, ideedesse.

6. Esitage ilmekalt kirjandusteoseid.

7. Edastage ilmekalt kirjanduslike kangelaste kujundeid teatritegevuses, näidake üles loovust, püüdke improvisatsiooni poole.

Tabel 1.

	Režiimi hetked		Õpetaja tegevus perega
Laste organiseerimise vormid
Grupp. Individuaalne. Alarühm.	Individuaalne. Alarühm.	Individuaalne.	Grupp. Individuaalne. Alarühm.
Lugude koostamine. Luule päheõppimine. Loomingulised ülesanded. Dramatiseerimismängud. Matiinid. Teatrietendused. Nukuetendus.	Iseseisev tegevus. Lugedes proosat, luulet. Loendusriimide, ütluste kasutamine kõnes.	Mängud (kognitiivsed, verbaalsed, arendavad). Rollimäng. Mängud mänguväljakutel.	Konsulteerimine. Temaatilised stendid.

tabel 2. Haridusvaldkonna "Ilukirjanduse lugemine" integreerimine teiste haridusvaldkondadega "

Haridusala	Ülesanded
Kehaline kasvatus	1. Julgustada lapsi ise jutustama, pähe õppima sõimesalme, laule. 2. Rikastada kirjanduslikud pildid laste iseseisev ja organiseeritud motoorne aktiivsus. 3. Kujundada kunstiteoste põhjal huvi ja armastust spordi vastu. 4. Õppige iseseisvalt korraldama n / a, leidke mängude valikud, oma mängud.
Tervis	1. Ilukirjandusteoste näitel kasvatada lastes harjumust hoolitseda oma välimuse eest, parandada nende iseteenindusoskusi. 2. Kasvatada ilukirjanduslike teoste abil lastes stressiolukordadele vastupanuvõimet, soovi olla elujõuline, terve, optimistlik. 3. Kujundada teadlik suhtumine oma tervisesse, teadlikkus ohutu käitumise reeglitest.
Sotsialiseerumine	1. Laste meelitamine osalema tuttavate teoste jagamisel õpetajaga, nende täielikku või osalist dramatiseerimist. 2. Mängutuba rikastada kirjanduslike kujunditega, visuaalne tegevus lapsed, kujundamine. 3. Arendada lastes oskust kaasa tunda, kaasa tunda kunstiteoste positiivsetele kangelastele. 4. Kasvatada armastust suulise rahvakunsti vastu. 5. Viia teose moraalse tähenduse mõistmiseni, motiveeritud hinnanguni peategelaste tegevusele ja iseloomule. 6. Osaleda tuttavate teoste dramatiseerimises.
Ohutus	1. Õpetada lapsele tegutsemisoskust uutes, tema jaoks ebatavalistes eluoludes. 2. Õpetage lastele elemente orienteerumine, õpetada ohutu liiklemise reegleid linna tänavatel ja parkides. 3. Õpetage lastele lihtsamaid viise, kuidas eakaaslastele esmaabi anda äärmuslikud olukorrad(päikesepiste jne).
	1. Kujundada lastes vastastikuse abistamise, sõpruse ideed, äratada soovi osutada kõikevõimalikku abi neile, kes seda vajavad. 2. Kasvatada hoolivat suhtumist loomadesse. 3. Kasvatada austust vanemate igapäevatöö, nende elukogemuse vastu. 4. Täiskasvanute tööga tutvumine (kutse).
Tunnetus	1. Kasvatada huvi, armastust ilukirjanduse vastu. Arendada oskust kuulata erineva žanri ja teemaga kirjandusteoseid, reageerida emotsionaalselt nende sisule ja jälgida süžee arengut. 2. Tutvuda nii üksikute teoste mitmekesisusega kui ka tsüklitega, mida ühendavad samad tegelased. 3. Süstematiseerida ja süvendada teadmisi kirjandusteostest. 4. Kujundada ettekujutusi kirjandusteoste iseloomulikust struktuurist, tüüpilistest karakteritest ja süžee-temaatilistest üksustest. 5. Arendada oskust jutust terviklikult tajuda selle sisu ühtsuses ja kunstivorm, kinnistada teadmisi muinasjutužanri eripäradest.
Suhtlemine	1. Kujundada emotsionaal-kujundlikku taju erineva žanri teostest, arendada tundlikkust väljendusrikkad vahendid kunstiline kõne, verbaalne loovus. 2. Arendada oskust kunstiteoseid loomulikult, ilmekalt ümber jutustada. 3. Kujundada kõne kujundlikkust: tundlikkus kirjandusteose keele kujundliku struktuuri suhtes, võime reprodutseerida ja olla teadlik kujundlikest väljenditest. 4. Õppige mõistma vene keele ilu ja jõudu, rakendama kõnes kujundlikke väljendeid ja rääkima kaunilt. 5. Õppige vastama töö sisu puudutavatele küsimustele, osalema vestluses.
Kunstiline looming	1. Kujundada suhtumist raamatusse kui esteetilise kultuuri produktisse - hoolikas käsitlemine, soov raamatut uuesti kuulata. 2. Luua soodne õhkkond laste sõnaloomeks, mänguks ja poeetiliste tekstide, eelkõige poeetilise folkloori teoste humoorikateks variatsioonideks. 3. Arendada tundlikkust kunstilise kõne väljendusvahendite suhtes, oskust neid vahendeid oma töös taasesitada. 4. Arenda lastes individuaalseid kirjanduslikke eelistusi. 5. Tõsta soov väljendada oma muljeid ja kogemusi pärast kunstiteose lugemist sõnas, joonistades. 6. Laste suunamine erinevate kunstiliste väljendusvahendite ülekandmiseks iseseisvaks verbaalseks loovuseks, produktiivseks tegevuseks.
	1. Luulekõrva arendamine, musikaalsuse tajumise võime, kõne poeesia. 2. Kõne kujundlikkuse arendamine. 3. Dramatiseerimismängudes kujundada oskus tuua loovuse elemente tegelase motoorika ja intonatsiooni-kõne omadustesse. 4. Arendage huvi teatri- ja mänguliste tegevuste vastu.

Haridusvaldkondade lõimimise põhimõte on üks põhimõtetest, millele on üles ehitatud koolieelse lasteasutuse üldharidusprogrammi sisu ja struktuur. Integratsiooni põhimõtte kohaselt täidetakse ühe haridusvaldkonna ülesandeid mitte ainult selle valdkonna õppetegevuse korraldamise protsessis, vaid ka igat tüüpi laste tegevuste korraldamisel teistes haridusvaldkondades.

Tabel 3. Õppetegevuse vormid

Õppetegevus turvalisuse ajal	Õpetaja ühistegevus lastega	Laste iseseisvad tegevused	Peretegevused
Kehaline kasvatus
Hommikuvõimlemine "Loomaharjutused" A. Barto.	Kehaline kasvatus.	P / ja "Haned-luiged". "Me oleme naljakad poisid." Rahvamäng: "Põle, põle selgelt!"	Ühine puhkus "Ema, isa, ma olen spordipere" (luuletuste, fraaside, vanasõnade õppimine).
Tervis
Lasteriimide kasutamine hügieeniprotseduuride ajal: "Oh, värk, värk, me ei karda vett ...". "Kui teie nina nuuskab, siis on see täiesti ummistunud ...". „Kraana, tee lahti! Nina, pese ennast! ... ".	Kunstiteoste lugemine: "Moidodyr" - Tšukovski; "Mis on hea, mis on halb?" - Majakovski; "Räme tüdruk" - A. Barto.	Rollimäng "Veterinaarkliinik" pärast Tšukovski "Aiboliti" lugemist.	Vaba aeg: "Reis tervisemaale".
Sotsialiseerumine
Lasteriimide kasutamine jalutuskäiguks riietumisel: "Riietume kiiresti, valmistume jalutuskäiguks", "Me armastame korda kõiges ...".	Didaktiline mäng "Nimeta muinasjutu kangelased".	Mängu dramatiseering vene keeles rahvajutt"Jänesena oli Toshkal igav."	"Luulelugemised" (luule lugemine koos laste ja vanematega).
Ohutus
Hommikuvõimlemine "Teelaulu" (range ema õpetas varest ronka) kasutamisega. Vestlus M. Družinini luuletuse "Liikluse reeglid" sisust.	Lugemine: A. Barto “Tamara ja mina kõnnime kahekesi”, A. Ušatševi “Jalgpall”.	Rollimäng "Liiklus" (luule abil).	Raamatu "Tulekahju korral helista 03" kujundus (vanemate ja laste väljamõeldud piltide ja teksti kasutamine).
Tunnetus
Jalutuskäikudel vaatluste ajal - luuletuste lugemine aastaaegadest, loomadest ja loodusest.	Mõistatuste, ütluste, vanasõnade, luuletuste kasutamine klassiruumis FEMP-i, disaini, ökoloogia teemadel.	Luule kasutamine hoonete loomisel, näiteks A. Barto luuletused "Ehitajad", "Veoauto", "Lennuk".	"Mõistatuste õhtu" (temaatiline: loodusest, loomadest, aastaaegadest jne).
Suhtlemine
	Muinasjutu "Rebane ja kann", "Põrgajänes" ümberjutustamine. Keelekeerajate õppimine, laused: "Kobras on kobrastele hea", "Sa-sa-sa - herilane on lennanud meie juurde."	Rollimängud "Perekond", "Lasteaed", "Kool" - tuttavate muinasjuttude jutustamine.	Teatri külastus.
Kunstiline looming
Kunstiteoste illustratsioonide kasutamine hügieeniprotseduuride ja režiimihetkede ajal, näiteks illustratsioonid E. Blaginina luuletusele "Aljonuška", K. Tšukovski "Moidodyr".	Didaktiline mäng "Võtke illustratsioon" (kunstiteose jaoks).	Ise joonistatud illustratsioonid tuttavatele kirjandusteostele.	Näituse, muuseumi külastamine.
Muusika
Hommikuvõimlemine multifilmist "38 papagoi" loo "Merry Exercise" saatel.	Muusikaline ja didaktiline mäng: "Arva ära, kes helistas?", Kognitiivne mäng "Põle, põle selgeks!"	Tuttavate laulude kasutamine rollimängudes: "Perekond", "Lasteaed", "Teater".	Muinasjutu "Tuhkatriinu" lavastus.
Töö
Lastelaulude kasutamine mänguasjade, asjade puhastamisel "Mängime mänguasjadega, paneme need paika ..."	Lugemine "Mis lõhnab käsitöö", "Mis sul on?", S. Mihhalkov "Vanaema käed".	Töö raamatunurgas: raamatute järjestamine vastavalt teemale, raamatute parandamine.	Beebidele raamatute valmistamine.

Tabel 4. Hu kasutavad tehnoloogiatilukirjandus mängudes

Etapid
Tööga tutvumine (lugemine, jutuvestmine, filmilindi vaatamine, videosalvestus, maalide ja illustratsioonide vaatamine).	Teadmised peavad olema lapse poolt emotsionaalselt tajutavad, seega kohustuslik tagasiside (ümberjutustamine, lauateater, välimäng tegelastega).	Lapse emotsionaalse suhtumise kajastamine uuritavasse objekti kunstilises tegevuses (modelleerimine, joonistamine, kujundamine, mängude atribuutide valmistamine).	Iseseisvaks süžeeks valmistumine, loovmänguks vajaliku keskkonna ettevalmistamine, teose süžee etendamine, teatrimäng.

Järeldus

Ilukirjandus mängib olulist rolli kõne arendamisel, lapse sõnavara täiendamisel. Täiskasvanud peaksid meeles pidama, et lapse lugemisvajadus, isegi kui ta on juba iseseisvalt lugema õppinud, tuleb rahuldada. Pärast lugemist on oluline teada saada, millest ja kuidas laps aru sai. Laps peaks valima lugemiseks teosed, arvestades vanust, huvisid ja arengut. Vanemas koolieelses eas lapsi köidab teksti suur sisu, kuigi nad vaatavad hea meelega raamatu illustratsioone.

Ilukirjanduse tähtsuse laste kasvatamisel määrab selle sotsiaalne, aga ka kasvatuslik ja kasvatuslik roll kogu meie rahva elus. Haridusvaldkonna "Ilukirjanduse lugemine" rakendamisel seisavad õpetajad silmitsi keerukate ja mitmetahuliste ülesannetega. Täielik töö selles valdkonnas on vajalik laste arengu kõige olulisema vahendina, kuna ilukirjandus ühelt poolt laiendab koolieelikute ideid ümbritsevast maailmast, kujundab esmaseid väärtusideid, aitab kaasa kirjandusliku kõne arengule. , verbaalse loovusega tutvumine; teisalt tutvustab see lastele erilist, eksklusiivset tunnete, kogemuste ja emotsionaalsete avastuste maailma. Kangelaste lahkus, emotsionaalne vastutulelikkus on eriti oluline väikelastele, kes elavad kaasaegses infokeskkonnas, kus on palju agressiivsust ja emotsioone. Psühholoogilise ja pedagoogilise töö põhiülesannete lahendamine on võimalik, kui õpetaja suudab saavutada kõige olulisema - see tekitab lastes huvi ilukirjanduse vastu, mis aitab kaasa noorte kuulajate aktiivsele suhtumisele loetavasse.

Bibliograafia

1. Alekseeva M.M. Eelkooliealiste kõne arendamise ja emakeele õpetamise metoodika / M.M. Alekseeva, V.I. Jašin. - M .: Akadeemia, 2012 .-- 400 lk.

3. Babaeva T.I., Gogoberidze A.G. Lapsepõlv: ligikaudne alushariduse üldhariduslik põhiprogramm / T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. Mihhailova ja teised - SPb.:, 2011 .-- 528 lk.

4. Boroditš A.M. Kõne arendamise metoodika: Õpetus/ OLEN. Boroditš. - M .: Haridus, 2010 .-- 256 lk.

5. Gurovich L.M. Laps ja raamat: õpik / L.M. Gurovitš, L.B. Beregovaja, V.V. Loginova; Ed. IN JA. Loginova. - M .: Haridus, 2009 .-- 62 lk.

6. Lastekirjandus: / Toim. TEMA. Zubareva. - M .: Haridus, 2009 .-- 399 lk.

7. Leontjev A.N. Kõnetegevuse teooria alused / A.N. Leontjev. - M., 2012 .-- 314 lk.

8. Leontiev A.A. Suhtlemispsühholoogia / A.A. Leontjev. - M., 1999 .-- 256 lk.

9. Lobanov A.A. Professionaalse ja pedagoogilise suhtlemise alused / A.A. Lobanov. - M .: Akadeemia. - 2009 .-- 192 lk.

10. Statsenko R. Laste tutvustamise meetodid kunstiline sõna: // Koolieelne haridus... - 2012.- nr 7-lk. 101.

Postitatud saidile Allbest.ru

Sarnased dokumendid

Kirjandusliku kõne arenguetapid koolieelikutel. Lasteilukirjanduse roll tervikliku maailmapildi, sealhulgas esmaste väärtusideede, laste esteetilise maitse kujunemisel. Selle kasutamine koolieelse õppeasutuse õppetegevuses.

Kursitöö lisatud 13.11.2015


Lastega tehtava sõnavaratöö lingvodidaktilised alused. Kõne leksikaalse poole arengu psühholoogilised tunnused. Ekskursioonide korraldamine, didaktiliste mängude kasutamine, ilukirjanduse lugemine lapse sõnavara suurendamiseks.

lõputöö, lisatud 24.12.2017


Lugemine kui kõnetegevuse liik. Keelelised tunnused kirjanduslikud tekstid... Ilukirjanduse materjali valiku põhimõtted. Prantsuse kaasaegse ilukirjanduse tekstidega töötamise meetodid. Ettevalmistavad harjutused.

lõputöö, lisatud 16.06.2013


Ilukirjanduse kasutamise põhieesmärgid ajalootundides. Ilukirjanduse koht ajalootunnis ja selle valiku põhimõtted. Ilukirjandusteoste klassifikatsioon. Ilukirjanduse kasutamise meetod.

kursusetöö lisatud 06.24.2004


Ilukirjanduse rolli analüüs kõne areng lapsed. Kunstiteose lugemise ja jutustamise tehnika klassiruumis. Tundide ülesehitus, et tutvustada lastele proosa ja luule žanre. Erinevate vanuserühmadega töötamise metoodika.

test, lisatud 23.08.2012


Ilukirjanduse koht ajalootunnis ja selle valiku põhimõtted. Ilukirjandusteoste klassifikatsioon ajalootundide jaoks. Ilukirjanduse kasutamise meetod ajalootunnis.

test, lisatud 26.03.2003


Moraalne kasvatus psühholoogilises ja pedagoogilises kirjanduses. Lastekirjanduse rolli kindlaksmääramine kõlbelise kasvatuse protsessis. Vanemate koolieelikute moraalsete tunnete kujundamise metoodika ilukirjanduse abil.

kursusetöö, lisatud 13.05.2012


Koolieelikute kunstiteoste tajumise tunnused. Mõiste "kõneetiketi valem". Koolieelikute sõnavara arendamise viisid. Pedagoogiline vaatlus laste suhtlemisest klassiruumis ja vaba suhtluse tingimustes, vestlused kasvatajatega.

kokkuvõte, lisatud 28.10.2011


Ilukirjanduse roll loodusloolises töös koolieelikutega. Lastele mõeldud loodusloolise kirjanduse valiku põhimõtted. Vene ja Valgevene luuletajate ja kirjanike teoste kasutamine töös koolieelikutega. Lastele looduse tutvustamine.

Kursitöö lisatud 23.08.2013


Ilukirjanduse väärtus laste kasvatamisel. Lasteaia põhiülesannete uurimine tutvustada lastele teoseid ja folkloorižanri. Koolieelikute kujundliku kõne arendamise tunnused teoste ja folkloorižanri abil.

Laste ilukirjandusega tutvumine lasteaia ettevalmistusrühmas toimub erinevatel meetoditel. Nad kasutavad nii rahvakunsti kui ka autoriteoseid mis tahes tundides, mängudes, teatritegevus, pühad.

Lugemise roll laste arengus

Lapsed, kes loevad sageli ilukirjandust, on grammatiliselt õige kõnega, oskavad oma mõtteid kaunilt väljendada. Lisaks aitab raamatu tundmine lastel õppida tundma ümbritsevat maailma, arendab väärtushinnanguid, arendab oskust teha vahet heal ja kurjal, õpetab moraalsed väärtused, arendab isamaalisi tundeid, loodusarmastust ja palju muud.

Vaatleme ettevalmistusrühmas ilukirjanduse lugemise ligikaudset kartoteeki, samuti seda, kuidas see kirjanduslik looming mõjutab lapse isiksuse kujunemist ja valmistab teda ette edasiseks õppimiseks koolis.

Programmi eesmärgid

• Kasvatada huvi kirjandusteoste vastu, soovi kuulata muinasjutte ja jutte, õpetada ilmekalt luuletusi, õppida alustatud raamatu jätk, mõelda uudishimuga teoste piltidele ja illustratsioonidele.
• Tutvuda mitmesuguste kirjanduslike vormidega: vanasõna, kõnekäänd, lastesalm, hällilaul, mõistatus, keeleväänaja, loendusriim, luuletus, jutt, muinasjutt. Osata neid ära tunda ja eristada, mõista vanasõnade tähendust.
• Tutvustada lastele teoste väljendusvahenditega, kuidas saab kujundlikult kirjeldada objekti, inimest, sündmust. Samal ajal on oluline õpetada lapsi mõistma, kuidas on võimalik kirjanduslikku tegelast iseloomustada selliste kujundlike väljendite, epiteetide ja võrdlustega.

• Õpetage lapsi ilmekalt luuletusi ette kandma või muinasjuttu ümber jutustama, kasutades hääle tugevust ja tugevust, muutes tämbrit ja valides antud teosele sobivaid emotsioone, arendada vabatahtlikku mälu ja tähelepanu.
• Edukaks koolitööks arendage grammatiliselt õiget kirjanduslikku kõnet.
• Õpetada teoste kangelastele kaasa tundma, arendada huumorimeelt.
• Tutvustage lastele venelasi ja välismaa kirjanikud ja luuletajad, aga ka kuulsad illustraatorid, et õpetada oma pilte portreedel ära tundma.
• Tutvuda eeposte ja legendide abil rahva ajalooga.

Ilukirjandus föderaalse osariigi haridusstandardi ettevalmistusrühmas

Esitatakse ligikaudne loetelu kirjandusteostest, mida soovitatakse lastele lasteaias tutvustada. Muidugi ei peatu ükski kasvataja selle juures. Pedagoogid on loomingulised inimesed, keda ei saa asetada tsensuuri jäikadesse raamidesse. Kasutatud, lisaks põhilistele ka terve rida lisatööd.

Ettevalmistusrühma ilukirjanduse lugemise kartoteek sisaldab põhijaotisi. Need on väikesed kirjanduslikud vormid - laulud, lastelaulud, näiteks "Chigariki-chok-chigarok", "Emakevad on tulemas", Kui päike tõuseb ... "jne.

Kalendrirituaalide lauludes kasutatakse poeetilisi väikevorme. Traditsioonide kohtumisel rahvakultuur nad loevad ja õpivad pähe laule, näiteks "Kolyada, kolyada, sa anna mulle pirukat" või "Kuidas laulud läksid ..." ...

Nad õpetavad naerma nalja puuduste üle - "Fedul, mis ta huuled ajas?" või "Kus on tarretis - siin ja istusin." Arendage huumorimeelt muinasjutud - "Jermoška on rikas" või "Kuulake, poisid."

Ettevalmistusrühmas ilukirjanduse lugemise kartoteek näeb ette ka tutvumist vene luuletajate poeetiliste teostega nagu A. Blok, "Kaugelt toodud tuul", M. Vološin, "Sügis", S. Yesenin, "Poroša" , M. Lermontov, " Metsikus põhjas ", F. Tjutšev "Kevadveed" jne.

Lastele luule tutvustamisel

Ilukirjanduse tajumine ettevalmistusrühmas ei teki ainult üksiktundides. Õpetajad loevad lastele klassiruumis luuletusi, et end ümbritseva maailmaga kurssi viia. Näiteks liiklusreegleid õppides loetakse luuletusi fooridest ja teeületamisest.

Loodusõpetuse tundides tehakse mõistatusi loomade, juur- ja puuviljade kohta. Näiteks kui lastele tutvustatakse lindude elu, kasutatakse lindude kohta ilukirjandust. Ettevalmistusrühmas saab lugeda V. Žukovski "Lõoke", A. Puškini "Lind", V. Orlov "Sina lendad meie juurde, linnuke". Aastaajad aitavad uurida selliste autorite loomingut: I. Surikov, "Talv", P. Solovjov, "Lumikelluke", F. Tjutšev, "Talv pole asjata vihane", Ya. Akim, "Aprill", P Voronko: "Parem mitte kodumaa", L. Stanchev," Sügisskaala ".

Luule lugemine mängutegevuse ajal

V teatrietendused sageli mängitud selliste poeetiliste teostega nagu: K. Aksakov, "Lizochek", S. Marshak, "Kassi maja", L. Levin, "Rinn".

Rollimängude ajal saate kutsuda lapsi hällilaulu laulma. Ja pühade ajal (näiteks jõulude ajal) minge teistesse rühmadesse ja lasteaia kontoritesse, korraldades kingituste kotiga uhkeid kleite.

Lisaks programmtöödele õpivad lapsed õuemängude või kehalise kasvatuse minutite käigus tahtmatult pähe palju luuletusi, mida veedetakse vabal ajal või eesmärgiga tunnis staatiliselt istmelt puhata.

Milline puhkus ilma luuleta

Matiinedeks valmistudes või esinemisi korraldades õpivad lapsed pähe ka tohutul hulgal nii enda kui ka teiste luuletusi ja laule, mis stsenaariumi järgi on mõeldud teistele lastele.

Kõik see arendab mälu ja huvi luule vastu. Kõnearenduse tundides kasutab õpetaja ka mitmeid sõnamänge, mis võimaldavad lastel ise riime välja mõelda.

Moraalne kasvatus ilukirjanduse kaudu

Kirjandusteoseid lugedes õpivad lapsed tundma erinevaid tegelasi, nii positiivseid kui negatiivseid. Teksti kuulates õpivad lapsed kangelastele kaasa tundma, nende hädadele ja hädadele kaasa tundma, ligimeste eest hoolitsema, vahet tegema heal ja halval, heal ja kurjal. Pärast teose, eriti sellise moraalse tähenduse lugemist viib õpetaja tingimata läbi vestluse, püüdes tugevdada laste usaldust kirjandusliku loomingu kuulamise ajal mõistetud moraalsete põhimõtete vastu.

Lasteaia ettevalmistusrühma ilukirjanduse loend sisaldab mitmeid selliseid teoseid.

Vaatleme mõnda neist.

V. Katajev, "Lill-seitsmelill"

See Valentin Petrovitš Katajevi kuulus teos on muidugi peaaegu kõigile tuttav lapsepõlvest. Selle töö põhjal tehti lastele koomiks. Meenutagem lühidalt loo sisu. Tüdruk Ženja läks ema palvel poodi bagelite järgi, teel läks tema tähelepanu kõrvale ja võõras koer sõi kõik bagelid ära. Kui Ženja püüdis talle järele jõuda, sattus ta võõrasse kohta ja hakkas nutma. Temaga kohtuma tulnud vana naine kinkis talle 7 kroonlehega võlulille. Kui rebid kroonlehe maha ja ütled õigeid sõnu, siis täitub soov kohe. Nii naasis tüdruk koju.

Siis kulutas ta kõik oma kroonlehed igasuguste jamade peale, välja arvatud viimane. Kohtunud pargis puudega poisiga, pühendas Ženja oma viimase kroonlehe sooviga selle võõra tervenemisele. Pärast lille maagilist mõju hüppas poiss püsti ja jooksis tüdrukuga edasi mängima.

V. Katajevi teos "Seitsmeõieline lill" õpetab lapsi mõistma inimese elu ja tervise tähtsust võrreldes ebavajalike kapriisidega, nagu põhjapoolusele minek, tassi parandamine või terve hunniku mänguasju tellimine.

Reageerimisvõime tõstmine muinasjuttude abil

Pole ime, et targad inimesed ütlevad: "Jutt on vale, kuid selles on vihje, head sellid tund."Iga soovitatava kirjanduse teos, sealhulgas muinasjutud, õpetab lastele tarkust, järgima elu kuldreeglit – kuidas sina kohtled inimest, nii kohtleb tema sind.

Võtame näiteks muinasjutu töötlemisel kuulus kirjanik ja õpetaja "Ära sülitage kaevu - see tuleb kasuks vett juua". Ta on kantud ka lasteaia ettevalmistusrühma ilukirjanduse lugemise kartoteeki.

Vastutulelik kasutütar Mashenka kostitas hiirt pudruga ja aitas tal karu petta. Lahkuse eest sai tüdruk heldeid kingitusi. Ja vanaproua enda tütar Nataša polnud nii kaastundlik, hiir jäi nälga. Sellest lähtuvalt sai vihane tüdruk preemia asemel karult pidevad kätised, võttis vaevu jalad alla.

Sama lõime võib jälgida ka paljudes vene ja välismaa muinasjuttudes – "Saabastega puss", H. Anderseni "Pöial", "Ayoga" jt.

Sõnamängud

Sageli lasteaias korraldavad kasvatajad kirjanduslikud viktoriinid... Neid võib mõelda väga erinevatele. Mängu üheks võimaluseks võib olla väikese loetud lõigu järgi muinasjutu nime ära arvamine. Samuti on soovitatav mängida mängu "Tunne muinasjutu tegelast". Õpetaja loeb ette lõigu või kirjeldab mõnda kohta suuliselt kirjanduslik kangelane ja lapsed peavad seda õigesti nimetama.

Ilukirjandusteostel põhinevate sõnamängude järgmine versioon on mäng "Nimi maiuspalad ja nende omadused "," Nimi negatiivsed kangelased miks nad sulle ei meeldi?"

Algoritmide abil saate muinasjuttu ümber jutustada või õppida. Näiteks annab õpetaja õiges järjekorras mitu märksõna (need võivad olla pildid) ja lapsed kasutavad neid muinasjutu koostamisel. Võite isegi oma kujutlusvõimet arendades ise muinasjutte välja mõelda.

Mäng "Nimeta, mis see on?" Aitab teil meeles pidada kirjanduse liike. Õpetaja loeb ette katkendi muinasjutust, jutust või luuletusest ja lapsed arvavad ära kirjanduse liigi.

Koolieelikute kõne ja mälu arendamine

Pidevalt erinevate teostega tutvudes õpib lapsed pähe grammatiliselt õige kõne ning luuletuste päheõppimine ja proosa - lugude ja muinasjuttude - ümberjutustamine tugevdab neid oskusi. Keelekeerajad aitavad kaasa foneemilise kuulmise arendamisele, lapsed hääldavad sõnu paremini ja see on oluline, kuna ettevalmistusrühma lapsed on lasteaia lõpetanud. Koolis lugemise õpetamiseks peavad neil olema õiged kõneoskused.

Meeldejätmisega on seotud nii vabatahtlik kui ka tahtmatu mälu. Poeetilises vormis teoseid lugedes jätavad lapsed pähe teose katkendid või üksikud read.

Lasteaia ettevalmistusrühma ilukirjandusel on suur tähtsus laste mitmekülgsel arengul. Olles selle kataloogi lugemiseks läbi vaadanud, saavad ka kodus olevad vanemad kuulsate autorite teoste abil lapse moraalseid omadusi kasvatada.

Kasvataja MDOU "CRR - lasteaed number 247", Saratov

Hariduslik ja metoodiline arendus. Perspektiiviplaan koolieelses õppeasutuses

Pikaajaline kava ilukirjanduse lugemiseks nooremale rühmale Lasteaed 2100 programmi raames vastavalt FGT-le, arvestades teemaplaneeringut.

Tekstid on lisatud.

september "Meie ja meie lasteaed"
	"Mänguasjad" T. Bokova "Kuidas päike välja näeb".	Tuletage meelde, et suvel mängisid lapsed palju mänguasjadega; aitab tuttavaid salme meelde jätta Tutvustada lastele mõistega "riim"; mõtlemist arendada
	"Minu mänguasjad" Z. Petrova "Ükskord" B. Iovle	Aidake lastel õppida kuulama poeetilisi tekste; üles tooma lugupidamine mänguasjadele Kasvatada oskust teha vahet headel ja halbadel tegudel
	"Suvi" V. Orlov "Hommikukiired" K. Ušinski	Kinnitage suve peamised märgid Arendada oskust kuulata novelle; jätkake laste harimist hooajaliste märkide osas
	N. Kalinina "Metsas" Luuletus "Sügis"	Jätkata laste õpetamist väikeste muusikapalade kuulamiseks; kinnistada teadmisi puude, lillede kohta Jätkake lastele sügismärkide tutvustamist; silmaringi avardada
oktoober "Meie ja loodus"
	Luuletus „Rohi. Põõsad. puud" I. Tokmakova "Sügislehed"	Tugevdada laste teadmisi taimestikuliikide kohta Jätkake lastele peamiste sügismärkide tutvustamist
	F. Gurinovitš "Köögiviljaaed" "Marjade järgi" J. Taits	Kinnitada teadmisi köögiviljade ja nende kasvukoha kohta Jätkake väikeste tükkide kuulamise õppimist; kasvatada armastust lähedaste vastu
	N. Kisileva "Kassipoeg ja kutsikas" Vene rahvalaul "Lehmad"	Säilitada huvi muinasjuttude vastu; kinnistada teadmisi lemmikloomadest; tutvustada lastele põhilisi liikluseeskirju Jätkake väikeste tutvustamist folkloorižanrid; tugevdada teadmisi lemmikloomade kohta; õppida vastama teksti küsimustele
	S. Marshak "Lapsed puuris" K. Tšukovski "Aibolit"	Jätkata laste õpetamist luulet kuulama; kinnistada teadmisi metsloomade kohta Jätkata suuremahuliste luuleteoste kuulamise õpetamist, küsimustele vastamist; kinnistada teadmisi metsloomade kohta
november "Värviline riik"
	L. Razumova "Punane värv" "Valgusfoor" B. Žitkov	Kinnitada teadmisi punasest; jätkake laste õpetamist keskkonnast punaseid esemeid leidma Jätkata lugude kuulamise oskuse arendamist; kinnistada teadmisi punasest; jätkake põhiliste liiklusreeglitega tutvumist
	K. Tšukovski "Kana A. Pavlovi "Päike nagu ema".	Säilitada püsiv huvi ilukirjanduse vastu; kinnistada teadmisi kollasest. Jätkata lastele loodusnähtuste tutvustamist; õpetada lapsi leidma keskkonnast kollaseid esemeid
	V. Sutejev "Kapriisne kass" "Mitmevärviline kingitus" P. Sinyavsky	Õppige hindama kangelaste tegevust; kinnistada teadmisi põhivärvidest Jätkata laste õpetamist luulet kuulama; kinnistada teadmisi põhivärvidest
	"Pliiats" J. Taits M. Shkurin "Lugu värvide maalimisest".	Õppida mõistma kirjandusteoste huumorit; teadmisi kinnistada sinist värvi Tutvustada lapsi sellega, et värvide segamisel saadakse erinev värv
detsember "talv"
	M. Klochkova "Lumehelbed" Talv terviseks Z. Aleksandrova	Jätkake tutvumist talve peamiste tunnustega, lume omadustega Aidake lastel mõista härmas õhu eeliseid
	Luuletus "Lind" Luuletus "Talvivad linnud"	Jätkake laste harimist lindude omaduste kohta Kinnitada olemasolevaid teadmisi talvitavate lindude kohta, kasvatada soovi linde talvel aidata
	Luuletus "Metsalised talvel" "Nagu lumi mäel" I. Tokmakov	Tutvustada lastele metsloomade talvitumist Jätkake lastele loomade tegemiste tutvustamist talvel
	O. Chusovitina "Varsti, varsti uus aasta" N. Migunova "Uus aasta"	Aidake lastel luuletust meeles pidada Jätkake lastele uusaasta luuletuste tutvustamist
jaanuar "Meie ja meie pere"
	Lasteaed "Siin on meie pastakad" Nina ja keele kohta. E. A. Permyak	Jätkata rahvaluule väikevormide tutvustamist; kinnistada teadmisi inimese kehaosade kohta Jätkake laste harimist kehaosade otstarbe kohta
	Z. Aleksandrova "Paha tüdruk" "Ise" V. Stepanov	Aidake lastel mõista, et kõik inimesed on erinevad ja käituvad erinevalt; õpetada hindama kangelaste tegusid Sisestage lastele positiivseid harjumusi
	E. Blaginina "Alasti - beebid" "Sada riietust"	Tugevdada laste teadmisi rõivatüüpide kohta Laiendage laste sõnavara rõivaesemete nimetuste järgi
veebruar "Meie pere"
	N. Pavlova "Kelle kingad" "Moetegija ja kingad" Viktor Poljanskihh	Jätkata väikese mahuga teoste kuulamise õppimist; kinnistada teadmisi kingadest Jätkake lastele mitmesuguste kingatüüpide tutvustamist
	Luuletus "Minu perekond" "Assistent" E. Blaginina	Aidake lastel mõista, kes on nende perekond Aidake lastel mõista, kuidas nad saavad kodus aidata
	Imetlege mänguasju! E. Blaginina Tulge vaatama! E. Blaginina	Kasvatada soovi täiskasvanuid aidata Toetage laste soovi teha häid tegusid
	Z. Aleksandrova "Vihm" I. Pivovarova "Võlukepid"	Arendada visadust, tähelepanu; kinnistada teadmisi lillast Arendada poeetiliste tekstide tajumise võimet; kinnistada teadmisi põhivärvidest
märts "Meie ja meie kodu"
	Z. Aleksandrova "Pane mis võtsid - pane tagasi" "Laual on neli jalga" S. Ya. Marshak	Aidake mõista luuletuse tähendust; kinnistada teadmisi mööbli kohta Jätkake lastele mööbli tutvustamist
	Mida ei saa osta? Vladimir Orlov "Kolm kopikat ostude eest" Sh. Galiev	Aidake lastel mõista, et kõike ei saa raha eest osta Aidake lastel mõista, et mänguasjad on kallid; tagasihoidlikkust kasvatada
	I. Tokmakova "Ai jah supp" "Oi, kui mõnusalt see kapsasupi järgi lõhnab"	Aidake pähe õppida lühikesi salme; kinnistada teadmisi köögi- ja lauanõudest Tugevdada teadmisi laua- ja kööginõude kohta
	D. Kharms "Ivan Ivanovitš Samovar" K. Tšukovski "Tsokotukha lend"	Õpi vastama tekstis olevatele küsimustele; kinnistada teadmisi teenõude kohta Õppige kuulama suuremahulisi poeetilisi teoseid; õppige küsimustele vastama
aprill "Kevad ja aastaajad"
	A. Pleštšejev "Minu aed" R.N.s. "Zayushkina onn"	Õppige leidma luuletusest hooajalisi märke Tutvustage uus lugu; aitab mõista rebaseonni sulamise põhjust
	L. Tolstoi "Vanamees ja õunapuud". "Jutt kassipoeg Kuzkast ja ilusast lillest" M. Shkurin	Tutvustada lapsi sellega, et viljapuid istutatakse kevadel Kasvatada austust looduse vastu
	V. Sutejev "Laev" "Päikesevärv" M. Skryabtsov	Aidake mõista töö mõtet: kinnistada teadmisi sinine Tuua laste teadvusse loo tähendus; parandage sinist värvi
	E. Moškovskaja "Jooksime õhtusse" N. Kalinina "Hommikul"	Kinnitage teadmisi päeva osade kohta Jätkake päeva osade tutvustamist
mai "Mida me teame ja saame teha"
	"Jagasime apelsini" loendusmäng Suvi L. Kortšagin	Aidake meeles pidada loendusriimi; kinnistada teadmisi puuviljade kohta Jätkake lastele hooajaliste märkide tutvustamist
	"Karu" G. Ladonštšikov A. Kuznetsovi "Aastaajad".	Kinnitada laste teadmisi aastaaegadest; arendada huumorimeelt Kinnitada laste teadmisi hooajalistest muutustest looduses
	V. Oseeva "Halb" « Õudne lugu"E. Charushin	Aidake lastel mõista loo tähendust; kasvatada lahkust, kaastunnet Arendada oskust kuulata suure helitugevusega teoseid; tuua lastele tähendust
	"Tere suvi" T. Bokova Mõistatused mänguasjade kohta	Arendage poeetilise teksti tajumise võimet, tuues esile hooajalisi jooni Arendada oskust mõistatusi ära arvata; mõtlemine

Kuidas päike välja näeb? Tatjana Bokova

Kuidas päike välja näeb?

Ümmarguse akna peal.

Taskulamp pimedas.

See näeb välja nagu pall

Kuradi kuum ka

Ja tordil pliidis.

Kollasel nupul.

Lambipirn. Sibula peal.

Vase plaastri peal.

Juustukoogil.

Apelsini jaoks natuke

Ja isegi õpilane.

Ainult siis, kui päike on pall – miks on kuum?

Kui päike on juust

Miks pole auke näha?

Kui päike on vibu

Kõik nutaks ümberringi.

Nii et see paistab mu aknast sisse

Mitte sentigi, mitte pannkooki, vaid päikest!

Las see näeb välja nagu kõik

samamoodi KÕIK ON KALLIS!

Laadige alla ilukirjanduse lugemise perspektiivplaan nooremale rühmale

Jelena Štšerbakova
Ilukirjanduse kartoteek erinevates haridusvaldkondades vanemas rühmas

TO artotek

ilukirjandus

vanemas rühmas erinevates haridusvaldkondades

Saate "Sünnist kooli" järgi toim. N. Ye. Veraksy

Koostanud: E. V. Štšerbakova

Moraalne kasvatus

rns "Rebane ja kann" arr. O. Kapitsa Heade tunnete kasvatus; ideede kujunemine ahnusest ja rumalusest

rns "Tiivuline, pulstunud ja õline" arr. I. Karnaukhova Õpetada lapsi mõistma kangelaste iseloomu ja tegusid

X. Mäkelä. "Härra Au" (peatükid, tõlgitud soome keelest E. Uspensky

rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoi Soodustada heade tunnete ilminguid üksteise vastu;

rns "Jänese-põngerja" arr. O. Kapitsa Harida moraalse käitumise norme

rns "Konnaprintsess" arr. M. Bulatov Kasvatada lahkust, vastastikuse abistamise tunnet.

B. Shergin "Rhymes" Kasvatada lugupidavat suhtumist ümbritsevatesse inimestesse

rns "Sivka-burka" arr. M. Bulatov Kujundada lastes võimet hinnata kangelaste tegevust, väljendada oma suhtumist neisse

rns "Finist-clear falcon" arr. A. Platonov Kasvatada kaastunnet teiste vastu

V. Dragunsky "Lapsepõlve sõber", "Ülevalt alla, viltu" Tõsta tähelepanelikkust, armastust, kaastunnet ligimese vastu

S. Mihhalkov "Mis teil on?"

Neenetsi muinasjutt "Kägu" arr. K. Šarov Edendada omaste lahkuse, tähelepanelikkuse ja vastutulelikkuse kasvatamist

"Kuldvillak", per. tšehhiga. K. Paustovski;

arendada empaatiavõimet, ulguda heldelt, mitte kadestada teisi; kasvatada eneseaustust, vastastikust abi tööl.

"Vesevede vanaisa kolm kuldset juuksekarva", tlk. tšehhiga. N. Arosjeva (K. Ya. Erbeni muinasjutukogust).

V. Dmitrijeva. "The Kid and the Bug" (peatükid) Tunnetage ja mõistke kirjanduslike kujundite olemust

töötab

L. Tolstoi "Luu" Harida moraalsed omadused isiksused: ausus, tõepärasus, armastus pere vastu.

L. Tolstoi "Hüpe" Äratada lastes empaatiat loo kangelase vastu

N. Nosov. "Elav müts"; Kujundada lastekirjanduse abil laste ettekujutusi moraalinormidest.

S. Georgijev. "Ma päästsin jõuluvana" Kujundada oskust hinnata enda ja kangelaste tegevust, kasvatada sõbralikkust, oskust eakaaslastega suhelda

A. Lindgren. "Katusel elav Carlson on jälle lennanud" (peatükid, lühend, rootsi keelest tõlgitud L. Lungina

K. Paustovski. "Kassivaras" Tõstke moraalseid omadusi: kaastunne, empaatia

Mitskevich Adam "Sõbrad"

Üldistada ja laiendada laste teadmisi selliste mõistete kohta nagu "sõber", "sõprus", "ausus", "õiglus"

P. Bazhov "Hõbesõrg" Kasvatada headustunnet, hoolitseda nõrgemate eest

R. Kipling. "Beebi elevant", per. inglise keelest K. Tšukovski, luuletused rajal. S. Marshak Edendada käitumiskultuuri, sõprust, vastastikust abistamist, lähedaste eest hoolitsemist

V. Katajev. "Lill-seitsme-lill" Moodustada oskust esindada oma isiksuse jooni kaaslaste ringis, kajastades saavutusi ja võimalike raskuste põhjuseid.

Laps perekonnas ja ühiskonnas rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoi Tutvustage erinevaid peresuhteid

Yu. Koval "Vanaisa, Baba ja Alyosha" Et kujundada lastes ettekujutus perekonnast kui inimestest, kes elavad koos, armastavad üksteist, hoolitsevad üksteise eest.

V. Dragunsky "Deniskini lood" Ideede kujundamine poiste ja tüdrukute iseloomulike omaduste kohta.

A. Gaidar. Chuk ja Gek (peatükid)

Õpetada hindama lähedaste inimeste suhteid perekonnas, kujundama kangelaste iseloomuomadusi

E. Grigorjeva "Tüli" Arendada poiste ja tüdrukute sotsiaalse suhtluse aluseid; heatahtlik suhtumine vastassoosse

A. Barto "Vovka on lahke hing"

E. Blaginina "Istume vaikides" Jätkake laste ettekujutuse kujundamist lahkest suhtumisest oma emasse

A. Usachev "Mis on etikett" Jätkata kõnesuhtluskultuuri õpetamist lasteaias ja kodus

"Krupenichka" N. Telešov Suurendada huvi muinasjuttude, vene traditsioonide vastu

Iseteenindus, tööjõud rns "Khavroshechka" arr. A.N. Tolstoi kujundada lastes ettekujutusi tööka inimese kohta

K. Tšukovski "Moidodyr" Kultuuri- ja hügieenialaste oskuste õpe

K. Tšukovski "Fedorino lein"

rns "Haugi käsul" Kinnitada lastes arusaama inimtöö tähtsusest

A. Barto "Räme tüdruk" Kasvatada puhtust, lugupidamist isiklike asjade, seltsimehe asjade vastu

Yu Tuvim. "Kiri kõigile lastele ühel väga olulisel teemal", tlk. poola keelest S. Mihhalkova

Turvalisuse aluste kujundamine S. Mihhalkov "Onu Stjopa-miilits" Käitumisreeglite kinnistamine linna tänavatel

E. Segal "Autod meie tänaval"

FEMP kognitiivne areng Lugejad

Muinasjuttude kangelased

S. Marshak "Figuurid" Tutvus numbritega

Tutvumine sotsiaalne maailm G. H. Andersen

"Lumememm" Tutvumine erinevate riikide uusaasta traditsioonidega

S. Mihhalkov "Mis teil on?" Tutvumine mistahes elukutse tähtsusega

"Imelised lood jänesest nimega Lek", muinasjutud Lääne-Aafrika rahvastest, tlk. O. Kustova ja V. Andreev; Tutvumine Lääne-Aafrika rahvaste eripäradega

A. Gaidar "Lugu sõjasaladusest, Malchisha-Kibalchish ja tema kindel sõna"

Jätkata laste arusaama Vene sõjaväest.

Neenetsi muinasjutt "Kägu" arr. K. Šarov Kaug-Põhja rahvaste elu-oluga tutvumine

M. Boroditskaja "Ootame venda" Tekitada soovi beebide eest hoolitseda, arendada vastutustunnet ja austust nooremate seltsimeeste vastu

A. Tvardovski "Tankimehe lugu" Moodustada lastes ettekujutust nende inimeste kangelasteost, kes astusid üles oma kodumaa kaitseks.

A. Barto “Karja mängimine” Laiendage laste teadmisi oma lasteaed, juhtida tähelepanu selle ajaloole, selgitada ideid lasteaia töötajate töö kohta

S. Makhotin "Seeniorrühm"

O. Võssotskaja

"Lasteaed"

T. Aleksandrova "Väike Brownie Kuzka" (peatükid) Tõsta huvi venelaste elu-olu vastu antiikajal, armastust oma rahva ajaloo vastu

M. Isakovski "Reis üle merede-ookeanide" Täpsustage teadmisi kodumaa kohta.

B. Almazov. "Gorbushka" Sissejuhatus vene väärtustesse;

Loodusmaailmaga tutvumine rns "Jänese-põngerja" arr. O. Kapitsa Kujundada lastes hoolivat suhtumist loodusesse, soovi selle kaitsmisest ja kaitsmisest osa saada.

L. Tolstoi. "Lõvi ja koer", "Luu", "Hüppa" Laiendage arusaamist loomade elust

G. Snegirev "Pingviinirand"

K. Paustovski. "Kassivaras" Kasvatada armastust ja austust looduse vastu, lahkust;

V. Bianchi "Öökull" Jätkake elusolendite suhete ja vastastikuse sõltuvuse idee kujundamist, idee kirjanduslik žanr"Informatiivne lugu";

B. Zakhoder "Hall täht" Empaatia ja armastuse tunde edendamine looduse ja inimese vastu, võime kurjusele vastu seista

S. Yesenin "Linnukirss" Aidake tunda looduse ilu luuletuses

R. Kipling. "Beebi elevant", per. inglise keelest K. Tšukovski, luuletused rajal. S. Marshak Arendada käte peenmotoorikat, tähelepanu ja huvi loomamaailma ja selle mitmekesisuse vastu

P. Bažov "Hõbedane sõrg" Kasvatada tundlikku suhtumist loomadesse, loodusarmastust

Kõne arendamine Kõne kõigi aspektide arendamine

Žanrite tundmine

Võõraste, vananenud sõnade selgitus

Kunstiline ja esteetiline areng Sissejuhatus kunsti V. Konaševitš Tutvumine illustraatoritega

I. Bilibin

E. Charushin

Kujutava kunsti tegevused Tööde põhjal illustratsioonide joonistamine

Muusikaline tegevus PI Tšaikovski "Pähklipureja" (fragmendid) Tutvumine kangelaste muusikalise kuvandiga ja teoste kujunditega

PI Tšaikovski "Aastaajad" (fragmendid)

N. A. Rimski-Korsakov "Lugu tsaar Saltanist" (fragmendid)

S. Prokofjev "Peeter ja hunt"

Füüsiline areng

GCD ja vaba aja tegevused tööde teemade alusel

Teoste kangelased

Seotud väljaanded:

GCD teises juunioride rühmas. Lugedes ilukirjandust "Minu karu" Z. Aleksandrova Vahetu õppetegevuse ligikaudne tehnoloogiline kaart Õppetegevuse liik: ilukirjanduse lugemine.

Ilukirjanduse lugemine, päheõppimine vanemas rühmas teemade kaupa Haridusvaldkond "Kunstiline ja esteetiline areng" Tere kallid kolleegid. Juhin teie tähelepanu sellele materjalile.

Välimängude kaardifail "Erinevad rahvad" AFRICAN SALK CIRCLE (Tansaania) Mängib 10 või enam inimest. Mängu edenemine: vajate puult lehte. Mängijad seisavad ringis näoga keskele. Per.

GCD kokkuvõte. Ilukirjanduse lugemine ettevalmistuskooli rühmas "Nikita Kozhemyaka" Arendaja: Jelena Bondareva. Volgodonski pedagoogikakolledži üliõpilane Eesmärk: lühiajalise ümberjutustamise oskuse arendamine.